進(jìn)一步優(yōu)化師范院校聲樂集體課的探索

摘要：現(xiàn)階段，社會(huì)音樂發(fā)展迅速，眾多高校對(duì)學(xué)生的聲樂發(fā)展給予了更高的重視。聲樂集體課是師范院校聲樂課的主要授課形式，是高校進(jìn)行聲樂教學(xué)改革后的成果。但落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，教學(xué)效果并不理想。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)師范院校聲樂集體課的進(jìn)一步優(yōu)化與改善，本文針對(duì)聲樂集體課教學(xué)中存在的問題提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，期望能夠促進(jìn)聲樂集體課的完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲樂;集體課;現(xiàn)狀;策略

一、前言

近年來，隨著社會(huì)音樂的不斷發(fā)展，引發(fā)了眾多高等師范類院校對(duì)學(xué)生聲樂發(fā)展的高度關(guān)注，同時(shí)，為了給學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量，師范院校也逐漸開始對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革。現(xiàn)如今，聲樂集體課作為師范院校音樂相關(guān)專業(yè)聲樂課的主要授課形式，已經(jīng)取得了較為豐碩的教學(xué)成果。聲樂集體課有效地改善了以往高校畢業(yè)生存在的“只會(huì)唱不能教”的問題，不僅讓學(xué)生具備了扎實(shí)的聲樂演唱能力，更重要的是讓學(xué)生明確了未來即將從事音樂教學(xué)的發(fā)展方向。但現(xiàn)階段聲樂集體課在實(shí)際教學(xué)中還存在著課程設(shè)置不靈活、教學(xué)效率低等問題，如果不及時(shí)解決將會(huì)影響聲樂集體課教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，因此，需要給予這些問題足夠的重視并采取有效的措施以促進(jìn)聲樂集體課的完善與發(fā)展。

二、師范院校聲樂集體課教學(xué)現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來，師范院校的聲樂課堂都是采取一對(duì)一、一對(duì)三或是一對(duì)五的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的目的主要在于提高學(xué)生的實(shí)際歌唱能力。在課上，教師通常以口傳心授的教學(xué)方法，及時(shí)的解決學(xué)生存在的問題，并能夠?qū)崿F(xiàn)具體問題具體分析，這種教學(xué)方式可以高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容。但隨著師范院校音樂專業(yè)生源的不斷增多，以及學(xué)校為其他非音樂專業(yè)開設(shè)選修聲樂課程的現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致聲樂專業(yè)的教師資源已經(jīng)不能繼續(xù)滿足一對(duì)三、一對(duì)五的小組課教學(xué)，于是，聲樂集體課這一課堂形式應(yīng)運(yùn)而生。集體課的學(xué)生人數(shù)可由二十人組成，主要教學(xué)環(huán)節(jié)分為發(fā)聲練習(xí)以及歌曲處理兩部分，而教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)與聲樂個(gè)別課是一致的，即教會(huì)學(xué)生發(fā)聲時(shí)的原則與方法，讓其具備一定的歌唱和音樂鑒賞能力。

聲樂集體課是為了降低教學(xué)成本并不影響教學(xué)質(zhì)量而產(chǎn)生的，但目前師范院校的聲樂集體課教學(xué)還存在著一些問題：首先，課堂人數(shù)增多，教師的課上講解難以做到精雕細(xì)琢;其次，由于學(xué)生人數(shù)增加，教師的教學(xué)任務(wù)更加繁重，在有限的上課時(shí)間內(nèi)，教師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固與掌握受到局限。

三、進(jìn)一步優(yōu)化師范院校聲樂集體課的具體措施

（一）加強(qiáng)師生課上交流，營(yíng)造良好課堂氛圍

相較于獨(dú)立授課，集體課主要的特點(diǎn)之一就是上課人數(shù)較多，聲樂教師可以有效利用人數(shù)多這一特點(diǎn)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，在課上加強(qiáng)師生之間的交流，同時(shí)讓學(xué)生們之間形成互幫互助的團(tuán)體，促進(jìn)師生和同學(xué)間的溝通學(xué)習(xí)。

聲樂作為一門抽象的課程藝術(shù)，對(duì)初學(xué)的學(xué)生來說具有一定難度，因此，需要教師能夠在較長(zhǎng)時(shí)間里反復(fù)為學(xué)生進(jìn)行范唱和啟發(fā)，當(dāng)采用集體授課方式時(shí)，教師可以針對(duì)每位學(xué)生出現(xiàn)的不同問題來一一指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在聆聽別人演唱和教師講解的過程中，學(xué)會(huì)思考與感知，逐漸分析出自己的問題所在。此外，教師在課上還可以將學(xué)生個(gè)體為對(duì)象，與其他同學(xué)一起討論每位同學(xué)出現(xiàn)的問題，并在交流討論中達(dá)成師生共識(shí)，最后教師提出總結(jié)性的建議，或進(jìn)一步做現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。這樣的授課方式不僅課堂氣氛自由活躍，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)思考，并幫助學(xué)生樹立正確的聲樂觀念，提高自身辨別演唱方法正確與否的能力。

（二）增加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面

師范院校的聲樂課程不僅要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)適當(dāng)增加合理的藝術(shù)實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的目的。而聲樂集體課授課形式為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供了需要的觀眾與舞臺(tái)，教師可以選擇在每周或是每月進(jìn)行一次匯報(bào)，每次匯報(bào)大概需要15分鐘，教師提前抽取三到五人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱，其余學(xué)生就留在座位欣賞演出。這樣的方式可以為學(xué)生積累演唱經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以為學(xué)生今后在更大的舞臺(tái)演出奠定基礎(chǔ)。

（三）因材施教，在集體課中發(fā)展個(gè)性化教育

雖然集體課上教師的精力有限，無法為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，但教師不能忽略因材施教的重要性。教師可以采用集體演唱和個(gè)人抽唱相結(jié)合的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征并給予恰當(dāng)?shù)目隙ǎ诮酉聛淼挠?xùn)練中進(jìn)行正確的指導(dǎo)。對(duì)于演唱特征十分突出的學(xué)生，教師可以為其單獨(dú)布置作業(yè)，并指導(dǎo)其按著適合的訓(xùn)練方式進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)其能夠繼續(xù)探索具有自己獨(dú)特個(gè)性的演唱風(fēng)格。

四、結(jié)語

聲樂集體課的教學(xué)改革一直受到了師范院校、聲樂教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注，聲樂集體課是符合教學(xué)目標(biāo)、適應(yīng)教學(xué)改革出現(xiàn)的新型教學(xué)形式，在很大程度上提高了師范院校聲樂課的教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效果。但同時(shí)，集體課教學(xué)形式在實(shí)踐中還存在著一些不足，聲樂集體課也正處于積累經(jīng)驗(yàn)的階段，仍需不斷完善與改進(jìn)。因此，需要優(yōu)化課程設(shè)置、完善聲樂教學(xué)體系，進(jìn)而促進(jìn)師范院校聲樂集體課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目基金：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《師范院校聲樂集體課的實(shí)踐探究》研究成果（ZJGB2019406）。

作者簡(jiǎn)介：方芳（1986.10-），女，漢族，湖南郴州，碩士研究生，助講，湘南幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向?yàn)槁晿费莩c教學(xué)。