小學三年級《放馬山歌》教學案例

一、教學內容分析

《放馬山歌》是流行于云南西部的一首山歌，收錄在小學音樂三年級上冊中，本節課的課型是唱歌課，且《放馬山歌》的歌詞非常簡譜，七言兩句為一段，主要描寫的是正月和二月牧童放馬時的高興心情，非常符合三年級學生的認知規律，適合在三年級階段引導學生學習演唱。且《放馬山歌》是一首民族樂曲，所以本節課的教學價值在于通過聆聽與學唱去引導學生充分感受民族音樂的魅力，以及培養他們對民族音樂的熱愛，點燃他們的民族自豪感，滲透德育教育。

二、教學目標

（一）通過學習歌曲，讓學生初步了解云南歌曲中歡快、熱情和豪放的特點;

（二）啟發學生去感受民族音樂中獨有的節奏，從節奏升華情感;

（三）借助民族音樂的滲透引導學生感知民歌是我國藝術的瑰寶，培養學生熱愛祖國的思想感情。

三、教學難點

歌曲中附點音符和襯詞的唱法。

四、教學過程

第一環節：

三年級的學生具有非常濃郁的好奇心和無盡的想象力，但是目前三年級的學生日常生活中充斥的往往是流行音樂，流行音樂給他們的內心帶來了不可磨滅的印象，他們甚至在不知不覺中了解和感受到流行音樂的節奏特點，情感表達方式。相反的，他們對民族音樂的認知是少之又少的，甚至對民族音樂的興趣是極低的。所以，音樂教師在《放馬山歌》的教學中務必要借助新奇有趣的方式進行導入。《放馬山歌》是一首流行于云南的歌曲，那么教師可以借助多媒體為學生展示一幅幅美麗的云南景色圖。云南位于我國的西南地區，受到地理和氣候的影響，云南的每一處都稱之為美景，素有“彩云之南”的美稱。當學生被云南的美景深深吸引住以后，教師就可以借助問題聯通課堂。

在教師有意識的問題引導下，學生的思維會被逐漸引入到云南的民族音樂上來，進而在學生好奇心的驅使下翻開了新的篇章。

第二環節：

這一環節是基于學生注意力濃厚的基礎上展開的理論教學。首先，教師可以在黑板上板書幾個名詞，包括：民歌、山歌……其次，教師借助不同的方式一一為學生解釋黑板上名詞的意義。比如，民歌顧名思義就是民族歌曲，而民歌按體裁可以分別山歌、小調和勞動號子。山歌是指人們在田野勞動或抒發情感時即興演唱的歌曲。當學生對山歌的概念有所認知后，教師可以借助問答的形式展開課堂互動。

第三環節：

教師：同學們都聽得非常認真，也了解到了這首歌所描繪的情境了，那么你們想學唱這首歌嗎？

學生：想！

教師：想要學會這首歌，就必須要學會幾個動作，要不要和老師一起挑戰下！

接著教師便跟著山歌的節奏進行走路、跑步、跳躍的動作，并串聯動作，凝神貫注，感受節奏。在教師的帶動下，學生也紛紛站立起來，模仿教師進行節奏的走跑跳游戲，進而在玩鬧中對歌曲的節奏獲得感受與認知。

教師：同學們你們真棒，現在你們已經基本把握了歌曲的節奏特點，接下來我們一起朗讀歌詞，找一找歌詞中獨特的部分吧。

學生：朗讀歌詞。

教師：同學們的聲音真的是震耳欲聾，那么在你們那么認真的朗讀中有什么發現嗎？

學生：歌詞中出現了好幾次“呦哦”。

教師：真棒，那么這個“呦哦”有什么實際性的意義嗎？

學生：沒有。

教師：那么，“喲哦”是什么呢？

學生：是牧童趕牲口時的吆喝聲！

教師總結：在民歌中這種沒有實際意義的詞，在歌曲中具有一定烘托氣氛的作用，這樣的詞語被稱之為“襯詞”。你們想象一下牧童在趕牲口時會怎樣吆喝呢？

學生：熱情高漲地大聲“喲哦”的吆喝著。

教師：同學們真棒，是的你們吆喝得非常好，這個吆喝聲就應該歡快些、熱情些。另外，在吆喝的過程中大家也需要注意的是“喲”字要長一點，起點高一點;“哦”字要向上揚，甩出去。（教師一邊講解一邊擺出揮鞭子趕牲口的動作來。）

教師：現在你們對歌曲的節奏和襯詞都有所了解了，那么現在請大家跟著教師一起來走進那美麗的云南，共同演唱這首《放馬山歌》吧！

五、案例分析

（一）本次案例中師生互動非常頻繁，且無論學生是回答問題還是私下小組討論，教師都會率先給予他們一定的肯定與鼓勵，這樣可以有效緩解學生學習新課的緊張感，有利于提升他們認知新課的效率。

（二）本次案例中設計了一個小小的游戲，如果說導入環節時吸引學生注意力的，那么課堂中間的游戲環節則是適時地將學生即將渙散的注意力再一次拉進課堂的有效舉措;

（三）本次案例中缺乏基于培養和啟發學生音樂思維的設計，比如“喲哦”的唱法教學，教師可以充分將時間交給學生，讓學生自己去搜集信息，嘗試演唱，總結唱法，進而培養他們的音樂思維能力。

作者簡介：沈晶晶（1984.06.10），女，漢族，籍貫邳州，學士，職務為教師，職稱為中小學二級，專業為藝術設計，邳州市碾莊鎮實驗小學。