《舞蹈編導》課程理論與實踐融合的線上活態化問題及實施策略研究

張林鵑

摘要：舞蹈專業在教學過程中不斷實踐與完善，通過線上教學，進行了教學計劃的改革。進行了舞蹈編導課及其他課程的線上線下的教學調整，達到了預期教學目標，并取得了教學的初步成果。本文立足于舞蹈編導課程在線教學問題分析，提出了《舞蹈編導》課程理論與實踐融合的相關策略，以期借鑒。

關鍵詞：舞蹈編導課程;理論實踐融合;線上教學

隨著互聯網+時代到來，高校舞蹈編導課程教學無法滿足社會對舞蹈創作人才的要求。即時的信息資源縮短了學生獲取前沿舞蹈信息的時間，原本在編導課上習得的編創立理論，打開手機搜索相關信息即可獲得大量相關文獻資料。如何應對互聯網+時代對舞蹈編導課程帶來的沖擊，是目前亟待深入探討的問題。舞蹈表演類專業實踐課程充分利用學院網絡課程平臺的資源，開展師生線上網絡直播授課、線下布置作業、視頻上傳回作業的方式進行講解與點評，在教學中加強理論課程的講解，學生在理論與實踐結合的活態化教學模式下，不僅學習了專業知識，還培養了愛國、愛民、熱愛生命、敢于擔當的優秀特質。

一、舞蹈編導課程教學改革的意義

（一）滿足社會發展的需要

隨著市場經濟的發展，人們的物質精神生活水平得到提升，近年來大型歌舞晚會受到觀眾的青睞，人們對舞蹈藝術欣賞水平不斷提高，社會對舞蹈編導專業人才需求急劇增加。為滿足社會對舞蹈人才的需求，在國務院《關于深化教育改革的決定》指引下，高校開始不斷調整課程體系，進行相應的教學改革?？梢哉f，隨著我國高教事業的快速發展，高校舞蹈專業逐漸建立并完善了編導專業學科，為我國的高校藝術專業發展注入新的活力[1]。

（二）推動了舞蹈課程的改革

隨著信息化時代發展，對人才需求提出新的要求。高校在培養人才方向，也逐漸朝著復合型人才的培養方式轉變。如杭師大錢江學院推進改革中，為滿足社會對舞蹈人才的需求，積極開辦舞蹈編導專業，為順應時代發展，需要針對性地進行專業課程改革，對相關課程進行合理配置，不僅幫助教師優化了教學內容，還從一定程度上培養了學生的創新意識，有效地推動了高校舞蹈編導課程教學改革[2]。

（三）為師范院校舞蹈編導專業發展提供理論依據

舞蹈表演專業本身屬于實踐類專業，具有校內實踐校外實踐的屬性，培養具有扎實過硬的舞蹈基礎、熟練的舞蹈技能是主要方向，可以為社會培養舞蹈編創、社會舞蹈管理的高級應用型人才。舞蹈編導專業院校蓬勃發展同時，普通高校開設舞蹈編導專業課程，但目前處于探索階段，尚未形成統一的學科體系。結合對高校舞蹈編導專業課程教學現狀調查，借鑒專業院校舞蹈編導專業經驗，為師范院校舞蹈編導專業開設發展提供理論依據。

二、舞蹈編導課程在線教學問題分析

（一）網絡授課帶有一定的局限性

調查《舞蹈編導》課程在線教學問題，主要包括教與學的場地、教具受限、教案、授課形式與線上教學，理論與實踐融合的線上活態化問題條件不匹配等問題。舞蹈專業實踐課程在網課授課中帶有一定的局限性，但是我們要積極攻破困難，用樂觀與積極的態度去面對。舞蹈表演專業人才培養方案的課程設置有基礎課、核心課、平臺課70%的主干課程都屬于實踐技術課。在實踐技術課中包括理論與實踐，那么70%屬于在專業教室里實操的課程，需要實驗室設備例如專業器材：把桿、鏡子、場地、音響等這些是舞蹈實踐課程所要具備的基本設施。

（二）學生心理受影響

舞蹈編導課程在線教學需要有基礎設備支持，由于在線教學設備原因出現在網絡學習中的各項問題，如網速學習卡頓、技術操練的空間不夠、器材欠缺等，并與教師無法面對面的身體感知而困惑。加之學生技術訓練環境的限制，教師教學設備的缺乏、購買教具無法及時到貨和家中教學空間不足難以完成實踐課程的全部內容等問題。實踐課程的過程中，教師是授課的主體，師生面對面傳授技術技能的實操課，通過舞蹈肢體讓學生感知舞蹈動態中的情感傳達，但是網絡教學剝離了“教與學”的那情感溫度，導致學生心理會產生焦慮感。

（三）重理論而忽略技術實踐

實踐課程注重技術而輕于理論，需要學生大量的肢體練習與技術練習，并且教師需要面對學生做示范的授課形式。但是，網絡授課存在條件不匹配的問題，不得不將理論環節加大。但是，事實上，我們需要既不能脫離實踐技術的專業性，又能提高學生學習理論興趣，因此理論結合實踐活態化的授課形式是我們重點教學研究的內容。

三、高?！段璧妇帉А氛n程線上活態化教學改革

（一）高校舞蹈編導課程線上教學改革設計

高校舞蹈編導課程線上教學存在一些問題，擬從環境視角、課程設計視角、訓練方式視角等角度探討理論與實踐融合的線上活態化問題，針對舞蹈編導課程教學問題，做好組織工作，心理疏導工作，進一步梳理教學方案工作，從而推進教學系統工作，更好地促進高校舞蹈編導課程教學改革發展。

從環境視角來看，舞蹈肢體訓練不局限于室內，與自然零距離接觸，在空曠花園、林蔭小路、陽臺等空間，都可以感受大自然最美的空間;從課程設計視角來看，把理論的文字活態為思維的想象空間，視角更為形象化，從畫面、構圖、音樂等多元化視角來活化文字，從而有助于學生激發想象力;從訓練方式視角，需要不斷強化學生的思維能力，讓學生能夠通過提升精神力量，來提升感知能力，從而優化教師的線上傳授效果。

（二）高校舞蹈編導課程線上活態化教學措施

1.豐富理論授課的形式

針對教與學的場地、教具受限等問題，教師可以通過釘釘辦公軟件，建立教研工作群，展開摸排教師教學場地等相關工作。學生通過網絡釘釘課程群，優化課程分配，建立班級志愿者團隊。學生在居家環境下，布置簡易、干凈、地勢平坦空間，作為練習場地，大小不限。組織教研團隊規劃課程內容，減少技術難度，縮短量化標準。課程篇章以分解單一為主要訓練目的。豐富理論授課的形式，將舞蹈動態“畫圖講解形式”把理論課程完善的更加豐富、生動、趣味。

2.做好學生的心理疏導

在線教學因客觀條件要求對學生學習產生異形影響，教師要主動關心了解學生的學習和生活情況，做到關心關愛不掉線，及時指導學生在學習中的困惑。教師在授課、點評作業時要做到不指責、不挑刺、不放棄，為學生細致、耐心解答難題。此外，還要加強教與學的專業精神，不松勁兒、不偷懶，按照舞蹈授課要求，讓學生感受到教師形象的溫度與態度，及時回訪與反饋學生的意見，并提出調整方案。

3.根據課程性質調整教學進度

針對教案、授課形式與線上教學條件不匹配的問題，根據課程性質與形式可以調整教學進度，采取多樣化形式，如微課、直播、慕課、視頻會議等形式，提高學生對舞蹈專業知識高度與深度理解與認知。在技術技能課程方面，可以加大理論比例分配1：3，改為2：2的調整，加強理論知識的授課，減少實操量化。可以說，混合式教學模式，可以進行現場直播講解，在實踐環節通過學生上傳視頻作業的形式，教師開展點對點線下點評，可以有效保證學生的作業質量。

四、結語

總而言之，互聯網信息技術的應用與普及，為教育教學改革提供了新的工具。尤其是在當前背景下，高校舞蹈編導課程教學要積極適應互聯網時代的發展，合理運用現代教育技術，切實推進課程教學改革。但是我們也應清醒地認識到：舞蹈編導課程在線教學處于探索階段，任重而道遠，目前課程教學中存在許多問題，我們需要不斷創新，積極適應時代的發展，深度推進教學改革[3]。

參考文獻：

[1]李倩蕓.高職舞蹈編導課程對學生創新能力的培養[J].職教通訊，2012（09）：23-25.

[2]郭傳燕.廣西高校體育舞蹈編導的教學現狀與對策研究[J].科技信息，2011（14）：637.

[3]魏剛.淺談舞蹈編導的教學改革[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2010（07）：157.