淺析高職新媒體專業課程體系的建設與開發

文 / 劉勇 舒可欣

一、調整課程結構，把握市場實際需求

新媒體是繼電視、廣播以及報刊等傳統媒體之后科學發展起來的一種全新形態的新媒體，其主要是科學利用網絡技術、數字技術等，通過無線通信網、互聯網等各種多元化的渠道以及各類終端，向用戶提供娛樂與信息服務的一種全新的媒體形態。也就是說，無論是在在藝術形式還是創作方式方面，新媒體都不僅僅單純地涉及到了諸多各類媒介和技術的應用。而也正是這一特性注定了它一旦進入教學領域，就必然具備綜合化的傾向。在當代高職教學中，新媒體專業方向眾多，基本涵蓋了大多數的學科。然而，由于其區域與側重點的不同，不同區域內的市場對不同側重點以及方向的新媒體專業人才需求具有明顯化的差異和不同。因此，在進行高職新媒體專業方向設置時，高職院校要充分考量區域內市場的需求。只有這樣，才能真正地與時俱進，推動新媒體教育教學體系的科學構建。如在對長三角地區的新媒體相關企事業單位調研時，我們詳細分析了該區域內新媒體的發展趨勢、業務范圍以及人才需求情況，從而為科學設置新媒體建設方向提供了實時數據，明確了其發展方向。學校還可以主動邀請區域內優質相關人才進行詳細的座談，成立溝通與研究委員會，積極聽取他們的實際意見和市場需求，進而建設性地完成課程發展方向以及設置的科學構建，最終完成全新結構與模式的構建。

二、拓展共享資源，注重多元合作效果

校企合作理念不僅是當代職業教育的重要培養理念，也是新形勢下社會經濟發展的必然要求，更是優化人才培養與發展的有效捷徑。高職學校在構建全新的新媒體教育教學秩序時，不妨直接邀請本領域相關專家和實際企業相關人員進行商議，進而明確實際發展需求和發展目標，共同為專業課程的建設出謀劃策，并將企業中的各類發展項目引入到具體的教學活動中。學校還可以積極聯系當地的一些正在發展的項目，結合這些項目的規劃和目標進行課程體系的開發，從而科學完成課程開發與建設，推動學校的發展。

新媒體課程體系的開發和建設除了要積極和一些項目進行對接，有效把握市場需求以外，學校還應該積極調整自己的培養方法，采用一些如現代學徒制的有效方法來開展教育教學活動，從而科學完成新媒體課程體系的全新構建。所謂現代學徒制，類似于理實一體化，主張打破傳統書面教學方式，轉而以更多的實踐活動來加強學生對于知識的理解以及技能的掌握。新型學徒制更加注重實際的研究，主張根據“師傅”的能力發展以及規劃，主動進行相關知識的學習。

信息與新媒體的不斷發展，不僅要求當代新媒體工作者擁有扎實的專業功底和必須的專業素質，還要能夠不斷學習，與時俱進，在不斷接觸各種全新的理念與知識的同時，科學完成自身素養與能力的提升，進而對學生進行合理教育。因此，學校要指導教師進行主動學習，為他們提供一些實際的項目，從而使他們能夠始終保持在一線的水平上，進而有效完成新媒體課程的科學教育與開發。同時，學校還要采取多元化的方式，積極聘請一些具備優秀實際經驗和科研水平的專家來擔任客座教師，從而加強雙師型教師隊伍建設，推動新媒體課程建設的有效進行。

三、創建獨特模式，凸顯地域課程特點

在國內，處于不同地域的高職院校經過長時間的建設與發展，都逐步形成了各自的優點和特色，這些特色不僅是學校的“招牌”，也是學校的最大優勢所在。所以，高職院校在進行新媒體課程體系建設時，除了要注重區域內時常需求之外，還要能夠整合本地資源和學校優勢，科學完成學生特色模式培養方式的構建。只有這樣，才能真正地在新媒體課程建設中占得先機，得到良好的發展機會。除此之外，高職學校教師還要對國內當代先進的新媒體課程建設進行系統性研究，從而有效提升自己的眼界，有效完成課程建設的任務。

四、結語

總而言之，要想科學完成新媒體課程體系建設，有效推動當代高職教育教學的科學化發展，高職學校一定要不斷地研究、學習以及歸納總結，有效把握新時期新變化，從而增強自身課程建設的有效性，推動當代職業教育的科學發展。