新時代小學思政課如何實現立德樹人

王佩平

習近平總書記在大中小學思想政治理論課教師座談會上強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”作為一名新時代小學思政課的教師，要在小學思政課教學中落實好立德樹人的根本任務，就要努力提高小學思政課課堂實效，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。如何根據新時代的要求提高小學思政課課堂實效，需要我們當代小學思政課教師不斷地探索和實踐。

上“活”小學思政課

從2019年秋季開始，義務教育小學思政課《品德與生活》《品德與社會》和初中思想品德教材名稱統一更改為《道德與法治》。新教材《道德與法治》落實了教育立德樹人的根本任務，以社會主義核心價值觀為統領，以學生生活內容構建課程，提出了適合新時期的德育理念。

新教材的編寫注重以學生現實生活為主要內容，以符合學生身心特征的主題活動和游戲貫穿始終，突出了圖畫在呈現教材內容方面的特殊作用，強調圖文并茂，符合學生的認知心理，更加貼近學生生活。新教材里可愛的卡通畫、親切的生活照、簡潔的提示語，既富有童心、童真、童趣，又遵循學生的認識規律，令學生眼前一亮。同時，教材又常常以寥寥數語和簡簡單單的幾幅畫的形式出現，真正成了教師設計組織活動、引導學生通過自己的活動去獲得知識的一種資源，而不再是供教師照本宣科地看圖說話或讓學生死記硬背的教材。

吃透教材、用好教材，將教材中有利于學生發展的因素開發出來是上好小學思政課《道德與法治》的關鍵。例如，在《課間十分鐘》一課，我們課題組成員創造性地使用教材，根據學生和生活的實際，圍繞教學目標，按照小學思政課“四環”教學模式，設計了四個環節四項活動的教學內容：激趣導入，你好十分鐘;對話文本，快樂十分鐘;聯系生活，注意十分鐘;拓展延伸，安全十分鐘。不僅如此，我們還努力從豐富的生活中挖掘教學資源，豐富充實課堂教學內容。我們緊扣單元主題“校園生活真快樂”，把學生們日常的課間十分鐘活動內容拍成視頻，讓學生觀看，使學生們感悟道德認知，知曉在短短的課間十分鐘里，能做什么、不能做什么，引導學生們科學、安全地安排和參與課間活動。

做“實”小學思政課

新課程背景下的小學思政課堂是師生共同開發、豐富課程內容的一個動態的、發展的、不斷生成的過程。學生作為活生生的獨特個體，有著自己獨特的生活經驗、生活環境、學習能力、情感態度價值觀，他們面對相同的問題時，會有不同的感受和體驗。這些坦露出來的感受和體驗正是學校、家庭、社會生活中已有的道德認識與教學碰撞所產生的真實想法和感受，是道德主題的真實反映，是最有效的課堂中生成的教學資源。

我們小學思政課教師要及時捕捉這些課堂動態生成資源，通過教師、學生、文本之間的動態對話，引導學生大膽發表自己的看法與見解，在交流和碰撞中提高道德判斷能力和選擇能力，強化道德觀念。例如，在《挑戰第一次》一課教學中，教師利用突發的動態生成性資源，通過體態語言、手勢，利用手機及時與接受課堂老師溝通，及時解決突發的故障，巧妙地排除了故障。

課堂的主講老師不但按預先設計的教學活動，由淺入深，環環相扣，而且認真傾聽在線課堂上學生的發言，關注接受課堂上每一位學生，及時捕捉課堂生成。學生的匯報交流，老師沒有停留在走過場地聽匯報，而是調動所有教學點接受課堂上的全體學生積極響應，在師生、生生互動的在線課堂中，不斷捕捉、判斷、重組涌現出來的各種信息，并利用一切有價值的、動態生成的資源，引起學生的共鳴，深入學生的心靈。

創“新”小學思政課

《道德與法治課程標準》指出，品德教學源于生活，要從課堂出發，再回到學生的現實生活中去，讓學生去體驗生活、實踐生活，在生活中踐行，才是本質意義上的回歸;要關注小學思政課教學的后續效應，重視將小學思政課課堂教學延伸到課堂之外的學生生活中。

學生品德的形成和社會性發展是在其生活實踐中實現的，是一個連續發展的過程。小學思政課后設置持續的活動跟進，促動課內生活走進學生課后生活，將課中所學所得所感所悟，真正轉變為課后所用所做所行所為，有助于促進學生將思政課堂上口頭表達和表面認識，真正轉化為實際行動和內心認同。

小學思政課堂不能止于40分鐘，品德教學也絕不僅僅是口頭上的再認識，良好道德行為習慣的養成需要生活的浸潤和實踐的歷練。例如，《安全記心上》一課最后一個教學環節，思政課老師緊密結合學生的生活實際，對學生的道德行為加以引導，設計了課后實踐作業：爭做“交通安全宣傳員”，設計制作交通安全標語。小學思政課后活動不僅是思政課課堂的延續，更是學生走進廣闊的生活世界、踐行道德認知的有效途徑，從而把一節品德課的教學內容延續為一個長期的道德行為養成過程。

綜上所述，我們小學思政課教師不斷提高小學思政課堂實效的最終目的是上好思政課，當好引路人，全面貫徹落實好立德樹人根本任務。學生在小學思政課中不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，并在此基礎上養成良好的行為習慣，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的合格公民奠定基礎。良好道德品質的形成是一個長期的漸進過程，我們只有做個思政課教學的有心人，引領學生在生活中去親歷各種道德現象，用心靈的觸角去細心體驗，我們的小學思政課教學定會引領學生幸福成長。

作者單位：安徽安慶市太湖縣晉熙鎮中心學校