探析比較教學法在《計算機應用基礎》課程中的應用

李成

摘要：在高校的教學中，“計算機基礎應用”課程是一項非常重要的學科課程之一，這門課程對學生未來的工作發展具有較大的積極影響，基于此背景，為了能夠提高《計算機應用基礎》課程教學的效果，將比較教學法應用到《計算機基礎應用》課程的教學過程中去，希望以此能夠更好地提高學生對計算機相關技術的了解以及增強學生計算機操作的實際能力。

關鍵詞：比較教學法;《計算機應用基礎》課程;計算機操作

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）26-0140-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

目前我國教育已經將比較教學法當作是最為有效的教學方式之一，并且該種教學方法在各個階段的教學實驗過程中都發揮出巨大的影響，產生了極大的積極作用。比較教學法不僅能夠有效幫助學生思維能力的活躍，提高學生自主思考的效果，增強教學的質量，而且對于改變學生的能力具有較大的作用?！队嬎銠C應用基礎》課程是當代高校計算機課程教學中的主要內容之一，它能夠幫助學生進入社會之后更好地融入工作之中，因此在《計算機基礎應用》的課程教學中，利用比較教學法來進行整堂課程的教學開展，是提高我國高校計算機專業教學效率的關鍵方法。

1 相關概念的介紹

比較教學法屬于啟發式教學的一種，同其他啟發式教學類似，比較教學法對學生進行相關知識的強化其主要的實現方式是通過聯系和類比而達成的，從而更好地培養學生的自主思維以及解決問題能力，提升他們對課程的學習興趣。當前該方法已經獲得普遍的認可和接納，《計算機基礎應用》教學的最終目的是為了讓學生在靈活應用計算機技術知識去解決和分析實際遇到的問題，因此該課程的教學就必須與生活實踐相結合進行，為了提升學生的實際應用能力，該課程在教學中主要采用的都是實驗課上機以及理論與實驗課綜合授課的方式進行，將理論知識與上機實踐緊密結合起來，并且通過對教學內容的同異比較來促進學生發散性思維能力的發展，幫助學生系統復習已經學過的知識并將其應用到上機實踐中。

2 根據教學目標選擇比較教學內容

比較教學法其核心是對不同事物以及某一事物的不同方面進行對比比較，這些對比能夠體現在任何的知識點當中。它們不是盲目進行的，還是要以參照物作為相關標準，通過對學生進行啟發來引導他們掌握知識點即可比較的標準，并且將它們融會貫通。該教學法有以下幾個實施要素，比較的對象，比較的方法以及總結，其具體在實施當中包括了制定適宜的教學目標，甄選合適的比較對象，具體操作實施以及評價考核。

（1）教學目標的制定

比較教學法中，制定適宜的教學目標是基礎，《計算機基礎應用》其核心的教學目標是為了讓學生掌握計算機基礎的理論知識，并在此基礎上發展實踐及應用技能，因此應該根據教學大綱確定教學內容并在此基礎上對知識點展開教學，《計算機基礎應》其教學的學時為46學時，教師對知識點的講解和學生的上機實踐同時展開，其主體是上機實踐。在內容上它主要包括以下部分，即計算機相關的基礎知識，計算機操作系統的相關知識、數據庫知識、各種常用辦公軟件知識，比如文字及表格類辦公軟件以及多媒體軟件等等。

（2）比較對象的選擇

比較教學的實施離不開教學內容的選擇，在教學內容中找到可以進行相似或者差異比較的內容，通過啟發式的教學，引導學生進行自主探討性的思考學習，充分調動和激發學生的積極性。對比比較的對象，可以是課程內各種知識點之間的對比也可以是課程模塊之間的對比，或者課程與課程之間的對比關聯。此外可以將典型的教學案例引入到教學中，從而提高學生的實際應用技巧，舉例來說通過將計算機基礎知識中的音視頻處理程序引用到具體實際案例從而提升學生對多媒體的應用和掌握技能，引入計算機文章排版的案例來提高學生學習word文檔的技能，引入用計算機進行統計學教學的相關案例，來提高學生對Excel表格的掌握技能。

3 比較教學法的具體實施方案

（1）模塊內相關知識點比較

比較和分析同一章節模塊內的知識點，舉例來說，通過Windows-XP，和Windows7以及Windows10，抑或是Windows以及Linux和DOS等系統等進行比較教學，使學生了解和掌握操作系統的功能以及特點，了解其多樣性，培養舉一反三的能力。在進行Windows系統的磁盤管理教學中，引導學生通過使用不同操作系統比如Windows-XP或者Windows7下和Windows10來打開控制面板，或者是采用借助開始菜單抑或是快捷鍵進入的方法，由此引導學生對控制面板進行進一步的思考，使他們深入的認識到控制面板的本質是人與計算機操作系統之間所進行的人機交互界面，借助它使用者可以完成對系統的基本操作。在Windows下的操作系統，使用者對計算機的基本操作大部分是通過控制面板來實現的，控制面板的設計理念發段于汽車儀表盤，它們之間的共同點在于借助簡單方式來組織相關信息，這種設計在其他系統的交互界面也可以看到，包括蘋果手機的IOS系統以及三星手機的安卓系統和華為手機的麒麟系統等等。通過對比教學，引導學生對不同知識進行比較分析，從而認識到Windows操作系統具有基本的交互方式，其不會隨著操作系統的更新改變而發生變化，另外，通過啟用控制面板打開磁盤管理功能，引導學生對Windows下的硬盤分區進行了解，包括主分區以及擴展和邏輯分區，進而對Linux的虛擬系統下根分區目錄/dev/sdaX進行講解，即其指的是設備—硬盤第一塊—第X個分區，引導學生比較Linux下sda1以及sda2和sda3與Windows系統中的C，D，E。在Windows虛擬DOS系統命令提示符中進行DOS中進行命令比如cd，dir，..cd等的講解，比較對比兩種操作下對文件進行的管理，引導學生進一步了解和掌握文件以及文件夾的相關知識，通過對Windows以及Linux、DOS的比較，實現圖形界面與命令行功能的統一，促進學生掌握圖形界面以及命令行的相關內容，從而使學生能夠對圖形界面與命令行的優勢和不足有充分認知，引導學生對操作系統的基本操作的理解和掌握。

（2）課程模塊間的知識點比較

不同章節之間知識點的比較和關聯可以起到溫故知新的作用，在尋找不同的知識點之間的關聯特征過程中可以提高學生整理歸納問題的能力。發現差異性特征有助于促進學生思考能力的發展，舉例來說，不同版本的Word和Excel，以及PowerPoint，還有它們彼此之間使用方式都有所不同，但與此同時，它們之間也存在著相似之處。比如在界面的排列特點上：標題欄，菜單欄，工具欄，地址欄，主界面按照次序由上而下排列，狀態欄則顯示在最下面等。教學中在進行完Word章節教學開始Excel教學時，通過對二者之間進行對比比較來引導學生加強學習思考，就不同版本的Word以及Excel菜單欄的子欄目直接的異同展開比較性學習，在進行PowerPoint學習時，引導學生觀察和思考其狀態欄的排列方式。

（3） 與其他課程相關知識點比較

該部分的比較教學指的是對本課程以及相關交叉學科課程之間的比較，抑或是對本課程知識點在其他課程中的拓展。比如通過將影像診斷中常用的圖像壓縮與傳輸系統實例引入到圖片壓縮教學中可以加深學生的理解掌握。

4 比較教學法在《計算機應用基礎》課程中的應用

（1）利用數據發揮比較作用

《計算機應用基礎》課程是一向非常重要的課程，其課程的內容具有專業性和難度性，可以說是大學生最難理解和學習的一門課程，整篇課程中所涉及的專業術語較多，其原理生澀難懂，必須擁有極高的理解能力。但是該門課程學習難度有多高，在社會中的應用就有多么廣泛，課程中所涉及的抽血概念也使學生在學習過程中更難以進行對知識的理解，因此這也導致大多數高校的學生在《計算機應用基礎》這門課程中成績普遍較低，且學習的積極性較差。將對比式教學法應用到《計算機應用基礎》課程中，最關鍵的點就是多給學生進行實際的舉例，改變原有的教學方式，通過生活實踐代入的方法來提高學生對知識的理解，將原本抽象的概念進行細化，去繁從簡，從而幫助學生更好的理解教學的內容，提高學生對該門課程的學習樂趣。

（2）利用演示提高比較法的效率

應用性與綜合性較強是《計算機應用基礎》課程的突出特點之一，由此教師在教學過程中要積極突破創新，靈活教學，在引導學生掌握基礎知識與理論的同時培養他們的動手實踐技能，將理論知識的學習，實踐能力的提升有機結合起來進行教學，使理論知識促進實踐能力的提高同時又借助實際操作來加深對理論的理解認知，在進行啟發式的教學中，教師還應不斷增加演示的教學次數，通過重復演示提升學生的掌握水平和能力。

（3）利用提問的形式引入比較法

提問是能夠引導學生進行思考的最直接的一種方式，在進行《計算機基礎應用》課程的教學過程中，啟發式的教學方法主要是通過提問的方法來進行，該門課程生澀難，懂且專業性較強，導致學生對其的理解較為困難，進而降低了學生對于學習的積極性，大多數高校的學生在進行該門課程的學習過程中，往往會出現走神或者是瞌睡的情況，因此老師應該多讓學生與自己進行討論和交流，營造出一種活躍的學習氛圍，這樣不僅能夠更好的集中學生對學習的注意力，而且能夠讓學生在學習過程中發現問題，進而引發學生的思考，提高學生的自主學習能力。

5 總結

隨著互聯網技術的發展以及國家對IT資格和隊伍管理的日益加強，計算機相關課程的內容及學時量大為增加，計算機基礎課程內容的增加，并沒有增加更多的學時，當前大學計算機課程教學的核心內容不再只是掌握計算機基礎知識，熟練操作計算機和各種應用軟件，進行自主思維則更為關鍵。改革現有教學方法，在其他教學方法中引入比較教學的模式對計算機基礎教學會有很大的幫助。

參考文獻：

[1] 王麗.比較教學法在《實變函數》教學中的應用——與《數學分析》的比較教學淺析[J].教育教學論壇，2019（09）：180-182.

[2] 陳梅.淺談跨領域比較教學法[J].基礎教育論壇，2019（04）：25-26.

[3] 汪明艷.引入比較教學法提高高中地理教學效果研究[J].成才之路，2018（36）：31.

[4] 高翔，葉向群，朱明喬，何潮洪.比較教學法在化工原理實驗課程教學中的應用[J].實驗室研究與探索，2018，37（11）：215-218.

[5] 盧瑞金，高靜.比較式教學法探究[J].才智，2018（27）：137.

[6] 歐淏璟.比較教學法在初中古典詩詞教學中的實踐探索[J].新課程研究（上旬刊），2018（09）：24-26.

[7] 田園.比較教學法在英語詞匯教學中的運用[J].科技視界，2018（23）：193-194.

【通聯編輯：代影】