學習環模式在中職計算機教學中的應用探討

漆智勤

摘要：隨著信息技術的發展及計算機在人們生活、學習、生產、科學研究、教育教學、醫療及溝通過程中越來越普及，甚至在工作過程中很多崗位沒有計算機就無法完成工作。因此，在中職教育教學過程中重視計算機教學顯得尤為重要，傳統中職計算機教學過程中由于教學體制的限制、教學理念的禁錮等，教師均習慣采用單一的教學模式，不利于學生們學習興趣及綜合技能的提升。教師在開展中職計算機教學中應根據學生們的計算機掌握水平、具體的學習情況等結合計算機課程的教學特點開展多元化、創新的計算機學習環模式，提升學生們的學習興趣及自主學習能力，促進學生們計算機專業水平的提高。

關鍵詞：學習環模式;中職;計算機教學

中圖分類號：TP319? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）26-0155-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

學習環模式主要是在認知心理學上發展形成的，以認知心理學為出發點，構建完整的知識結構，依靠學生們自主的探究、學習及思考等獲取相應的知識。在教學過程中通過創設情境的方式將各個知識點聯系在一起引導學生開展循環學習，逐步深入地對計算機知識技術的基礎進行了解，最終掌握計算機新知識，促進學生們綜合知識素養及計算機技能的提升[1]，提高中職計算機教學水平。為了分析學習環模式在中職計算機教學中的應用措施，筆者針對現階段中職計算機教學中存在的問題進行了分析。

1 現階段中職計算機教學中存在的問題分析

現階段的中職計算機教學過程中由于各種因素的影響存在較多的問題，主要表現為以下幾個方面，絕大多數中職院校的學生都屬于初中學習成績較差、難以管教的群體，在進入中職院校學習之后，學生們對于計算機學習的興趣較低，沉迷于電子游戲，大多數學生在中職院校的教學過程中屬于“混日子”的狀態，學生們感覺自己的專業技能掌握起來較為簡單，對于教學講解的內容并不十分重視[2]。加上傳統教學體制的影響，教學過程中，教師習慣在教學過程中采用同一種教學方式及教學形式，學生們在課堂教學過程中處于被動接受計算機知識的狀態中，教師未能給予學生充足的時間及獨立的空間，導致學生們在學習過程中對教師的講解產生依賴，久而久之學生們的學習自主意識下降，學生學習興趣不高，使得中職計算機教學的效率下降，不利于學生們綜合計算機技能的提升。最后，在中職計算機教學過程中還存在一個較為普遍的問題，教師很大程度上忽略了對學生們計算機實踐操作技能的培養，課堂教學過程中過于重視計算機理論知識的教學，枯燥的計算機理論教學無法很好地激發學生們的計算機學習積極性，導致學生們計算機實踐技能較低的現象出現。不利于學生們綜合學習水平的提高。因此，在中職計算機教學過程中實施學習環模式的教學顯得尤為重要。

2 學習環模式在中職計算機教學中的應用措施

學習環模式通俗來講就是突出環這一個突出的環節，環主要就是指環環相扣，對于環的認識就是在學習及教學的過程中將學習的知識點相互聯系后綜合學習的過程。將上一節課的知識與下一節課的知識聯系在一起，為下堂課的教學奠定基礎，對上一堂課的內容進行拓展與延伸，讓學生們意識到學習過程中每一堂課的重要性，認識到只要有一節課沒認真聽將會影響后面所有的環節，導致學習效率下降的現象出現，不利于學生們計算機學習能力及綜合素質的發展。在學習環的教學過程中教師應以學生為主導，引導學生們積極主動地學習、探究、思考，促進計算機教學水平及教學質量的提高[3]。

2.1 學習環模式在中職計算機教學中的應用過程

學習環模式主要是指在以往傳統課堂教學模式的基礎上加設自主提問及解答問題的環節。學生們在課堂教學過程中應針對教學內容進行自主學習，在學習過程中將遇到的問題記錄下來，記錄好問題之后教師給予學生們充足的時間及獨立的空間對問題進行假設實驗分析，最后在自主探究、小組合作探究的過程中得出實驗的結果。在計算機教學的學習環模式中對于學生們問題的收集較為重視，根據相應的問題提出答案，在學習過程中通過問題提出、假設實驗及解答問題的過程激發學生主動參與其中，并對所學的計算機知識點或實踐技能深刻記憶，促進學生們自主學習能力及計算機學習效率的提升[4]。在實施完學習環的教學之后教師應分析學生們的答案，讓學生在學習過程中發現自己學習過程中存在的問題，在小組合作探究的過程中學習其他小組成員身上良好的學習習慣，不斷地完善及優化自己，讓學生們對計算機知識產生一個較為完整及系統的認識，促進中職計算機教學水平的提高。

2.2 采用分層訓練的學習環模式，提高學生們的學習效率

在中職計算機課堂教學過程中，教師應結合學生們的實際情況、學習需求及計算機教學目標等合理的安排及設計不同的訓練方式、訓練強度等。在學習環的教學過程中教師應針對學生們的學習積極性、學習水平、實踐能力及接受能力等將其分成A、B、C三個層次，針對三個層次學生的實際學習情況開展不同程度的教學與訓練，時刻關注每個層次學生的學習情況，針對基礎差、理解能力不強的學生應適當地降低學習難度，為其制定適合其發展的教學目標及計劃，強化每個層次學生的學習信心，提高學生們的計算機學習積極性。采用分層教學與訓練的方式讓三個不同層次的學生都能獲取與自身學習需求及教學目標相一致的訓練，促進學生計算機水平及能力的發展[5]。

如在進行“中文打字”的訓練過程中，教師應針對A層次學生安排相應的簡碼、詞組、段落等輸入練習，并要求學生們在規定的時間內完成，如果學生在規定的時間內完成可以要求換成訓練帶有標點符號、中英文的段落等;針對B層次學生要求其在規定的時間內完成相應的簡碼、詞組及段落的訓練即可;針對C層次學生安排其輸入訓練字根、成字字根、簡碼輸入訓練等內容，由各個小組完成任務好的成員幫助基礎技能掌握不足的成員，實現共同進步及發展，讓不同層次的學生體會到學習的喜悅及成功的自豪，減少傳統課堂統一教學過程中難度大、學生產生挫敗感的現象出現，促進各個層次學生學習效率的提升。

2.3 學習環模式中分層評價的運用

在中職計算機的學習環模式教學過程中，教師除了開展分層的教學模式、訓練模式之外，還應對最后的評價方式進行分層。在實際的計算機教學過程中學生們的學習水平、心理特點及興趣愛好等方面存在較大的差異，教師不應以單一的考試成績衡量學生們的學習水平，這樣會導致學習認真、但考試成績不佳的學生學習積極性下降的現象出現。教師應轉變傳統評價模式，根據不同層次、不同教學目標的學生實施不同的教學評價，如采用總結性評價、形成性評價、定量評價及定性評價相結合的方式進行綜合評價，而評價的主體也會發生一定的變化，采用學生自我評價、學生互相評價、教師評價相結合的方式對學生進行客觀綜合性的評價[6]。

3 結語

在中職計算機課堂教學過程中，教師應結合學生們的實際情況通過實施學習環模式在中職計算機教學中的應用過程、采用分層訓練的學習環模式及學習環模式中分層評價的運用等多元化的學習環教學模式進行教學，促進學生們計算機學習興趣的提高，提高計算機課堂教學的效率及質量，促進學生們綜合計算機素養的培養。

參考文獻：

[1] 陳晨.中職計算機教學中學習環模式的應用研究[J].信息與電腦（理論版），2016，10（7）：255-256.

[2] 韓亞利."學習環"模式在中職計算機教學中的運用研究[J].科技資訊，2017，15（17）：175-176.

[3] 葉光輝.WebQuest教學模式在中職計算機Inventor課程教學中的應用[J].中學理科園地，2016， 12（4）：41-42.

[4] 董曲珍.移動學習在中職計算機教學中的應用實踐[J].福建基礎教育研究，2017，22（5）：143-144.

[5] 盧敏.中職計算機教學中學習環模式的應用研究[J].考試周刊，2017，26（76）：125-125.

[6] 張秀麗.試論混合學習模式在中職計算機教學中的應用[J].科學與財富，2017，30（5）：166-166.

【通聯編輯：朱寶貴】