情感教育是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效方式

周磊

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育觀念也在日益革新。在素質(zhì)教育理念的熏陶下，教育者越來越傾向于對學(xué)生進(jìn)行“情感教育”。這意味著教師要在課堂中營造出一種和諧的氛圍，為學(xué)生與文本知識的情感交流提供平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗(yàn)。高中生正處于情感發(fā)展成熟的時期，英語教師有意識地將情感教育融入日常教學(xué)活動中，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生挖掘自身潛能，提高英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語;情感教育;開展策略

中圖分類號：G632.0 ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0052

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)觀念中，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與教學(xué)方法的應(yīng)用沒有必然聯(lián)系，人們對于教學(xué)方法的應(yīng)用也不是十分關(guān)注，在教學(xué)過程中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，因此難免存在諸多的問題和缺陷。在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，隨著課程改革的深入進(jìn)行，高中英語教學(xué)中的問題也逐漸暴露出來，其中比較明顯的就是教學(xué)過程中缺乏情感因素，這對于學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成和發(fā)展都是非常不利的。在這樣的教育形勢下，深入分析情感因素在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，對于促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)作用。

一、建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)過程是學(xué)生與教師進(jìn)行思想交流和情感溝通的過程，師生之間應(yīng)當(dāng)具備和諧的師生關(guān)系，才有助于加強(qiáng)信息交流，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生與學(xué)生構(gòu)建起和諧的關(guān)系，對于自卑膽怯的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以鼓勵和表揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心。同時調(diào)節(jié)自身情感，在教學(xué)過程中切記不能將自身的消極情感帶入教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用積極向上的情感展開教學(xué)，有助于營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在高中教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，貫徹落實(shí)為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念，能夠主動幫助學(xué)生解決問題，表揚(yáng)肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與呵護(hù)，從而增強(qiáng)對教師的信任感。在課堂中，教師可以就本節(jié)課的知識點(diǎn)通過提出簡單的問題，鼓勵學(xué)生積極踴躍參與課堂活動，鼓勵學(xué)生將自己的想法與觀點(diǎn)說出來，確保教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)

在高中英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，一個非常重要的方式就是運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體能夠調(diào)動學(xué)生的多重感官，讓他們從視覺、聽覺、觸覺等多種角度來感知知識，這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言更有樂趣，也便于學(xué)生能夠更好地理解文章。通常，教師采用傳統(tǒng)的講述性教學(xué)不能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生而言是枯燥的、乏味的，而且教師自身的知識儲備也是有限的，不能夠多方面滿足學(xué)生的需求，而多媒體教學(xué)既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更好地感受知識。

三、采用分組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)生的課堂主體地位。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師在課堂上高高地發(fā)號施令，學(xué)生被動式地接受知識。此種學(xué)習(xí)方法難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感溝通交流，也會導(dǎo)致師生之間的情感隔閡越陷越深。在新課程改革背景下開展英語教育，教師應(yīng)當(dāng)有效加強(qiáng)情感滲透。情感是聯(lián)系師生的紐帶，情感也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體和教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展高中英語教育，教師可以讓學(xué)生自由安排桌椅，這會讓學(xué)生感到更加興奮，課堂氛圍會更加活潑。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在不浪費(fèi)課堂時間的情況下，采用靈活多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠有效感受到英語學(xué)習(xí)氛圍的融洽與溫暖，進(jìn)一步加強(qiáng)師生情感互動交流，使學(xué)生積極踴躍參與課堂學(xué)習(xí)中。

情感教育應(yīng)當(dāng)寄托于文本教育中，所以教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍，對學(xué)生展開組織化管理、人性化管理，切記不要采用凌駕于學(xué)生之上的講授式管理模式，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為樂于探索和創(chuàng)新。

四、正確評價學(xué)生

正確的評價學(xué)生也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的一種方式，我們都明白對于學(xué)生而言，真正的學(xué)習(xí)動力來源于他們自身，每天被教師逼著學(xué)其實(shí)效果并不佳。教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確地評價學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o他們學(xué)習(xí)信心，讓他們有自信。我們都是會根據(jù)對方的評價和他們對自己的態(tài)度來感知自己的，其實(shí)整個社會和社會上的人都是一面鏡子，能幫助自己更好地認(rèn)知自己，對于學(xué)生而言，他們認(rèn)知自我的很重要的一面鏡子就是教師的評價和看法，因此教師在教學(xué)過程中一定要能夠正確地認(rèn)識學(xué)生，多對他們進(jìn)行一些積極的評價，并且要能夠用發(fā)展的眼光來看他們。

比如，教師在教學(xué)sporting-events這一章節(jié)的內(nèi)容時，會安排學(xué)生復(fù)述課文（retelling），教師會給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文內(nèi)容。每個學(xué)生對于課文的理解程度不一樣，他們抓住的重點(diǎn)和他們本身的表達(dá)方式不一樣，這樣就會讓他們的表述不一樣，可能達(dá)不到教師心目中的要求或者是學(xué)生之間差異太大。在這種情況下，教師一定要去注意每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，要能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓每個學(xué)生都能夠得到積極正面的評價，而對于那些缺點(diǎn)，教師也不要避諱，可以提出來，讓學(xué)生加以改正。

總之，情感對高中英語教育而言有非常重要的意義，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以學(xué)生為中心展開適時情感教育，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力，協(xié)助學(xué)生身心共同發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，最終完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張斌山.情感教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效方式[J].青海教育，2018（5）.