農村留守兒童初中語文課外閱讀存在的問題及對策研究

【內容摘要】在素質教育的作用下，一些經濟欠發達地區留守兒童初中語文課外閱讀課程備受社會關注。而且由于農村教學資源的匱乏，留守兒童的基礎閱讀知識相對薄弱，急需初中語文老師轉變教學思想，著重培育學生的閱讀習性，增加學生的閱讀積累，從而強化初中語文課外閱讀教學質量。此文就農村留守兒童初中語文課外閱讀教學中出現的問題為出發點，探索了提升農村中學生課外閱讀教學質量的有效措施，以此推動經濟欠發達地區農村留守兒童教育的發展。

【關鍵詞】農村留守兒童 初中語文 課外閱讀

緊跟經濟發展的腳步，城鄉教育水平差距較大，一些農村地區的教學設施已經不能順應現代化中學生發展的需求，尤其是對于一些經濟欠發達地區留守的兒童來說，他們缺少關愛，家庭條件差，沒有正確的學習教導，從而影響了這些留守兒童的閱讀水平。

一、農村留守的兒童初中語文課外閱讀教學存在的問題

初中語文課外閱讀是培育學生語文素養的重要內容，在初中語文科目教學中占重要位置，可是在實際農村初中課外閱讀教學過程中，產生了一系列的問題。

1.缺少課外閱讀的動力

對于這些農村留守的兒童來說，因為家庭教育的缺失，導致這些留守的兒童沒有正確的課外閱讀指導和督促。在實際初中課外閱讀課堂上大部分留守兒童也不能主動的參與閱讀活動，缺乏閱讀樂趣，這就嚴重影響了農村初中的語文課外閱讀課堂教學。

2.沒有養成正確的課外閱讀習性

導致一些經濟欠發達地區的農村留守兒童初中課外閱讀能力較弱的因素有很多。第一點，之所以稱這些中學生為留守兒童就是因為他們的父母外出打工，很少直接對他們進行閱讀指導，家庭教育缺失，并且由于老舊思想的影響，導致家長不關系學生的課外閱讀能力，家長更關注的是學習成績。第二點，留守的兒童由于青春期的因素影響，大部分學生不愿意受學習的控制，沒有良好的閱讀習性，對于老師布置的課外閱讀作業不予理睬，而且不服老師的管教，長此以往，不僅課外閱讀能力會降低，學習成績也會隨之下降，阻礙了農村初中課外閱讀教學的發展進程。

3.缺少專業的技巧指導

大部分農村初中語文課外閱讀習性主要靠這些留守兒童自己養成，老師沒有專業的指導技能，而且在實際課外閱讀課堂教學中也是簡單的走下流程，沒有深入挖掘學生的學習潛力，不重視學生的閱讀能力培育。這就造成學生在實際課外閱讀過程中，閱讀毫無章法，而且對于課外閱讀文章的選取雜亂無章，從而降低了農村地區初中語文課外閱讀教學效果。

二、提升農村留守兒童初中語文課外閱讀教學質量的有效措施

1.老師要樹立正確的課外閱讀榜樣形象

通常情況下，一些農村留守兒童的初中學習都是住宿制，大部分的學習和生活都會與老師接觸，所以老師就要為學生樹立正確的課外閱讀榜樣形象，提升自己的課外閱讀能力，以此感染學生的課外閱讀習慣和行為。比如，在上自習課時，老師在監督學生學習的同時可以拿起課外讀物進行閱讀，并且還可以適當的給學生推薦優秀的書籍，促進大家一些閱讀，分享閱讀心得。另外，老師還要依據自己的實際課外閱讀教學不斷的反思和完善，激起自身的教學熱情，從而有效的帶動這些留守兒童的課外閱讀激情。

2.借助多媒體技術可以協助學生深入了解課外文章內容

多媒體可以把死板枯燥的文章用生動形象的畫面表現出來，讓學生直觀的體驗文章的色彩，促使學生用多方位的角度了解文章，快速的掌握文章內容。并且借助多媒體技術實行初中語文課外閱讀教學還能夠提升學生的語文素養和審美觀，激起學生的閱讀樂趣，增強學生的閱讀能力。例如，在閱讀“巴黎圣母院”這篇文章時，老師可以借助多媒體給學生播放“巴黎圣母院”電影，讓學生經過電影中鮮活的人物形象和生動的故事情節深入了解文章，從而推動經濟欠發達地區農村留守兒童初中語文課外閱讀教學發展的進程。

3.聯系社會公益機構實行資助留守兒童活動，豐富學生的課外閱讀

對于這些經濟欠發達地區的留守兒童初中語文課外閱讀教育來說，需要學校聯系當地政府或者社會上的公益機構組織圖書募捐活動或者通過網絡尋求社會的幫助，用這樣的公益活動為農村留守的兒童尋找課外閱讀資源和書籍，從而豐富學生的課外閱讀課堂。公益組織和志愿者在很久以前就存在并且一直維持到現在，社會總是關注一些偏遠農村的教育現狀，并且這些公益組織會積極協助學校尋找志愿者和書籍來源。例如，政府每年會組織城鄉初中學校書籍交換，讓這些留守兒童感受的社會的關愛，促進書籍共享。而且當下的社會也倡導對于書籍的循環使用，用這些教育資源增強留守兒童的課外閱讀能力，從而拉近城鄉教育的距離，推動經濟欠發達地區留守兒童的全面發展。

結束語

總而言之，一些經濟欠發達地區留守的兒童初中語文課外閱讀教學效率低下，缺少正確的閱讀技巧指導和豐富的閱讀書籍來源，這就需要學校、老師和家長聯合行動，共同為農村留守兒童創建豐富的閱讀課堂。老師需要引用先進的教學設施，激起學生的閱讀熱情，在潛移默化中培育學生良好的閱讀習性，學校要聯系政府和社會相關機構開展公益志愿活動，讓這些留守兒童感受社會的關愛，豐富他們的閱讀課堂，家長也要與留守兒童多交流，及時了解他們的心理狀況，從而推動農村留守兒童健康茁壯的成長。

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【本文系甘肅省定西市教育科學“十三五” 規劃2018年度課題“經濟欠發達地區農村弱勢群體子女教育問題研究”（批準文號DX〔2018〕GHB152）之成果。】

作者簡介：康騫（1975.03-），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：中學語文教育及農村弱勢群體子女教育問題研究。

（作者單位：定西市安定區青嵐山中心學校）