基于校企合作的高職園林類專業群人才培養探究

鄭淼　于蓉　賈軍生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于校企合作的高職園林類專業群人才培養探究為主線，首先對校企合作的意義及背景進行簡單介紹，接著對當前我國高職園林類專業群的教學狀況等進行概述，之后分析當前校企合作模式下本專業群人才培養模式中存在的問題，最后提出幾點校企合作的人才培養策略，旨在與同行共探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;高職院校;園林類專業群;人才培養;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0028-02

近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展，人們對生活水平的要求也逐步提升，對周邊生活及工作環境中的園林綠化景觀需求不斷增加。在此背景下，從事園林類專業群的技術技能人才出現了大量的缺口，那么注重技能培養強調實際運用的高職院校就義不容辭地承擔起了這個任務。但是，在實踐中有不少職業技術學院的教師意識到高職畢業生在學校期間學習和掌握的技能與他們步入社會就業后企業實際需要的技能存在著差距，發現企業對高職院校所培養出來的技術人才并不十分滿意，仍然有很大一部分學生雖然能夠順利畢業但是不能很好地滿足企業需求。基于此，本文選取了校企合作這一切入點，探究如何在校企合作背景下更好地展開高職園林類專業群人才培養工作。

一、校企合作的相關概述

校企合作，是學校與企業建立的一種合作模式，是大中專等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量，而采取與企業合作的方式。是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作有針對性地為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性;做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念;其不僅提高了教育培養人才的力度，也有利于企業的發展壯大，這種“雙贏”模式注定會發展壯大起來，為教育行業發展帶來了一片春天。

2016年3月，教育部印發《關于確定〈高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）〉任務（項目）》，明確提出高等職業技術院校應用技術研發能力和社會服務水平需要大幅提高;與行業、企業共同推進技術技能積累創新的機制要初步形成。2017年10月，習近平同志在“十九大”報告中指出，優先發展教育事業。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。2017年12月國務院辦公廳發布的95號文件《關于深化產教融合的若干意見》中提出，深化產教融合的主要目標是，逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人。充分調動企業參與產教融合的積極性和主動性，強化政策引導，鼓勵先行先試，促進供需對接和流程再造，構建校企合作長效機制。

縱覽我國宏觀政策指導，高職院校一直是國家培養高級技術技能人才的重要基地，尤其是園林類等相關專業群更是近年來我國城市綠化景觀發展所急需的人才輸出地。另一方面，對高職院校自身而言，在以就業為導向的職業教育政策指引之下，提升學校的就業率也急需校企合作。只有在充分考慮企業對人才的需求前提下，才能夠更好地將企業的需求與日常教學活動相結合，讓學生既能夠順利畢業又能夠掌握相應的職業技能。

二、當前我國高職院校園林類專業群的人才培養情況

當前我國高職院校園林類專業群在人才培養方面存在一些問題，主要體現在培養目標定位出現偏差、人才培養基礎條件欠缺等方面。其中，培養目標定位出現偏差主要是體現在人才培養目標定位不夠明確、目標定位范圍過于狹窄等方面。例如，在培養學生的過程中一味強調就業能力忽視了學生自身素質的培養，僅考慮短期企業需求而忽視了行業人才需求結構等。除此之外，受高職院校迅速擴招、師資力量配置不足等多方面外在因素的影響，當前我國高職院校在人才培養的基礎方面也不夠完善，主要表現在教師隊伍配置不足、實訓基地過少、實訓基地基礎條件不夠完善等方面。

三、基于校企合作背景下高職園林類專業群人才培養存在的問題

（一）雖開展了校企合作，但收效甚微

在教學實踐中看到，絕大多數高職院校開展了校企合作，園林類專業群的人才培養也不例外。雖然開展了校企合作項目，但在園林類專業群人才培養方面效果并不理想。無論是在校內實訓基地，還是在企業校外實訓基地都未能為學生提供真正的企業環境。一些院校是讓學生參與到企業的實際生產中，運用跟崗實習、頂崗實習的方式開展校企合作，但是這也只是讓學生參與到了生產過程中的一部分環節中，對園林類專業群人才培養的整體效果收效甚微。并且在頂崗實習的過程中，學生往往只能在一些技術含量較低的崗位參與生產，對園林類專業群的綜合技能訓練依然缺乏，這種校企合作實質上只是流于形式，因此很難達到預期的效果。

（二）雖提供了就業崗位，但與預期存在差異

校企合作模式下的人才培養需要參與的企業為學生提供適當的就業崗位，雖然參與這一合作項目的企業都提供了若干就業崗位，但是這些崗位與學生的期望值存在著較大的差異。尤其是對應屆畢業生來說，他們往往對工作崗位的期望值比較大，對一些基層崗位、技術含量較低的崗位、工作量較大的崗位存在抵觸情緒。而絕大部分企業為高職院校園林類專業群的應屆畢業生能夠提供的崗位恰恰是這些學生不太愿意從事的崗位，導致校企合作培養難以為繼。比如，一些將苗圃培養作為主要業務的園林類企業，為高職院校園林類專業群的應屆畢業生提供了一些基層崗位，是能夠大量地接收本專業群的學生，但是這些基層崗位工作量較大，有的需要戶外作業，學生認為比較辛苦與他們的預期相差甚遠。這樣一來，校企合作模式也就很難順利進行下去。

（三）雖實施了校企合作，但企業參與度低

由于企業是以營利為目標，對高職院校人才培養工作只是附帶考慮，因此雖然一些企業參與到了校企合作項目中來，但是往往更多的是出于應屆畢業生作為實習生的勞動力成本更低等經營性因素考慮。除此之外，園林類的企業更多的是需要具有一定實際工作經驗、實用型的人才，而高職院校的應屆畢業生則普遍缺乏實際工作經驗，久而久之，也很難提高企業參與校企合作項目的積極性，因此參與度比較低。

四、基于校企合作背景下高職園林類專業群人才培養的幾點建議

（一）校企雙方協作，尋求更優化的合作模式

校企合作需學校和企業雙方共同發力，勠力同心才能完成高職院校各專業群人才的培養工作，使校企合作真正達到互利共贏的目標。因此，首先校企雙方應積極協作，互相探討尋求一些更加優化的合作模式。在對已經畢業的園林類專業群學生回訪跟蹤的過程中會發現，就業的企業往往更加注重學生畢業后在企業的發展，對學校校企合作的相關意見與建議也更加關注，對員工培訓及企業人才培養方面的需求也更加強烈。

由此不難看出，當企業真正從營利、節約成本等方面脫離出來，考慮到企業員工的發展、企業未來的規劃等大方向的時候，校企合作會進行得更為有效。因此，作為企業應積極與學校溝通，共謀發展，搞一些員工互培等長效活動，避免“唯利是圖”。而作為學校，也應在園林類專業群的學生開展認知實習、課程綜合實習、頂崗實習等多項實習活動的時候，尊重學生自己的意愿，把學生分配到合適的企業、合適的崗位中去，可以采用拜師學藝的方式，讓學生在實習期間就具備準員工的身份。通過師傅、準員工等多種途徑，來增加學生對企業的感情，如果能夠順利出師，則在實習后正式轉為企業的員工。這樣一來，也能讓學生安心在實習崗位中完成工作，實踐基本技能，掌握一些綜合操作技能，積累工作經驗。并且在學習、工作的過程中加深他們對企業的感情，對崗位的理解，增加他們在畢業后選擇留在實習企業工作的機率。

（二）校企共同制定計劃，共創雙贏局面

對于高職院校來說，可以在充分調研的基礎上了解企業緊缺型的人才、急需的人才、特殊崗位的人才等需求，積極培養這些類型的人才，從而將企業的積極性調動起來。另外，還應將企業的自身利益考慮到校企合作中來，合理安排學生的實習工作與學校學習，指導學生盡快適應企業，完成從學生到員工的身份轉變，避免學生在工作的時候出現錯誤影響到企業的正常運行。同時應樹立雙贏的思想，充分調動高職院校及企業兩方參與校企合作活動的積極性，這樣才能夠真正構建校企合作模式。

（三）加大師資力量，構建專業群化教學隊伍

高職院校和企業可以共同組建一支管理委員會，并且聘請企業的資深工作人員、高級技術人員等作為高職院校內的客座教師，在日常教學中為學生開展授課活動。另外，高職院校還可以選派本學校的骨干教師、青年教師等到企業中去，到企業的各類園林類施工基地中去與學生一同開展實踐鍛煉活動，從而提升教師的實踐技能。

另外，高職院校還應關注校企合作下教學課程體系的構建。也就是說，應當在日常教學中將開設的專業群課程、核心課程、職業技能拓展課程等與企業所需相匹配，真正做到理論與實踐結合一體，開展教學活動。

五、結語

總而言之，無論是對高職院校園林類專業群的學生還是對于老師來說，校企合作都是一種十分現代化、行之有效的人才培養模式。但是，在真正實踐的過程中仍然存在一系列問題，亟須學校和企業共同努力，積極解決。唯有如此，才能夠真正達到校企合作互利共贏的目標，才能夠更好地為企業輸送更多的園林類專業群人才。

參考文獻：

[1]關晶，石偉平.西方現代學徒制的特征及啟示[J].職業技術教育，2011（32）：77-83.

[2]陳千誥，余江霞.高職連鎖經營管理專業群現代學徒制人才培養模式實踐研究[J].湖北工業職業技術學院學報，2016（21）：11.

[3]胡曉聰.基于現代學徒制的高職園林類技術專業群人才培養模式探索[J].產業與科技論壇.2016（15）：198-199.

◎編輯 張 慧