工匠精神在職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中的融入

袁燕嬋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的理念也在不斷地更新。工匠精神是指匠人對(duì)自己所創(chuàng)造的產(chǎn)品，進(jìn)行精雕細(xì)琢的打磨，并不斷完善和改良自己的產(chǎn)品，使之變得卓越、自然、完美。縱觀當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，絕大多數(shù)人的心境變得浮躁，快餐式的生活使人變得麻木。實(shí)際上，教育作為民族進(jìn)步的根基，不僅要讓學(xué)生掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，更要讓學(xué)生懂得如何處事和做人，才能為國(guó)家的發(fā)展注入鮮活的新生力量。主要論述工匠精神在職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中的融入，旨在為中職教育的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;重視程度;興趣引導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0142-02

中職教育階段是我國(guó)教育體系中較為特殊的一個(gè)階段，中職教師不光要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做事與做人的道理。實(shí)際上，職業(yè)道德與法律這門(mén)課程是與時(shí)俱進(jìn)的，教師不光要為學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，更要優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。而工匠精神在中職教學(xué)中的融入，不僅能提高學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品格，還能打造學(xué)生的堅(jiān)貞信仰。所以，在中職教學(xué)中融入工匠精神，教師必須要通過(guò)多種教學(xué)手段，讓工匠精神真正融入學(xué)生的心中，才有益于學(xué)生今后的生活和發(fā)展。

一、工匠精神在職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中的融入意義

工匠精神在職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中的融入，不但能豐富中職課堂的多元性，還能最大限度上提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知。筆者根據(jù)實(shí)際的研究，總結(jié)出三點(diǎn)工匠精神在中職課堂中融入的意義。

（一）工匠精神融入中職課堂，可以加強(qiáng)中職課堂的多元性

中職教師在實(shí)際的講課過(guò)程中，都會(huì)制定一系列的教學(xué)任務(wù)，既要保障學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。而根據(jù)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，很多中職教師在實(shí)際的授課過(guò)程中，有的時(shí)候?yàn)榱粟s教學(xué)進(jìn)度，僅僅是注重理論知識(shí)的講解，而沒(méi)有注意到對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的提升，而工匠精神在課堂中的融入既能幫助教師理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解，又能豐富中職課堂的多元性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的益處。

（二）工匠精神融入中職課堂，可以為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，改革開(kāi)放的進(jìn)程已經(jīng)進(jìn)入到深水區(qū)，而我國(guó)經(jīng)濟(jì)要想取得更長(zhǎng)足的進(jìn)步，就必須實(shí)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略。工匠精神融入中職課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，無(wú)論是對(duì)人才的教育還是對(duì)未來(lái)人才的工作模式，都有著較為突破的作用。所以，融入課堂的工匠精神，可以為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展做出強(qiáng)有力的貢獻(xiàn)。

（三）工匠精神融入中職課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，以增強(qiáng)學(xué)生的技能和習(xí)慣為主，不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展可以起到鋪墊的作用，而將工匠精神融入中職課堂，可以激發(fā)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，不光能增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)其今后的工作大有裨益。

二、職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

根據(jù)筆者的實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與法律這門(mén)學(xué)科并不重視。其實(shí)，中職學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，再加上沒(méi)有形成完善的價(jià)值觀念和道德體系，在實(shí)際的教育過(guò)程中，必須要著重培養(yǎng)中職學(xué)生的道德情操和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，才能幫助其建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，很多學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與法律這門(mén)學(xué)科的重視程度不夠，不僅可能阻礙中職教育的革新發(fā)展，也不利于學(xué)生價(jià)值觀念的養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生今后的價(jià)值導(dǎo)向和理念發(fā)展都有一定的阻力。此外，很多中職學(xué)校對(duì)職業(yè)道德與法律這門(mén)課程也不重視，不僅沒(méi)有良好的教學(xué)資源，也沒(méi)有配備科學(xué)可行的審核機(jī)制。所以，針對(duì)重視程度不夠的問(wèn)題，還需要學(xué)校管理層進(jìn)行進(jìn)一步的整改。

（二）興趣引導(dǎo)不強(qiáng)

前文已經(jīng)說(shuō)到，很多中職教師在講解職業(yè)道德與法律這門(mén)課程時(shí)，有的時(shí)候?yàn)榱粟s教學(xué)進(jìn)度，僅僅是偏重理論知識(shí)的講解。實(shí)際上，這種教學(xué)方式很難提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解行規(guī)和業(yè)德的過(guò)程中，有的教師僅僅是粗略地講解一些行業(yè)的行業(yè)規(guī)則，并沒(méi)有為學(xué)生作出實(shí)際案例的講解，也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的后果。實(shí)際上，興趣引導(dǎo)不單單是通過(guò)案例來(lái)提高學(xué)生的興趣，更要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活情況，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，才是對(duì)本學(xué)科最大的反饋。所以，針對(duì)興趣引導(dǎo)不強(qiáng)的教學(xué)問(wèn)題，教師不光要改良自身的教育方法，更要強(qiáng)化興趣引導(dǎo)策略，有效提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，以此增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀念的養(yǎng)成。

（三）缺乏實(shí)質(zhì)教學(xué)

雖然工匠精神在中職課堂的融入過(guò)程中有著諸多優(yōu)勢(shì)，很多中職學(xué)校的管理層也開(kāi)展了一系列“工匠精神走進(jìn)中職課堂”的活動(dòng)。但是，根據(jù)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，很多教師在職業(yè)道德與法律課程中融入工匠精神的教育過(guò)程，僅是按部就班地按照學(xué)校的要求來(lái)講課，既沒(méi)有發(fā)揮師生之間的互動(dòng)性，也沒(méi)有將工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)容融入中職課堂的教學(xué)中，這樣不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，也容易阻礙正常中職課堂的發(fā)展。實(shí)際上，無(wú)論教學(xué)手段如何翻新，最終的目的都是為了達(dá)到立德樹(shù)人的效果。所以，針對(duì)缺乏教學(xué)實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，不僅需要校方進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督，也需要強(qiáng)化中職教師對(duì)工匠精神的認(rèn)知，才能最大限度地確保工匠精神真正融入中職課堂。

三、工匠精神在職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中融入的具體策略

（一）重視審核過(guò)程

工匠精神在職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的融入過(guò)程中，必須要重視對(duì)課程的審核過(guò)程。因?yàn)楣P者根據(jù)實(shí)際的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律這門(mén)課程時(shí)，僅為了考試而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。其實(shí)，職業(yè)道德與法律這門(mén)課程是為學(xué)生今后的生活和工作打下良好基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅能對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的形成起到導(dǎo)向的作用，更能教會(huì)學(xué)生做事與做人的方法，而針對(duì)學(xué)生只注重考試成績(jī)的問(wèn)題，必須要加強(qiáng)對(duì)課程的審核過(guò)程，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重視程度，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)道德和法律的認(rèn)知。例如，在審核“服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)”的課程時(shí)，教師不但要審核學(xué)生對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)的掌握程度，更要通過(guò)具體的案例讓學(xué)生做出有效的判斷，并加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，才能最大限度地確保工匠精神真正融入職業(yè)道德與法律課程中。此外，教師還要根據(jù)課內(nèi)的知識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工匠精神的理解，通過(guò)各類案例的疊加讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷出工匠精神在職業(yè)道德與法律課程中的體現(xiàn)。所以，有關(guān)工匠精神在職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中融入的具體策略，教師不光要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生的審核過(guò)程，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)工匠精神的掌握和理解程度。

（二）加強(qiáng)興趣引導(dǎo)

中職學(xué)生群體是一種較為特殊的受教育群體，教師不光要著重引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀念的養(yǎng)成，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和思想品質(zhì)，才能為社會(huì)輸送更多的全面型素質(zhì)人才。針對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與法律課程學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，教師不僅要加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，更要讓學(xué)生明白工匠精神的本質(zhì)內(nèi)涵，才能最大限度地通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)，豐富學(xué)生的精神世界。例如，在講解“干一行，愛(ài)一行，專一行”的專題課程中，教師可以將大國(guó)工匠代表人物的事跡講述給學(xué)生，比如教師可以給學(xué)生講解南仁東及中國(guó)最大射電望遠(yuǎn)鏡的優(yōu)秀案例，教師通過(guò)對(duì)大國(guó)工匠的解讀，更能讓學(xué)生明白工匠精神的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，在興趣引導(dǎo)的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)開(kāi)展游戲的方式，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景下?lián)翁囟ǖ慕巧缓笞寣W(xué)生將工匠精神在實(shí)際生活中的應(yīng)用在班級(jí)中進(jìn)行講述，這樣不僅能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力、強(qiáng)化學(xué)生的思維模式，對(duì)工匠精神在中職課堂的推進(jìn)，起到了不可或缺的重要作用。

（三）理論結(jié)合實(shí)際

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的躍進(jìn)式發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的投入力度越來(lái)越大。工匠精神在中職課堂的融入，不僅能響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，更能為社會(huì)的發(fā)展注入強(qiáng)大的新生力量。針對(duì)教師講課過(guò)程中理論大于實(shí)際的問(wèn)題，必須要強(qiáng)化中職教師對(duì)工匠精神的認(rèn)知，并規(guī)范中職課堂的教學(xué)模式，提倡將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，這不僅能有效提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知，還能讓學(xué)生將工匠精神應(yīng)用到生活中，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有著較為重要的意義。實(shí)際上，理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式，不但要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用，教師也要通過(guò)多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)化。例如，教師在講解“愛(ài)崗敬業(yè)對(duì)事業(yè)發(fā)展的意義”的過(guò)程中，可以先調(diào)查學(xué)生假期打工的情況，然后給學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生談一談假期打工的心得，最后再引出愛(ài)崗敬業(yè)對(duì)事業(yè)發(fā)展的意義，這樣的講課方式不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)的認(rèn)知程度，更能引起學(xué)生與教師之間的共鳴，達(dá)到促進(jìn)中職課堂教育發(fā)展的目的。實(shí)際上，工匠精神體現(xiàn)的不僅是對(duì)工作或?qū)W習(xí)的鉆研精神，更體現(xiàn)了做人做事沉穩(wěn)的心境。將工匠精神有效融入中職課堂中，教師不光要注重課上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué)，更要關(guān)心學(xué)生的生活，并在生活中指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)揚(yáng)工匠精神，才是對(duì)學(xué)生最好的反饋，也是對(duì)中職課堂融入工匠精神最好的解讀。

隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，工匠精神作為一種不可或缺的大國(guó)風(fēng)范，不僅能影響社會(huì)的風(fēng)氣，更能激發(fā)各行各業(yè)的創(chuàng)新活力。在中職課堂上，融入工匠精神既能加速推動(dòng)中職教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，又能為學(xué)生將來(lái)的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。雖然工匠精神在中職課堂的融入過(guò)程中依然存在著諸多的困難與弊病，但中職教師只要明白立德樹(shù)人的道理，就一定能穩(wěn)固提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知。

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◎編輯 陳鮮艷