“互聯網+教育”背景下的智慧課程建設

張煜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 智慧型課程開發對構建新型課程形態、促進創新型人才培養和完善智慧型課程理論具有重要意義。智慧型課程具有進行多維學習數據采集，用大數據開展課程服務，實施課程知識自由切換，借助統一課程平臺管理，聚焦深度學習能力培養的基本特征。智慧型課程開發是以教學模式設計為核心，以課程資源開發、課程平臺建設和課程評價改革為服務與支撐的新型課程開發。

[關? ? 鍵? ?詞]? 智慧課程;課程開發;“互聯網+”

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0108-02

高等學校的課程資源建設經歷了網絡課程、精品課程、精品資源共享課程和精品在線開放課程幾個階段，隨著“互聯網+”時代的來臨，當前的精品在線開放課程建設正面臨新的轉型。2017年發布的“國家教育事業發展‘十三五規劃”中明確提出要全面推動教育教學與信息技術的深度融合，實現優質教育資源共建共享，因此，課程創新勢在必行，精品在線開放課程的發展必然走向智慧型課程。

一、智慧型課程開發的意義

課程是教育的核心所在，是提升教學質量的著力點。“互聯網+”時代下的各種新興技術正推動著傳統的教育模式和學習模式的變革，催生了智慧課程等新型課程形態。智慧型課程開發對構建新型課程形態、促進創新型人才培養和完善智慧型課程理論具有重要意義。

（一）智慧型課程開發適應了“互聯網+”時代要求，促進了新型課程形態建構

伴隨智慧教育而產生的智慧型課程吸納了微課、私播課（SPOC）、慕課（MOOC）和翻轉課堂的精華元素并進行了進一步創新。智慧課程強調課程學習的智慧生成和應用，促成了優質課程資源從知識型向智慧型轉化，有助于推動教學模式改革、學習方式轉變和教學方法變革，最終促進了教育信息化環境下新型課程形態的建構。

（二）智慧型課程開發滿足了個性化學習需要，推動了創新型人才培養

智慧型課程不僅提供了豐富的課程資源，還采用了便捷的傳播方式，學習者可以自主安排學習時間和選擇學習內容，極大地滿足了個性化學習的需要。在相對寬松和自在的環境下開展自主學習，有利于釋放學習者的學習熱情，激發創新與創造的潛力。

（三）智慧型課程開發打破了傳統教育理論束縛，完善了智慧型課程建設理論

高校的課程資源建設雖歷經多個階段，但相關研究卻比較滯后，所基于的理論大多還是傳統教育理論。智慧型課程發端于“互聯網+教育”，為此，在智慧型課程研究中應當運用科學有效的新理論。由于目前智慧型課程正處于起步階段，相關理論研究缺乏體系化，本著邊實踐邊研究的原則，在調查分析課程資源使用效果和學習者學習需求的基礎上，不斷完善智慧型課程建設理論具有重要的現實意義。

二、智慧型課程的基本特征

智慧型課程是以培養學習者的深度學習能力和創造創新能力為宗旨，借助智慧型課程平臺，通過開展智慧教學與智慧學習活動，為學習者提供智慧服務、智慧資源和智慧評價的課程。其基本特征如下。

（一）聚焦深度學習能力培養，提高學生實踐創造能力

現代教育注重對學生理解與評判、聯系與遷移、協作與創新等核心素養的培養，而智慧型課程正是聚焦于學生深度學習能力的培養，促使學生在學習動機、學習效能、協作學習以及應對復雜問題等方面的能力得以提高，進而提升學生的核心素養，實現學生的全面發展。當前，我國的創客教育蓬勃發展，智慧型課程融入創客教育的理念，為學習者提供了線上線下、虛實融合的環境，讓學生在虛擬和現實兩種環境中均能進行充分交流與協作，不斷開闊新視野、凝練新思維，提高創新與創造能力。

（二）借助統一課程平臺管理，提供多元課程學習路徑

智慧型課程一般依托于一個統一搭建的課程平臺，由專業人員進行維護與管理，不僅規范而且效率高。教師的主要精力是用于課程資源的提供、完善與更新，學生的主要精力是用于自主學習和自主管理，平臺管理方的主要精力是用于提供完善的學習分析和數據挖掘等服務。智慧型課程往往針對某一領域構建出系列化課程體系，一般采用三維網狀體系結構，為學習者提供了多元的選擇空間，學習者可以根據自身需求選擇不同的課程學習路徑循序漸進地開展學習。

（三）實施課程知識自由切換，促使課程資源不斷更新

智慧型課程包含教學文檔、微課視頻、虛擬實訓、輔助工具等眾多元素，為方便學習，在專業的課程平臺中都設計了清晰的學習導航，并且通過超鏈接將各知識點之間、資源之間以及知識點與資源之間聯結起來，實現了各種內容元素之間的自由切換。智慧課程的學習者可以在學習過程中隨時向教師提出建議和要求，促使提供課程資源的教師團隊不斷加強學習和更新課程資源。

（四）用大數據開展課程服務，助力學生的個性化學習

智慧課程平臺實時記錄學習者的學習數據，并通過數據分析和挖掘，將相關信息及時反饋給學習者，給學習者以提醒和警示。與以往的開放課程相比，智慧型課程的學習體驗更加強調人性化，在課程風格、課程結構、學習進度、考核測評、視頻觀看等方面均進行了人性化設計，學習者不僅可以自主選擇適合自己的學習風格和學習路徑，還可以掌控學習節奏和學習內容。

（五）進行多維學習數據采集，實施全面智慧課程評價

智慧型學習評價是包含過程性、結果性和發展性在內的全方位評價，它注重對學習者在學習過程中產生的各類數據的搜集、挖掘與分析，這些數據是多維的，反映了學習者的發展、進步和創新。智慧型課程將以考核為目的的測試轉變為以掌握為目的的測試，一般不限次數和時間，并在測試結束后提供解析，以強化學習記憶。學習者在達到智慧型課程學習要求后將會取得相應的結課證明，這種新的基于大數據的學習證明包含了考試成績、學習習慣和能力分析等豐富多樣的信息，為社會選人用人提供了重要參考。

三、智慧型課程的開發內容

智慧型課程的構成要素與傳統課程有所不同，它一般包括教學模式、課程資源、課程平臺和學習評價四個組成部分。其中，教學模式是核心，課程資源、課程平臺和課程評價是服務與支撐，各要素相輔相成，最終實現學習者的知識增長、能力提升和素養形成。

（一）教學模式設計

在智慧型課程教學模式的設計中要體現兩個“促進”：（1）兼顧“智能”與“智慧”，促進教學效益的提升。在智慧型課程開發中，信息技術和人工智能等技術得以大量使用，它們促成了信息呈現的生動性、信息推送的及時性、信息獲取的便捷性、數據采集的自動性。但這些技術因素最多使課程呈現出智能化，而課程的智慧化還需要人的參與才能展現。因此，智慧課程中的教學模式應當是一種人與技術相結合并實現優勢互補的模式，它既能充分利用技術為學習者提供更好的學習資源與學習支持，又能讓教師在把握自主學習理念、創新翻轉課堂和混合式教學法的基礎上充分挖掘個人的教學智慧，形成更加智慧的教學模式，從而實現教學效益最大化。（2）以核心素養培養為根本，促進學生全面發展。教育的本質是要立德樹人，培養學生適應社會發展和終身發展所需的品格和關鍵能力。因此，在智慧課程開發設計中要充分體現對學生求實的科學精神、深厚的人文底蘊、終身的學習能力、擔當的責任意識、創新的實踐能力和健康的生活態度等核心素養的培育，實現學生的全面發展。

（二）課程資源開發

智慧型課程資源是與智慧型課程教學活動緊密結合的集技術性與智慧性于一體的優質教育資源，它是開放共享的，任何人都可以通過公開的平臺或途徑獲取這些優質資源，資源在開放共享中實現價值并不斷更新、完善和增值。智慧型課程資源在內容、形式和組織結構上是多樣的，它在傳統的文字、圖片、音頻、視頻等表現形式的基礎上增加了多媒體詞典、虛擬仿真資源和學習自我診斷軟件等智慧型資源，并且在資源的組織上注重體現交互性、智能性與立體性，為自主學習提供了良好的支持。智慧型課程資源一般細化為一個個的知識點，每個知識點都對應著許多形式不同的資源，這些知識點有其內部的邏輯結構，覆蓋了整個知識體系，學習者可以利用學習導航或知識地圖等工具進行個性化學習和重組，最終構建起個人的知識體系。智慧型課程資源不僅可以根據個人學習需求按照一定的邏輯進行個性化的動態組合，并通過學習交流動態生成部分資源，而且能夠在手機、平板、電腦等各種終端呈現，滿足學習者移動、泛在、個性化與碎片化學習的需要。

（三）課程平臺建設

智慧型課程平臺可以為線上和線下的課程活動提供支撐，并通過匯總相關數據，為教學與管理提供全面的信息反饋。智慧型課程平臺建設應當融技術性與智慧性于一體，衡量其優劣最重要的指標是功能模塊的設置是否科學合理。智慧型課程平臺的功能模塊可以分為課程學習模塊、課程管理模塊和自適應模塊三類。課程學習模塊一般包括資源模塊、活動模塊、拓展模塊、社交模塊、評價模塊和工具模塊等子模塊。其中，資源模塊是以知識元形式呈現并且具有一定組織結構的數字化資源或多媒體資源，活動模塊是為了提高教與學的效率而根據課程內容和學習者特質等因素設計的課程活動形式，拓展模塊是為功能模塊將來的更新所提供的接口，社交模塊是為互助、交流、合作、討論等提供的各種在線互動工具，評價模塊主要是為學習者提供階段性測試、單元作業和總括評價等方面的信息反饋，工具模塊是為教與學過程提供便捷幫助與支持的工具;課程管理模塊是課程平臺功能實現的前提和基礎，側重于系統與課程的開發與維護;自適應模塊是滲透在平臺使用過程中的系統內部機制，并不是用戶可以直接接觸的模塊，它是智慧型課程平臺智慧化的關鍵所在。

（四）評價方式改革

要保障學習評價的智慧性要做好三方面的工作：（1）轉變觀念。（2）建立指標體系。（3）重視技術支持。智慧型課程學習評價最重要的功能是促進學習者發展，要真正體現出學習評價的智慧性需要教師、學生、家長和管理者四方共同努力。教師應當注重過程性評價，將其作為促進學習者發展和教師自我發展的重要手段;學生應當克服功利性行為，將其作為促進學習進步的重要激勵;家長應當具備發展性眼光，將其作為客觀評價孩子學習優勢與劣勢的重要參照;管理者應當基于發展性視角，將其作為制定教育策略和進行教學管理重要依據。為了保障評價效果有關各方要共同努力，基于學生發展、教師提升、社會進步的需要，建立起體現差異化與個性化特征的科學智慧的評價指標體系。智慧型課程的學習評價依賴于大數據和學習分析技術的使用，大數據技術實現了平臺對學習數據的全面、全程采集，而學習分析技術保證了平臺對學習狀況的科學、準確反饋。

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◎編輯 武生智