李淑萍　王燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? “產教融合、校企合作”是發展我國職業教育發展的重要途徑，主要介紹蘇州工業園區服務外包職業學院微電子技術專業基于“校企合作，產教融合”培養蘇州地區集成電路行業高端技能人才的模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;校企合作;人才培養模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0132-02

如今我國已將“產教融合、校企合作”提升到國家戰略層面，推進“產教融合、校企合作”成為發展我國職業教育的重要途徑。黨的十九大報告中明確提出“要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，《國家教育事業發展“十三五”規劃》中也已明確提出在職業教育領域積極推行“產教融合、科教融合”，要求企業全方位、多維度參與到職業院校的人才培養工作中，積極推行“訂單式”、現代學徒制、“嵌入式”人才培養等校企合作培養模式。我院微電子技術專業近些年來與蘇州地區多家企事業單位開展深層次合作，為蘇州地區培養集成電路高端技術技能型人才提供支持。

一、蘇州地區集成電路產業發展情況及人才需求分析

集成電路作為信息技術產業的核心，是支撐經濟社會發展和保障國家安全的戰略性、基礎性和先導性產業，是培育發展戰略性新興產業，推動信息化和工業化深度融合的基礎，同時也是工業強基工程的重要支撐。近年來，在市場需求的拉動下，我國集成電路產業快速發展，整體實力顯著增強，產業規模快速發展壯大，但在芯片設計、制造能力和人才隊伍方面還存在著較大差距，需要進一步加快發展。蘇州地區作為國內集成電路產業聚集之地，目前集聚了近200家集成電路企業，其產業規模大、產業鏈齊全、人才集聚度也非常高，已經形成了“芯片設計—晶圓生產加工—封裝與測試”的完整產業鏈。

蘇州地區的集成電路產業在面臨機遇的同時也面臨人才短缺的問題，迫切需要培養具有實踐經驗的集成電路專業人才，包括IC設計、晶圓制造與生產管理、工藝設計與管理、測試與封裝等，以形成由專科生、本科生、碩士、博士研究生等組成的階梯式人才隊伍，滿足集成電路產業跨越式發展的人才需要。在人才組成隊伍中，必不可少的一支力量是具有一定技能的技術人才。本文將基于我校微電子技術專業培養集成電路產業高端技能人才的多年實踐基礎，針對產教融合培養集成電路高端技能人才的培養進行研究和探索，構建具有特色的蘇州地區集成電路高端技能人才的培養模式。

二、集成電路高端技能人才的新要求

“中國制造2025”時代，把“創新能力、質量效益、兩化融合、綠色發展”作為該時代的主要發展方向。新時代對生產、技術與人的關系進行了重新定義，在集成電路產業方面，其制造流程不再是一家企業的單個行為，生產流程已經由傳統的單一企業行為轉化為縱向集成，集成電路生產的上中下游之間的界限越來越模糊，智能生產系統將得到廣泛應用，將傳統的技術技能型員工從傳統的生產線上解放出來，生產技術人員將不僅是技術與產品之間的中介，而更多地成為價值網絡的節點，重新成為生產過程的中心，其作用主要是產品的設計者和智能生產系統的管理者，需要極高的分析問題、解決問題的能力。就蘇州地區集成電路行業而言，所需要的高端技能人才主要是以培養掌握集成電路為代表的微納米器件的設計方法、制造工藝技術流程、封裝、測試分析等技術。具備集成電路及納米器件的設計、制造、封裝、測試、設備操作、維修和維護等能力，適應微電子技術產業高速發展的高素質應用型、創新型人才為目標。

三、產教融合培養集成電路高端技能人才的實踐探索

（一）深化課程體系改革，構建以能力為導向的課程體系

課程體系是人才培養方案的核心組成部分。課程改革是職業教育主動適應市場經濟的客觀需要，提高人才培養質量的必然要求，微電子專業能持續根據企業崗位需求及時調整課程設置，改革教學內容與方法，全面優化課程結構。該專業在專業建設指導委員會的領導下，按照微電子專業人才培養目標的要求，明確一般能力與專業核心能力，在重視培養學生基本文化素養的同時，以培養專業核心技能為主線，在從業人員崗位能力的“四位一體”需求模型基礎上建立校內和企業緊密銜接的“2+3”課程體系。“2”即兩類公共課程：公共素質課程和公共技能課程;“3”即三類專業課程：職業知識課程、職業能力課程和職業拓展課程。職業能力課程按照工作過程導向、工學結合的理念，采取“調研分析企業需求→明確專業培養目標及崗位定位→確定典型工作任務→歸納行動領域→轉化學習領域課程”的步驟，基于能力本位，科學構建了與工學結合人才培養模式相適應，以綜合職業能力訓練為主線，以“模塊化、項目化、層次化”為特征的能力遞進的課程體系。注重課程之間的關聯與職業成長規律，培養學生的綜合能力與可持續發展能力。所構建的課程體系如下圖所示。

（二）依托科研院所，利用地域優勢，開展跨層次合作，聯合培養微電子技術人才

學院地處蘇州工業園區，園區內高校、科研院所及產業園云集，微電子技術專業充分利用地域優勢，不僅與多家行業企業建立合作關系，同時，與中科院蘇州納米所開展了多維度合作，將納米所納米加工平臺確定為學校微電子專業的校外實訓實習基地，雙方聯合申報江蘇省軟件服務外包類專業“嵌入式”人才培養項目，“跨層次”合作培養適應蘇州地區納米技術產業發展的微電子行業技術人才，雙方在合作實踐中不斷探索和挖掘“高職院校”與“科研院所”跨層次合作點，深入開展“學校+納米加工平臺”雙主體人才培養，注重學生實踐和創新能力培養，形成了“理論教學、實踐教學、學研并舉”三結合的人才培養方案，構建了“四嵌入”的人才培養模式，形成了全方位、順暢有效的合作常態。“四嵌入”主要包括：研究人員“嵌入”師資隊伍、行業標準“嵌入”課程標準、用人標準“嵌入”畢業標準和研究項目“嵌入”課程體系。這種“雙主體”“三結合”“四嵌入”的人才培養模式有效推動了學校微電子專業高素質技術技能型人才培養模式的改革和創新。

（三）依托蘇州地區公共實訓基地，構建“多元融合”的專業實訓體系

微電子技術專業建立了以蘇州工業園區公共實訓基地——蘇州中科集成電路設計中心和中科院蘇州納米所納米加工平臺為主要組成部分的20多家校外實訓實習基地，構建了校內實訓、校外實訓與企業頂崗實習就業共同組成的完善的、“多元融合”的實訓體系。該專業的集成電路制造工藝和半導體物理與器件的實訓主要安排在納米所納米加工平臺開展，集成電路版圖設計的實訓則主要依托蘇州集成電路設計中心開展。學生實習的單位均為已經建立合作關系的企事業單位，實習和就業崗位主要集中在IC工藝技術員、IC測試員及IC版圖設計員等。

（四）構建突出行業特色的核心課程群、共享型專業和教學資源庫，形成特色系列教材

結合蘇州地區集成電路產業及納米產業結構的最新態勢，對微電子專業課程體系重構，開發了微電子專業的核心課程群。利用合作科研院所的科研優勢及諸多企業的產品項目多樣化的特點，選擇合適的客戶產品案例和科研項目并對其進行分解轉化形成教學項目，定制和開發適合學生的教學實訓模塊，保證課程體系的針對性和整體性。在過去幾年的合作中，校企雙方共建微電子技術專業建設資源庫網站1個，共建集成電路制造工藝、單片機控制技術、集成電路版圖設計及EDA技術等5門課程，建設MOOC課程3門，其中，集成電路制造工藝被評為蘇州市優秀新課程，校企合作編寫特色系列教材5部。

（五）在“產業教授”和“企業專業帶頭人”帶領下，產學研有機結合，建設學科特色鮮明的高水平專兼職師資隊伍

學校微電子專業實行雙專業帶頭人制度，聘請合作企事業單位的專家為本專業校外專業帶頭人，中科院蘇州納米所的導師被聘為服務于我院微電子專業的江蘇省第六批高職院校類產業教授。“產業教授”和“企業專業帶頭人”共同把脈專業發展和人才培養的方向和質量，助推和帶動本專業師資隊伍的建設。

此外，本專業十分注重發揮合作企業在環境條件和高端人才方面的優勢，一方面，合作企事業單位長期穩定提供20多名高學歷高水平的兼職教師，承擔20%～30%的教學和實訓實習指導任務;另一方面，通過定期開展技術講座、師資培訓、訪問工程師計劃及科研合作等多種形式，提高校內教師的專業技術水平和科研能力。近幾年，校企雙方合作申報課題、撰寫論文、申請專利、開發課程及出版教材等方面均取得了一定的成績，形成了一支專兼結合、學科特色鮮明、技術水平較高的專兼職師資隊伍。

四、結語

在經濟新常態下，職業教育推進“產教融合、校企合作”已成為時代發展的必然趨勢，需要政府、企業和學校三方的共同努力。政府主要需要在法律法規、稅收政策和財政投入等方面加大支持力度;學校則需要根據企業需求，適時調整專業設置和專業人才培養方案，為地方產業發展提供所需人才，搭建各種創新平臺，切實推進產教融合;企業則應該積極與學校開展多方位合作，為師生提供完善的實踐平臺，為學校專業設置和課程改革提供重要的崗位信息。只有深入持久地開展“產教融合，校企合作”，高校人才的培養和專業建設才會有現實的意義和價值。

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◎編輯 張 慧