建筑設計專業方向下的職業技能大賽研究綜述

董晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現有文獻整理的基礎上，結合建筑設計專業方向下的相關技能大賽進行研究綜述。分別以行業協會與省教育廳舉辦的技能大賽為對象，從兩種比賽類型的共性與異性研究比較分析，總結出參加技能大賽對建筑設計專業人才培養的必要性，從而為賽課結合的教學模式的探索奠定一些基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;賽課結合;建筑設計;研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0164-02

隨著全國職業院校技能大賽影響力的擴大，關于“以課帶賽，以賽促學，賽課結合”教學模式已經成為一個研究的熱點。在科學技術飛速發展的今天，如何改革傳統的教育教學理念與方法，將理論與實踐有機結合，有效推進素質教育和高水平人才培養，是新時期建筑設計專業教育面臨的新課題。

本文以廣東省裝飾行業協會舉辦的“嶺南杯”會展設計師職業技能競賽與廣東省教育廳舉辦的廣東省職業院校技能大賽“建筑工程識圖”競賽為研究對象，通過對二者的共性與異性分析，總結出參加技能大賽對建筑設計專業人才培養方案的必要性，從而為賽課結合的教學模式的探索奠定基礎。雖然兩個比賽項目有所不同，但都與建筑設計專業的施工圖知識相關，在教學模式的探索上是具有一定可比性的。

一、關于行業協會與省教育廳舉辦的技能比賽的共性研究

（一）競賽宗旨都是為滿足廣東省產業轉型升級對技術技能型人才的新需求而舉辦

廣東省裝飾行業協會舉辦的2017“嶺南杯”室內裝飾設計師職業技能競賽宗旨是“為了推廣職業規范，突出個人的精湛技藝，充分調動學習技能的積極性，在全社會形成崇尚技能、尊重人才的良好社會氛圍，加快培養一支與廣東產業轉型升級相適應的技能人才隊伍。根據粵人設函[2017]1269文件部署要求，經競賽組委會專家研究，制定本方案”。

廣東省教育廳舉辦的廣東省職業院校技能大賽“建筑工程識圖”競賽的競賽目的第二點表述道：“（二）通過競賽，突出學生的創新能力和實踐能力訓練，進一步實現知識與技能的有效轉化，提升高職高專土建類專業學生的職業技能，滿足我國建筑產業轉型升級對技術技能型人才培養的新需求，適應建筑生產一線技術及管理崗位的職業要求。”

（二）競賽內容都與建筑專業課程相關

廣東省裝飾行業協會舉辦的“嶺南杯”室內裝飾設計師職業技能競賽內容包括理論知識和實際操作兩部分，競賽過程評分由本次大賽裁判組負責評定。競賽按理論知識占30%、實際操作占70%的比例計算成績并排列名次。其中，理論知識時間為90分鐘，以筆試形式完成。操作技能時間為240分鐘，以手繪形式完成設計表現圖、標準施工圖，要求有平面、天花、透視圖等內容。

廣東省教育廳舉辦的廣東省職業院校技能大賽“建筑工程識圖”競賽的參賽選手需在規定的時間內獨立與合作完成以下兩項任務：（1）建筑工程施工圖識圖：參賽選手應獨立完成競賽任務。選手在閱讀給定的建筑工程施工圖紙、圖紙會審記錄、設計變更等資料之后，發現圖紙中存在的錯誤、缺陷、疏漏，各自完成施工圖識讀相關知識與技能的答題。（2）建筑工程施工圖繪圖：參賽選手合作完成競賽任務。選手根據給定的建筑工程施工圖紙、圖紙會審紀要、設計變更單等資料，運用CAD軟件繪制指定的建筑專業、結構專業施工圖（如平面圖、剖面圖、節點詳圖等）。

（三）競賽方式都是團體賽，注重培養團隊合作精神

廣東省裝飾行業協會舉辦的“嶺南杯”會展設計師職業技能競賽組別“為職工組和師生組。……（二）師生組：團隊參賽形式參加。……2.團體參賽條件：來自同一學校的教師1人和學生2人組隊參加團體競賽。”

廣東省教育廳舉辦的廣東省職業院校技能大賽“建筑工程識圖”競賽方式“（一）為團體賽。……（三）以院校為單位組隊，不允許跨校組隊，同一學校參賽隊不超過一支”。

二、關于行業協會與省教育廳舉辦的技能比賽的異性研究

（一）組織機構不同

廣東省裝飾行業協會舉辦的“嶺南杯”室內裝飾設計師職業技能競賽“（八）批準單位是廣東省人力資源和社會保障廳;指導單位是廣東省職業技能鑒定指導中心;主辦單位是廣東省裝飾行業協會;承辦單位是廣東省裝飾職業培訓學校”。

廣東省教育廳舉辦的廣東省職業院校技能大賽“建筑工程識圖”競賽“主辦單位是廣東省教育廳;承辦單位是廣東工程職業技術學院”。

（二）報名至參賽的時間跨度不同

廣東省裝飾行業協會舉辦的“嶺南杯”室內裝飾設計師職業技能競賽實施方案的通知發布時間是2017年9月1日，報名時間為即日起至11月10日截止報名，決賽時間是2017年11月下旬。

廣東省教育廳舉辦的廣東省職業院校技能大賽“建筑工程識圖”競賽規程發布時間是2017年12月5日，競賽時間是2017年12月22、23日。

（三）報名方式不同

廣東省裝飾行業協會舉辦的“嶺南杯”室內裝飾設計師職業技能競賽“1.參加決賽的每位參賽者交參賽費人民幣叁佰元整（￥300.00元），食宿費用自理”。

廣東省教育廳舉辦的廣東省職業院校技能大賽“建筑工程識圖”競賽不需要報名費用，住宿由承辦學校為各參賽學校領隊、指導教師和參賽選手統一安排入住，費用自理，飲食由承辦學校統一安排。

（四）獎勵機制不同

廣東省裝飾行業協會舉辦的“嶺南杯”室內裝飾設計師職業技能競賽“（一）參賽選手成績合格者將獲得由廣東省裝飾行業協會頒發的室內裝飾設計員（三級）職業資格證書。（二）個人獎：1.學生組一組、學生二組按總分的名次排列，各設一等獎10名，二等獎15名，三等獎20名，由大賽組委會頒發證書。2.實操成績特別突出者，將獲得由大賽組委會頒發的廣東省‘明日之星室內設計師稱號。（三）團體獎：各組設‘大賽團體獎6名和‘大賽最佳組織獎5名。（四）優秀教師指導獎：獲得學生組一等獎的選手的指導老師授予‘優秀教師指導獎”。

廣東省教育廳舉辦的廣東省職業院校技能大賽“建筑工程識圖”競賽“十二、獎項設定：競賽設團體獎。一等獎占比10%，二等獎占比20%，三等獎占比30%（小數點后四舍五入）”。

三、參加技能大賽對建筑專業人才培養的必要性總結

（一）大賽宗旨有利于引導人才培養的建設方向

參加技能大賽可以從側面體現出現有的人才培養方案是否符合本行業的發展，從兩者參賽宗旨可以看出都是為滿足廣東省產業轉型升級對技能型人才的新需求而舉辦的。而要實現技能型人才的培養，就必須重視教學質量、重視學生技能訓練、加大校企合作力度、完善考核機制等，這對人才培養制定方向具有深刻啟示。所以參加技能大賽是一個風向標，讓建筑專業的人才培養建設方面與行業發展銜接更加緊密，引領人才培養的建設方向。

（二）參加技能大賽內容有利于完善課程體系構建

參加技能大賽，可以使建筑設計專業課程體系構建更有針對性。因為技能大賽的賽項設計緊貼建筑行業發展的實際需要，并獲得行業企業的廣泛支持，可以更好地完善設計專業課程體系，適應市場需求的最新變化，突出實用性、靈活性。如建筑識圖比賽與專業課程中最相關的課程是建筑制圖，但從該課程的教學大綱中可以看到只有簡單建筑施工圖的識圖，而比賽內容中涉及圖紙會審、設計變更等建筑相關的規范知識。為此，在課程設置中就要更加重視這部分內容，所以參加技能大賽有利于完善課程體系構建。

（三）大賽時間有利于指導教學內容的設計

參加技能大賽可以促進教學內容更加創新，因為在比賽的過程中會暴露學生學習專業知識的薄弱環節，同時針對如何解決這些問題也起到推動作用，在課程目標制定上會選擇更實用、更適合的內容，也會使教學組織上更有針對性，促進教學模式的創新。如兩者的參賽時間上，行業協會的時間跨度很大，橫跨整個學期，在教學內容設計上就可以將比賽內容帶入課程設計中，教學與賽前選拔同時進行，同時也可將選拔過程納入考核機制中，充分調動學生的積極性，而教育廳的時間跨度短，且要求具備綜合能力強，這就需要指導教師結合往年比賽經驗提前在相關課程的教學設計上加入相關知識，為大賽做好準備。

（四）參加技能大賽有利于促進教師團隊的建設

參加技能大賽有利于本專業的教師隊伍建設，因為指導教師的水平也是競賽取得成功的關鍵因素。這需要教師既有豐富的實踐經驗，又要有過硬的專業能力。教師帶隊參賽的過程無形中提升了教師的專業能力與實踐經驗，促進“雙師型”教師人才的培養，所以參加技能大賽是優秀教師團隊建設的助推器。

四、結語

綜上所述，通過對2017廣東省裝飾行業協會舉辦的“嶺南杯”會展設計師職業技能競賽與2017—2018年度廣東省教育廳舉辦的廣東省職業院校技能大賽“建筑工程識圖”競賽的兩者賽項分析，它們雖然組織機構不同、報名時間跨度不同、報名方式與獎勵機制不同，但它們的競賽宗旨相同、競賽內容相似、競賽方式一樣。由此得出，參加技能大賽有利于引領人才培養的方向、有利于完善課程體系構建、有利于指導教學內容的設計、有利于促進教師團隊的建設。雖然以上結論對技能大賽與職業教育研究還有許多不足之處，但希望可以為賽課結合的教學模式探索奠定一些基礎。

參考文獻：

[1]廣東省教育廳.2017—2018年度廣東省職業院校技能大賽（高職組）“建筑工程識圖”賽項競賽規程[Z].2017-09-01.

[2]廣東省工業工會，廣東省裝飾行業協會.2017廣東省“嶺南杯”室內裝飾設計職業技能大賽（學生組）的通知[Z].2017-12-05.

[3]常剛.技能大賽與職業教育關系研究文獻（2007—2018年）綜述[J].江蘇教育研究，2015（5）.

[4]周小蘭.職業技能大賽與課程結合情況問卷調查報告[J].內蒙古科技與經濟，2015（5）.

[5]鞠錫田，張翠香.全國職業院校技能大賽研究綜述[J].職教論壇，2012（19）.

[6]錢金萍，錢大慶.職業院校實踐教學與技能大賽有效銜接的研究綜述[J].濟南職業學院學報，2011（10）.

◎編輯 馬燕萍