如何讓學前教育孩子學習裕固族語言

楊玉玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 人類在學習語言的歷程中，幼兒階段是學習語言最重要也是最關鍵的時期 。無論是家長還是教師都應該抓住這一個重要階段，努力創建學習語言的良好環境，作為裕固族集聚地的孩子，教師要運用各種教學手段培養幼兒去學習裕固族語言，生活中運用好裕固族語言。除此之外，教師在日常生活中必須充分利用有利因素，為嬰幼兒創建正確、規范、優美的學習裕固族語言的環境，讓嬰幼兒的裕固族語言在積極互動的環境中得到真正的全方位發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育;孩子;裕固族語言

[中圖分類號]? G610? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0178-02

裕固族長期生活在草原上，在勞動和生活中形成了自己本民族的語言，但由于民族歷史復雜，沒有自己固有的文字，平常通用的是漢語言文字。我縣作為裕固族自治縣對拯救民族語言工作非常重視，因為裕固族是全國唯一甘肅獨有的一個民族，為了使裕固族語言不被失傳，政府決定從幼兒園著手，學習語言從孩子抓起，為全縣的嬰幼兒開設裕固族語言課程，這種行為充分體現了政府對民族語言作為交際工具能夠長期保留和發展下去的重視。那么，怎樣才能更好地讓幼兒學習裕固族語言。

一、營造寬松的語言運用環境，使幼兒敢說裕固話

幼兒對裕固族語言的學習是在日常學習生活中逐漸積累形成的。幼兒教師若刻意對幼兒進行裕固族語言的教學，按部就班地進行語音、詞匯和語句語法等關于語言知識的基本訓練，這種方式方法是違背幼兒語言學習的規律的，它會給幼兒心理上造成壓力，有悖于幼兒身心健康。因此在幼兒園必須營造自由、寬松的學習裕固族語言的環境，應為幼兒創設敢說、愛說、會說裕固族語言的條件。隨時隨地鼓勵和引導幼兒與會說裕固語的教師、同伴或其他人用裕固語進行主動交談，從中體驗學習裕固族語言的樂趣，讓幼兒真正成為裕固族語言的主動學習者。

（一）創設寬松、自由的裕固族語言環境

幼兒學習裕固族語言必須具備良好的師生關系和寬松的學習環境。老師和孩子之間在心靈上得到溝通，建立平等和諧的師生關系，幼兒在人格上得到了尊重，幼兒有了親師感，他們會主動接近老師，對老師的每一句話都能入心入腦，這樣幼兒就會積極主動地運用裕固族語言進行交流。

因此，教師無論在幼兒的學習中還是在生活中，都要做好孩子的良師益友，用真心理解和尊重他們，給他們創造自主表達的環境與自由表現的良好機會，讓他們在寬松的學習生活氛圍中，在老師面前有話愿意說，有話敢于說，成為主動的學習者和建構者，而非被動的接受者。

（二）鼓勵幼兒大膽用裕固族語言表達自己的想法

每個孩子在學習語言的時候都存在個體差異，尤其是生活中不常用的語言，對幼兒來說學起來無異于一門外語，教授這門學科的教師是有很大難度的，應尊重每個幼兒心理需求，應該選擇適當的教學內容，運用恰當的交流方式，還要注重適合的場所，選擇他們感興趣和容易理解的內容引出話題，對他們的每一次表達給予鼓勵，使他們體會到與人用裕固語交流的樂趣。

幼兒在語言表達的過程中，如果出現詞不達意、語言表述不完整的時候，教師不要急于打斷孩子的說話，也不要去刻意加以糾正。教師武斷地打斷孩子的說話并且要求他把所要敘述的內容“說完整”“說準確”的行為，會造成孩子的交流愿望受到傷害。教師要留給孩子從說得暫時不對、不完整到說得正確的一個逐步自我完善的機會，按照學習語言的規律，這也是一個必須經歷的過程，只有這樣孩子才會在交往的過程中說得越來越完整。同時，我們還要抓住幼兒樂說的特點，有的放矢，引導他們在敢說愛說中慢慢學習，從而在學習裕固語方面成為敢于表達、樂于表達、善于表達的人。

二、在各領域的教學中培養幼兒的裕固族語言表達能力

在對幼兒進行裕固族語言的教育教學中，教師要清楚每一種語言并不是孤立存在的，就語言而語言的東西，它與科學、藝術、社會等各個領域的知識有著密切和必然聯系。教師要做生活的有心人，比如看到一幅圖畫的時候，就要不失時機地和孩子交流，讓孩子知道圖畫用裕固語怎么說，圖畫中的一些孩子熟悉的內容用裕固語又怎樣說，也不要指望他們一次就能記住那么多，第一次灌個耳音就行，之后遇到讓孩子向老師提問，老師回答，周而復始孩子就在沒有任何壓力的情況下學會了裕固語。這樣幼兒在裕固族語言學習中的每一點收獲都對其他方面的知識起到了很好的促進作用，而其他領域中的知識又和裕固族語言在交融中得到整合。幼兒就是在這樣不斷的循環中學習裕固族語言、交流裕固族語言、發展裕固族語言。

（一）在科學領域中訓練幼兒的裕固族語言表達能力

在科學領域中，數學知識是基礎的知識，具有明顯的抽象邏輯性。似乎與裕固族語言沒什么聯系，其實在數學學習中對數字的朗讀都可以用精確的裕固族語言表達。對一些抽象不容易理解的內容，教師要想辦法化抽象為形象，要采取一些便于幼兒易于接受的方式方法，有時在做游戲的過程中，有時通過講故事的方式，讓幼兒在玩玩說說中去理解、去掌握，這就是寓教于樂。

（二）在藝術領域中培養幼兒的裕固族語言表達能力

教授音樂與裕固族語言的學習也有著密切的聯系。生活在少數民族地區的孩子，能歌善舞似乎成了一種天性，說他們會說話就會唱歌，會走路就會跳舞，我覺得一點也不為過。教師要抓住孩子的這一天性，教他們用裕固族唱歌，既然唱歌是每一個孩子比較感興趣的事情，孩子在歌唱過程中會感受歌曲旋律帶來的快感，還能輕松自如地理解歌曲的含義，掌握歌詞的內容，才能完整地、較好地表現。同時，教師應鼓勵孩子用裕固族語言來敘述他們對歌曲內容的理解。這樣不僅有助于豐富孩子的語言詞匯，還能提高幼兒裕固族語言的能力。等孩子學會歌曲以后，教師可以和孩子進行交流，讓孩子談談他們聽到音樂以后的心情，說一說他們唱的歌曲，每首歌曲不求多，只求有所獲。

三、利用生活中的各種機會幫助幼兒學習裕固族語言

在幼兒園里，利用課堂學習裕固族語言的時間是有限的，教師必須在日常生活中注重裕固族語言的學習教育，創造一切學習語言的機會，才能更好地幫助幼兒去學習語言。

（一）抓住幼兒生活中的各種表達的機會

在每天的學習生活中，幼兒任何時候都有語言表達的意愿和與人交流的需求。教師要充分利用這一優勢，有的放矢地對幼兒加以引導，在各種交往過程中讓幼兒更好地學習裕固族語言。

1.提供師生之間相互交往的機會

幼兒對老師的依賴性是最強的，老師對他們的親和力會讓他們把老師當作學校里的媽媽，幼兒教師更要像媽媽一樣經常與幼兒進行交流對話，讓幼兒完全放松身心去感受教師對自己的關愛，建立師生間的情感聯系，幼兒就會主動學習和模仿老師的言行，對教師的一言一行、一舉一動都會細心觀察和模仿，教師的每一個行為動作都會對幼兒的言行起到潛移默化的影響。教師要利用好孩子樂于親近老師的心理，和孩子多交流、多對話。同時，教師在教學中應注重與幼兒的互動，讓他們在學習和運用裕固族語言的過程中，逐漸學會如何組織語言，學會語言表達的技巧，學會圍繞中心進行交談，長此以往就會積累語言學習的經驗，提高裕固族語言的學習能力。

2.利用同伴之間相互交流的機會

學習語言最主要的就是語言環境，幼兒在日常交往中會利用自己已經積累的經驗，運用所掌握的語言技巧和方法，會主動去解決生活中的問題，從而感悟和理解語言的意義，自然而然成為裕固族語言的學習者和傳承者。因此，教師引導幼兒與同伴之間進行語言交流，鼓勵和表揚那些說得好的孩子，給他們豎大拇指，為他們點贊，為他們鼓掌，孩子在受到表揚的情況下，說的積極性就更高了，其他孩子也不甘落后，紛紛效仿，這樣就形成了你追我趕的語言學習的濃厚氛圍，也使幼兒在交往中感受學習語言的樂趣，在寬松自由的環境中不知不覺就學習了裕固族語言。

3.多為幼兒提供裕固族語言交際的機會，以豐富幼兒的裕固族語言經驗

教師應多創設誘發幼兒自發說裕固語的強烈愿望的條件，鼓勵幼兒愛聽、愛說裕固語，潛移默化中就會積累學習語言的經驗。讓幼兒在交流中學會聽與說，學會表達自己的觀點，學會使他人能夠理解和接受自己的敘述。在爭辯中學習圍繞一個內容正確使用裕固族語言進行表述，在聊天中學會用裕固族語對人問候、對知道的事情用裕固族語進行敘述、對看到的情景用裕固族的語進行描述，體驗用裕固語說話的樂趣，使裕固族語言的學習貼近幼兒的生活，滿足幼兒說話的需要。

（二）鼓勵幼兒在游戲中進行裕固族語言的實踐

幼兒最感興趣的事情莫過于玩游戲，游戲的過程就是兒童互相交往的過程。幼兒在與同伴共同做游戲的時候，是對裕固族語言學習的一個大好時機。開始玩什么樣的游戲、在哪里玩游戲、游戲過程中需要啥樣的材料、分配游戲的角色等，整個過程都有幼兒主動參與，他們和同伴交流著、玩耍著，整個游戲過程其實也是語言交流的過程。比如在“丟手絹”“排排坐”等一些游戲活動中，讓幼兒通過各種角色的扮演，就會用語言與人和事物進行交流，諸如買玩具和食品、給娃娃過生日、請求幫助等。正是在這些游戲過程中，幼兒運用裕固族語言的能力逐步得到提高。在游戲活動中，幼兒會用平常積累的裕固語和同伴進行交流，有說得不對的地方，知道的孩子就會主動給他糾正，老師若發現糾正不正確的情況下在進行正確指導，孩子的日常生活用語就得到學習和鞏固。有些游戲是要分配角色的，讓幼兒對分配好的角色先用裕固語記住角色的名字，孩子玩游戲心切，記憶的速度也快，在玩的過程中反復呼喚角色的名字，這樣在毫無壓力的情況下就會記住不少專業性名詞。反過來，裕固族語言表達和交往上的成功，又會大大地調動幼兒學習和使用裕固族語言的積極性。那些在交往活動中對裕固族語言表達有問題的孩子，在游戲中卻能輕松自如地進行學習。可以說，游戲活動給幼兒提供了說話練習的良好機會，讓他們用裕固族語言說話的機會更多也更主動。

（三）通過早期閱讀發展幼兒的裕固族語言

孩子早期的閱讀主要集中在上幼兒園階段，利用的讀物以形象逼真的圖畫書為主，把看和說有機結合起來，教師為他們提供易于讀懂和喜歡的讀物，讓他們看圖說話，逐步培養幼兒喜愛閱讀的興趣，從小養成良好的閱讀習慣。教師組織孩子進行閱讀分享，同樣的故事教師用裕固語繪聲繪色地講述，然后鼓勵孩子進行敘述，有的孩子講述不對的地方，其他孩子會爭先恐后地去幫著糾正，在七嘴八舌的說話中孩子的表達欲望得到了充分的滿足。幼兒學習不能有任何負擔，這種方式讓他們輕松自在地學到了知識，裕固語的說話水平得到了提高。

◎編輯 張 慧