王云彪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計的高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。當前我國正處于由制造大國向制造強國轉變的時期，這個時期國家亟須大量富有工匠精神的技術人才投身于經濟轉型的建設之中，以推動產業結構的轉型升級，促進國民經濟的發展。且當前乃至未來很長一段時間內，社會對具有工匠精神的技術人才的需求是非常大的，這種需求僅僅依靠企業的培訓是遠遠無法被滿足的，主要還是要依托職業教育的力量，從而使有關于工匠精神的教育在全國范圍內被普及。因此，職業教育對我國的經濟發展方式的轉變具有重要的意義。從中等職業教育層面入手，重點探析在產業轉型升級背景下中等職業學校學生工匠精神培養的路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產業轉型升級;中職學生;工匠精神;培養路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0186-02

工匠精神實際上是一種職業精神的體現，是職業道德、職業能力、職業品質這三者的集合，也是從業者的一種職業價值取向和行為表現。一般來說，工匠精神的具體精神內涵包括高超的技藝、嚴謹細致的工作態度、精益求精的工作理念和強烈的職業責任感。近些年來，工匠精神這四個字頻頻被人提起，甚至在2016年被評選為年度十大熱門詞匯之一。總的來說，我國制造業的現狀比較嚴峻，仍然存在許多問題亟須解決。因此，我國要想促進加工制造業的轉型升級就必須培養具有工匠精神的下一代，提高工匠隊伍的整體素質，為我國由制造大國向制造強國的邁進創造動力，為“中國制造2025”戰略的實現奠定基礎，為“中國制造”向“中國智造”“中國創造”的過渡提供助力。

一、中職學生工匠精神培養中存在的問題

中職學生工匠精神的培養過程中存在的問題是由多方面因素造成的，如學生的學習態度惡劣、學校的師資力量弱小、辦學模式落后、老師的教學水平較低、政府的支持力度不足等。這些因素會對中職學生的工匠精神的培養產生不同程度的消極影響。

（一）中職學生忽視、輕視工匠精神的作用

中職學生忽視、輕視工匠精神的原因主要有兩個：（1）一般來說，選擇就讀中等職業學校的學生是中考的失利者，他們的成績不太好，學習態度也不夠端正，學習自主性和自覺性欠缺，學習意愿不強，甚至有些學生討厭文化課。他們大多數人都是聽從父母的話才會選擇進入學校繼續學習，而不是出于自身意愿。而有關工匠精神培養的課程大多是理論課，因此，在上有關工匠精神的課時他們往往漫不經心。（2）很多中職學生及其父母都帶有比較強烈的功利性，他們的目的是讓孩子學習一門手藝，有一技之長傍身，將來更容易在社會上找到一份滿意的工作。中等職業技術教育實際上就是就業教育，職業技能才是中職學生畢業后順利就業的謀生之本，學習好職業技術的好處是比較容易看得到的，且具有短期實現性。而工匠精神作為一種職業精神，旨在培養學生的意志品質，它只會成為學生今后漫長的職業生涯中的一種精神追求與目標，指引著學生的前進方向，是一種長遠的利益。但是，由于思想和眼光的局限性，極少有父母和學生能夠認識到職業技能和工匠精神所分別代表的短期利益和長期利益，只著眼于當下的短期利益而忽視了未來的發展前景。

（二）教學方法呆板單一

我國中等職業學校開展工匠精神培養的方式單一，一般都是通過開設思想政治教育類課程，由老師向學生講解理論知識來完成的。這就容易造成一些問題：（1）得不到學生的重視，激發不起學生認真學習的熱情。中職學生大多自身文化基礎并不扎實，在思想上對學習有關工匠精神的培養課程的重視度不夠。課程內容都是一些偏理論化的知識，容易使學生感到枯燥無味，從而降低學生的學習興趣。（2）老師教學大多以“填鴨式”教學為主，只負責講解知識點，完成好教學任務，在課堂上很少與學生交流互動，忽視了學生的主觀能動性。師生交流的缺乏在一定程度上給課堂學習帶來了不良影響，不利于輕松愉快的課堂學習氛圍的形成。（3）僅僅局限于理論上的工匠精神的教育不利于學生更全面地理解工匠精神的本質和精神內涵，不利于學生工匠精神的培養。

（三）企業對待校企合作工作的積極性不高

企業對開展校企合作工作的積極性不高的原因主要有以下幾點：（1）很多企業管理者認為培養職業人才是職業技術學校的本職工作，與自己關系不大。而參與校企合作意味著企業也要負擔起培養職業人才的責任，企業管理者認為這屬于多余的行為，不僅承擔了原本不屬于其的責任，還要為此增加了企業的人才資源成本，減少了企業的利潤。（2）中職學生的職業技能水平較低，實踐經驗大多為零，工作效率低下，并不能夠為企業的運營提供助力。相反，在工作的過程中很容易因為不熟悉操作流程或操作方法造成材料的浪費或機械設備的損壞，提高企業的經營成本。（3）校企合作的目的是給學生提供一個實踐的場所，其本質上是一種教學模式。開展校企合作工作后，企業既要保證企業工作的正常進行，又要保證教學任務的順利完成，給企業的經營造成了很大負擔。（4）進行校企合作，接納實習生會提高企業人員的復雜性，使企業人員管理的難度加大。由于上述種種原因，企業對開展校企合作工作的積極性普遍較低，校企合作進度緩慢。

二、產業轉型升級背景下中職學生工匠精神的培養路徑

中等職業技術教育是職業教育的基礎階段，在這時注重培養中職學生的工匠精神具有十分重要的意義，能夠為學生的職業生涯打下良好的思想基礎。中職學生工匠精神的培養路徑是多方面的，下面筆者將從政府、企業和學校三方面入手，談談產業轉型升級背景下中職學生工匠精神的培養路徑，以確保工匠精神能夠在學生心中順利扎根。

（一）政府積極采取措施

1.營造尊重工匠的社會風氣

自唐朝實行科舉制以來，“學而優則仕”“官本位”等思想便開始廣泛流傳，成為人們的共識。即使是在實行社會主義制度、主張職業平等的現代社會，這些封建落后思想仍然廣泛存在。很多人都看不起手工匠人這一職業，甚至是畢業后也將成為工匠隊伍一員的中職學生及其家長中，也有不少人心底暗含著對工匠這一職業的輕蔑。因此，政府要積極發揮其社會主義文化建設的職能，大力宣傳工匠精神和職業平等，改造落后文化，消除人們的認知偏見。并且通過政策傾斜來大力扶助民間手工藝人，向民眾表明政府的態度，鼓勵人們學習工匠精益求精、一絲不茍、嚴謹細致的工作態度和職業精神，從而使尊重工匠的行為在社會上蔚然成風。

2.提高技術工匠的薪資和福利待遇

工匠精益求精的職業精神要求他們對產品精雕細琢，每打造一件產品都要花費大量的時間和精力。但是，匠人們的認真工作卻得不到應有的回報，他們的薪資水平普遍較低。勞動力的廉價導致了人才的流失，行業的沒落。因此，政府有關部門要重視這一問題，提高工匠的薪資待遇和福利待遇，必要時也可由政府財政進行補貼，努力提高工匠的生活水平，改善行業現狀，使中職學生及其家長對行業未來的發展有信心。

3.推進校企合作

政府有關部門要積極引導企業與學校合作，具體措施如下：（1）政府可以加強對企業的思想教育工作，向企業管理者宣傳校企合作對企業本身的好處，例如可以提高企業知名度、方便企業吸收人才等。（2）政府可以對那些參與校企合作的企業實行一些政策上的優待或者是資源上的傾斜，例如減免企業稅收等。政府支持、鼓勵、引導企業與中等職業學校合作，接納學生來公司實習，提高中職學生的職業技術水平。

（二）加強企業的合作意識

1.形成與中職學校合作的意識

企業領導者要立足企業的長遠發展，用全面的眼光去看待校企合作。而在校企合作中，學生的技藝水平會得到較大幅度提升。同時，身處一個充滿工匠的地方，濃厚的工作氛圍會使中職學生切身感受到工匠精神的內涵和力量，有利于中職學生工匠精神的培養。

2.推廣中職學生頂崗實習

工匠精神的基本內涵之一便是要有高超的技藝，因此，對學生職業技術的教授是必不可少的。但是在實際生活中，由于教師的操作水平較低和學校的以理論課為主的課程設置導致了中職學生的操作能力比較欠缺。中職學生普遍缺乏一個實戰平臺來提高操作技術，因而企業實習這一機會對學生職業能力的打磨具有重要意義。企業同意中職學生頂崗實習，并且為其安排工匠指導，中職學生在企業實習不僅可以增強其職業能力，還能向工匠學習，從而促進工匠精神的形成。

（三）發揮學校在人才培養方面的積極作用

1.完善課程設置，豐富教學方法

一方面，學校在進行課程設置時不要再單純地只設置理論課程，而是要做到理論與實際相結合，文化課和實踐課并重。例如，學校可以設置幾節實踐活動課，由老師帶隊去拜訪一些有名的匠人。通過近距離地觀察他們的工作，接受工匠的指導，和匠人進行交談來切實體會工匠精神的本質和內涵。另一方面，老師在教授有關工匠精神的知識時要與學生及時互動交流，發揮學生的主觀能動性，增強課堂學習的趣味性和生動性，使其更容易被學生接受。

2.發揮老師的言傳身教作用

老師不僅是學生知識和技能的傳授者，還會對學生的職業道德產生潛移默化的影響。因此，培養學生工匠精神的前提是老師也必須具備工匠精神，唯有如此，老師才能在一次次的言傳身教中熏陶影響學生，促進學生工匠精神的形成。因此，學校可采取以下幾種措施來使教師也具備工匠精神：（1）學校在招聘新老師時不僅要考慮應聘者的專業素養，還要參考他們的工作態度、精神品質，招收一些對待工作嚴謹踏實的人。（2）學校要對老師開展工匠精神學習活動，讓老師學習工匠精神。（3）學校可以聘請工匠來學校做兼職教師，在教授技藝的同時向學生傳播工匠精神。（4）定期對老師開展職業培訓，提高老師的技能水平。

3.加大工匠精神的宣傳力度

學校要加大對工匠精神的宣傳力度，提高其在學生群體中的知名度，引起學生的重視，鼓勵學生學習工匠精神。一方面，學校可以通過開設宣傳專欄、舉辦關于工匠精神的講座等活動來向學生宣傳工匠精神。另一方面，學校可以借助學生組織和學生社團的力量大力弘揚工匠精神。

三、結語

通過上述分析我們不難發現，加強對中職學生的工匠精神的培養有利于我國產業的轉型升級和經濟發展方式的轉變，有利于“中國制造2025”戰略的實現，有利于推動我國由“制造大國”向“制造強國”的轉變。因此，培養中職學生的工匠精神這一工作具有重大意義。有關部門、企業和單位要采取上述措施，積極培養學生的工匠精神，努力建設“大國工匠”隊伍。

參考文獻：

[1]何偉，李麗.新常態下職業教育中“工匠精神”培育研究[J].職業技術教育，2017，38（4）：24-29.

[2]郭衛紅.中職學校學生工匠精神的培養[J].中外企業家，2016（35）.

◎編輯 張 慧