農村小學夯實基礎知識強化管理全面提升教學質量之淺析

朱勇

摘要：教學質量是學校發展的生命線，是社會衡量學校優劣的主要砝碼，提升教育教學質量是每一所學校的追求，是學校管理的根本任務。屬于城區結合處鄉鎮小學，目前共有在編教師110名，學生1842名，其中新招聘教師占78%，在國語推行的今天，家長文化知識低，對國語更是知之甚少，大部分農村子女家庭教育的缺失，以至于孩子的學習和教育完全交給了學校老師，提高我校的教學質量，關鍵在于課堂。小學階段，課堂教學是學生學習的主陣地，是關乎孩子學習成績的一個重要因素。因此，提高課堂教學效率對于提升我校教學質量顯得尤為重要。課堂教學對不同的學生效果不同，老師要充分了解學生的學習情況，積極調整自己的教學方法，對學習層次不同的學生要分層教學，分類指導。這就需要教師要有很強的責任心，本文將從教師的專業提升和學生學習狀況及提高教師責任心的方面談談如何提高農村小學教學質量。

關鍵詞：教師;教師專業提升;課堂

1加快隊伍建設，全面提高教師素質

1.1正確認識選擇的職業和端正工作態度

教師來自不同的地方，對遠方有著不同的期許。有些工作來得太容易，反而不被珍惜。工作的這三年里，做了大量觀察和記錄，出現以下幾個方面的問題。一是混工資型，抱著教好教壞一個樣，反正缺人，不能把我開除，做一天和尚撞一天鐘。二是離開這里，我一樣能找到比這優越的工作，這份工作可有可無。三是，呆上一年我就要回去，這里不是長久之地，這類人員比較多，遠在他鄉，工作不順心，不如意了就會想著回去，畢竟這里不是家。截止目前，2017年9月的部分班級到現在為此更換過老師達13名。教師的流動性太強，師生關系的建立、知識點的銜接，教學質量的提升受到一定的限制。

樹立正確的人生觀，價值觀，奉獻和服務意識。

我們遠走他鄉，不僅僅只是為了養家糊口，人一生也不能只是為了錢。人活著就應該做一件有意義的事情，或是參軍報國，或是英勇獻義，或是默默奉獻在祖國需要的地方。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。甘作人梯，愿為蠟炬，甘于清貧。既來之，則安之，在一天做好一天，哪怕明天就要離開這里，都應該做好今天的工作。

1.2積極合理分派工作和努力做好留心栓心工作

學校領導在分配工作的時候，要充分考慮每位教師的專業及參加工作的量的安排。不能死盯著一個不放，干事的使勁干，不干事的使勁看。合理安排，物盡其用，人盡其才，專業的干專業的事情，不專業就不專業的活，什么都不會的安排吃苦的活。爭取讓每一位老師覺得自己干的活是心甘情愿的，發自內心想把工作干好。

學校要定期組織聯誼活動，開展談心工作。適當的要鼓勵和支持，這些來自遠方的教師，他們轉山轉水的來，轉山轉水的回一趟家。一年回一次家，遠方有父母、有親人和生他們養他們的地方，他們的不容易要給予理解和幫助。無論是工作上的，生活中的，作為領導，應該努力爭取社會力量向這些來自不同地方的老師提供幫助。少開空頭支票，能干的事情就用心去干，不能干的不要期滿，打包票，實事求是就是對老師的最大尊重。2針對學生基礎薄弱，實施有效方略

2.1充分激發學生學習的興趣

教學質量是教和學的體現，教師起主導作用，學生是主體。學生的成績是教和學成果的直接呈現方式，學生學習的興趣決定著教育教學的優劣，如何激發學生的學習興趣，教師應做到尊重學生的獨立性，尊重學生個體的差異性，增強學生成功的獲得感。

2.1.1尊重學生的獨立性

每個學生都是一個完整的個體，教師要深層次認識每個學生都獨立的活體，每個學生對事物都有自己獨立的判斷。要求教師充分了解每一個學生的個性特點，有些學生課堂上不喜歡發言。有些學生敢于發言，盡管結果不如人意。有些學生課堂上容易走神，作為老師就應該思考如何讓學生敢于發言，如何吸引學生的注意力，如教師的語言、聲音、表情、精神狀態、知識點的講解是否符合學生的年齡特點等等。

2.1.2尊重學生個體的差異性

世界上沒有完全相同的兩片葉子，作為老師，我們要深刻認識到學生存在差異性，不可能每一個學生都一樣。學生在理解、在思考、在記憶上必然存在差異，如何克服短板，揚長避短，發揮學生各自的特點，這需教師多下功夫。針對不同的學生要用不同的教育方法，要求教師要不斷提升發現學生閃光點的能力。

2.1.3增強學生成功的獲得感

每個學生都希望被表揚，被關注，后進生也是如此。我們不能只關注成績優異的學生，而忽略成績差的學生。課堂上要多給后進生表現的機會，問題分類提問，作業也分類安排，這樣讓后進生在學習中找到能做完作業的榮譽感，多發現他們身上的閃光點，小成功大大表揚。其次要經常關注他們的學習動態，思想動態，時時了解他們的一舉一動。

總之提升農村教育教學質量，關鍵在人。優質的師資隊伍和先進的管理和服務，提升策勒鎮小學教育教學質量人責任道遠，要腳踏實地的走好每一步。

參考文獻

[1]朱晨艷.農村小學教學質量提高之我見[J]，2018（10）.

[2]吳啟瑜.夯實小學基礎提升教學質量[J].安徽教育，2003（22）.