論高三英語教學中學生英語思維的培養的策略

譚惠翠

摘要：隨著教育事業的不斷發展，在現階段的高三英語教學活動中，則需要教師能夠合理采取科學有效的措施提升對學生英語思維的培養效果，從而全面的促進學生的英語思維和整體英語綜合思考能力的發展，最大程度的提高學生的英語素養。而在高三英語具體的教學內容當中，老師也不僅僅只注重學生英語成績的提升，更加注重發展學生的思維品質。為了達到這一教學目標，在教學活動中教師要通過開展形式各樣的思維訓練活動，讓學生在推斷總結，創新，想象等一系列的過程中，養成良好的思維習慣和模式，提升學生的綜合能力。基于此，在本次研究中就結合高三英語教學中存在的問題進行研究討論，并提出相應的教學建議加強教學改革，為高三英語教學活動提供有效參考。

關鍵詞：高三英語;英語思維;問題;策略

在新課程實施的過程中，通過老師有效的指導和引導，加強對學生英語思維能力的重視，全面促進學生的綜合發展，提升學生的英語素養，可以有效提升學生的整體英語成績，促進其更加良好的發展。但是在具體教學過程當中，大部分教師往往只關注學生的學習成績，對學生的英語思維以及綜合能力的關注力度不夠。正是由于教師觀念上的錯誤認識，使得高中英語教學活動的質量得不到有效保障，同時還增加了學生的學習難度，使得整個英語教學活動流于形式化。在高三英語教學中，教師要充分發揮其輔助作用，加強對學生學習過程的指導，在加強基礎知識教學的同時，老師也應該充分的把實際情況融入到教學之中，發散學生的思維能力，讓學生通過自主思考，激發自身的創造性思維，提升解決問題的能力。只有結合有效的教學活動，在加強學生英語基礎知識的同時，開拓學生的知識面，發散其英語思維能力，有效的進行自主思考，促進學生整體發展的同時，也提升了英語教學的質量和效率。因此，在高三英語實際教學過程中，老師必須加強對學生英語思維培養的關注，不斷優化教學內容，豐富教學模式，從而創造出高質量高效率的英語學習環境。

1加強培養學生英語思維的重要性

在高三英語教學活動中，學生良好的英語思維能力，可以提升自身英語的語言組織能力，促進學生和老師同學或他人之間更好地進行英語溝通交流，在多元的環境下促進學生個人發展。相比于以往的教學模式和方法，在當下高三英語教學過程中，注重學生英語思維能力的培養，不僅可以幫助學生加強對英語知識的理解和吸收，也可以有效提升學生的英語學習興趣，從而幫助學生掌握更多的英語相關的知識，開闊自身的英語知識視野，提升學生自主學習的意識和能力，使得學生在課下能夠花更多的時間和精力，加強英語知識的學習和領悟。而在具體的教學活動中，教師要加強學習，不斷提升自身的專業能力和水平，使得高中英語教學活動能夠更加高效穩定的開展。而借助多元化的教學方法和手段，積極培養學生的英語學習興趣，發散其英語思維，全面提升學生的英語思維素養，從而有效幫助學生形成良好的學習習慣和思維習慣。在高三這一階段的學生學習的壓力相對較大，大部分學生將學習的精力主要放在了綜合類課程的學習上，缺乏對英語學習的重視。而通過加強對學生英語思維能力的培養，提高學生對于英語課程的興趣和愛好，讓學生可以有效的進行自主思考和學習，在加上老師科學的指導和引導，全面促進學生對英語知識的理解和掌握，提升整體的英語學習質量和效率，促進學生的全面發展。

2高三英語教學中存在的問題

在高三英語教學活動中，為了全面提升整體的教學質量和效率，有效培養學生的英語思維能力，則需要教師能夠充分突出學生的主體地位，有效提升英語課堂教學的質量。而在現階段的高三英語教學活動中，由于大部分教師更加注重基礎知識的教學，忽略了學生對基礎知識的掌握情況。在課堂教學中沒有考慮到學生的學習能力以及學生對英語知識的接受狀況，只是按照自己的教學進度來開展相應的教學課程，在很大程度上限制了學生的自主思考能力，極大的降低了整體的英語教學質量和效率，不利于學生的個人發展。而一言堂，滿堂灌的教學方式，使得高三英語課堂的趣味性缺失，學生缺乏一個獨立思考和想象的機會，難以有效培養學生的英語思維，不利于形成屬于學生自己的價值思維體系。在英語教學活動中，教師更加注重用自己的方式來教學，忽略了對教材內容的講解，使得整個英語教學活動達不到預期的目標，同時還降低了其整體的教學質量。出現該現象的原因，則是因為教師無法將英語教學內容與實際教學活動有效的聯系起來，增加了學生對英語知識的理解難度。而正是由于老師對英語教學目標和教學內容理解不夠徹底，減少了學生對與英語課程的熱愛，學習興趣不高，就很難有效提升英語的教學質量和效率。隨著我國教育體系的不斷改革，在高三英語實際教學活動中，教師要正確理解英語知識，并將其講授給學生。而正是由于教師的綜合素質有待提升，在教學活動中難以及時發現學生在英語學習過程中所出現的問題和錯誤之處，使得最終的教學質量和效率達不到預期目標。

3提升學生英語思維的策略

3.1構建良好環境，激發學生興趣

在高三英語教學中，為了加強培養學生的英語思維，教師要充分結合新課改背景下的教學理念，不斷優化教學內容，改變教學方法和模式。在實際的教學過程中，也要注重學生的英語素質培養，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。在高三英語教學活動中，教師要綜合每一位學生的實際學習狀況以及學生在學習中存在的難點，采用針對性的措施加強引導，幫助學生有效克服學習中存在的困難。而通過創建良好的學習情境，帶領學生加強思考，讓學生對英語的學習有一個更深的認識和理解，進而在日后的學習過程中，能夠投入更多的時間和精力，加強英語知識的理解和領悟，增強學生的學習動機。而通過情境化的教學過程，為學生構建一個良好的學習環境，讓學生能夠融入真情實感，加強英語知識的學習。例如，在高三英語教學中，為了加強英語內容的講解，教師可以結合教材中的相應內容，進一步加強教學情景的創設，讓學生選擇自己喜歡的內容來開展自主活動。而讓學生通過對自己選擇的藝術作品進行英語介紹時，提升學生的英語表達能力，通過自主思考和表達，全面提促進學生英語思維能力的發展和提升。

3.2加強內容設計，提升思維品質

教師作為課堂的主導者，教師的教學方式和習慣在一定程度上也會影響學生英語思維的培養。為了有效克服眾多客觀因素對高三英語教學活動帶來的負面影響，在學生英語思維培養的活動中，教師也要時刻關注學生的個人學習情況以及學生的學習需求，設計出符合學生需求的新穎教學課堂，確保整體教學內容可以有效提升學生的英語思維能力和綜合能力。因而在英語教學內容設計時，教師要在加強文本知識教學的同時，也要注重對學生英語思維能力培養的重視力度，比如，在具體的高三英語教學過程中，老師可以指導學生對課本上的知識進行整理和歸類，并設計合理的問題，引導學生進行自主閱讀和思考。讓學生在自主學習和探索的過程中養成良好的思維習慣，并且能夠學會積極主動的去思考，加強培養學生的思維能力。而在問題設計的過程中，教師要綜合不同學習能力的學生加強內容設計。通過具有深度的問題設計，讓學生通過自主思考進行對問題的研究和分析，同時老師再加以合適的引導，充分調動學生的學習積極性和主動性，全面提升學生的英語思維能力和綜合能力。

3.3結合日常生活，開展有效的實踐活動

在高三英語具體的教學過程中，需要教師結合學生的日常學習和生活情況，開展具有針對性的高效英語實踐活動，以此來提升學生的英語思維能力。同時也要注重對學生知識面的擴展，并且要做好英語基礎知識的不斷鞏固和良好復習，加強學生對所學英語知識的理解和掌握。其次，老師在實際教學課程中，也要注意學生的主題地位，不斷優化教學手段和方式，指導學生進行自主思考和學習。例如，在課堂教學任務完成之后，教師就可以結合所學內容開展豐富的課外實踐活動，讓學生根據自己對所學知識的理解和掌握進行編寫和創作，通過經典故事的續寫和改編，充分發揮學生的想象力和創新力，帶領學生以更多的認識豐富的世界。

4結語

綜上所述，為了全面提升學生的英語水平和和學習效果，教師就必須重點關注學生英語思維能力的培養。同時教師也要以身作則，發揮自己的主導地位，主動學習先進的教學理念，不斷優化教學模式和方法，全面提升自身的專業知識和英語素養。在教學過程中為學生構建一個良好的學習氛圍，帶領學生積極開展課外活動，有效培養學生的創新能力，培養學生英語思維。

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