農村中學班主任對學生安全應急教育的實踐與探究

王俞

摘要：現代化教育中，安全教育已經成為教學的一部分，特別是安全應急教育，是不可忽視的教學內容。然而在農村中學教學中，安全應急教育存在缺失現象，很多學生并不具備安全應急的知識以及方法，從而導致地震、火災等事故發生時，學生難以及時自救，造成了嚴重的傷亡事故發生。班主任作為一個班級的領導者和教育者，不僅承擔著傳授知識的責任，更需要對學生進行必要的安全教育，以保證學生能夠健康、安全地成長。因此對學生的安全應急教育，農村班主任要給予充分的重視，自覺進行實踐和探索，強化學生的安全應急能力。

關鍵詞：農村;班主任;中學;安全應急教育

安全應急教育是中學教學中不可忽視的教學內容，它是保證學生健康成長的必備條件。從實際來看，農村中學教學中，安全應急教育并不完善，一方面教師對安全應急教育意識淡薄，缺乏充足的認識;另一方面安全應急機制并不健全，教師對于安全應急教育缺乏長久、系統的規劃，缺少專業性的指導。從而導致學生難以掌握正確的安全應急知識和方法，一旦遇到危害事故，無法實現良好的自救。因此本文以農村中學安全教育為核心，探討這一教育內容的現狀，并由此提出農村中學班主任針對學生安全應急教育采取的實踐策略。

一.農村中學生安全應急教育現狀

盡管安全教育是現代化教育規定的必要教學內容，但在實際教學中，安全應急教育并不完善，特別是在農村，教師和學生的安全應急意識淡薄，部分中學甚至處于缺失狀態。同時對于安全應急教育缺乏必要的管理機制，一些安全應急教育活動的開展流于表面，學生參與熱情較低，難以真正掌握安全應急技能。另外，大多數農村班主任沒有學習專業化的安全應急知識，因此教學中缺乏規范性的指導，學生只是零散的掌握相關技能，當面對實際發生安全事故時，無法正確有效地做出應對。而且部分安全應急教育只是理論性地進行指導，沒有開展實際練習活動，導致學生無法系統化地掌握安全應急方法。

二.農村中學生安全應急教育實踐與探究策略

（一）重視安全應急教育，強化責任意識

在日常的生活中，災難事故發生幾率較小，因此很多教師只注重普遍的安全教育，卻忽略了安全應急教育，從而導致學生和教師完全不重視安全應急知識的學習。在這種現象下，如若發生災難事故，學生和教師很難正確處理，從而會造成嚴重的傷亡事故。因此，作為班級的組織者，班主任首先要意識到安全應急教育的重要性，強化自身的責任，將安全教育工作作為日常教學工作的重要內容，定期向學生傳授安全應急教育知識，從而引導學生重視安全應急知識的學習，主動積極地參與其中。例如，班主任可以在自習課或者是其他課堂中，經常性地預留幾分鐘，向學生傳遞安全應急知識和其重要性，通過耳濡目染的方式為學生建立安全應急認知素養。

（二）教授規范化的安全應急措施，加強學生的防范能力

正確且有效的安全自救能力需要學生能夠吸收規范、科學的安全應急知識，農村班主任要加強自身對安全應急知識的學習，積極探索多種類型的災難事故，并多方面學習，建立系統化、專業化的安全應急知識體系，從而為學生傳授正確的安全應急知識和方法，提升學生的防范和自救能力。教師可以充分利用信息技術，經常性地向學生播放近幾年來發生的安全事故相關視頻，一方面讓學生積極參與安全應急知識的學習活動，另一方面借助真實的事件，指導學生掌握正確的應急方法。此外，班主任要定期組織學生參與安全應急教育活動，讓每一位學生親自實踐，積累真實有效的安全知識和安全自求常識。在參與活動的過程中，班主任要不斷觀察，發現學生存在的問題，給學生進行正確的指導，從而確保學生通過理論和實踐的練習，能夠扎實掌握多種災難事故的應急處理方法，在腦海中構建系統化的安全應急知識體庫。

（三）強化師生之間的聯系，確保及時發現安全隱患

作為班級的管理者，農村班主任要針對安全應急問題和學生經常性地交流和溝通，一些農村地區，中學生長期處于留守狀態，這決定了學生安全應急知識的必要性。除了向學生傳授校園安全應急知識，班主任要能夠指導學生掌握多種類型的安全應急技能，觀察學生的成長環境，針對區域內容易發生的災難事故開展班級安全應急教育主題討論活動，可以就某一類型的災難事故展開討論，在師生的協作下，幫助學生掌握安全事故的處理技巧，從而保證學生在日常的生活中能夠提高警惕，如果發生災難事件可以及時發掘，并冷靜做出應對，從而健康、安全地成長。

結語

安全應急教育是保證學生健康成長的必要教育內容，農村中學班主任要足夠重視這一環節的教學工作，強化責任意識，為學生教授規范化地安全應急知識，經常性地和學生溝通，保證學生樹立安全防范意識，并掌握充足的安全應急技能。

參考文獻

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