高校體育專業學生創業行為的案例分析

方藝璃

(寧波大學 體育學院，浙江 寧波 315211)

0 前 言

目前，我國的經濟發展進入調整時期，由要素投入驅動轉向創新驅動的“新常態”下，創業成為經濟發展的重要引擎[1]。就業難問題使大學生創業成為必然趨勢，通過創業來實現其自身價值。加上體育高等教育不斷擴招，使社會需求由過去的“供不應求”發展為現在的“供過于求”，且體育專業行業性較強，就業面狹窄，尤其近幾年，就業市場對于體育專業人才的需求幾乎處于飽和狀態。本文基于Timmons創業過程模型，通過案例分析法以及系統分析法對高校體育專業學生創業案例其進行研究分析，總結出影響因素，從而為更好地促進高校體育專業學生進行創業活動，提高其創業的成功率提供借鑒；同時也為相關政府部門在制定和實施創業政策時提供優化對策。

1 理論基礎：蒂蒙斯創業過程模型

圍繞創業行為和創業過程，國內外多位研究者提出了相關模型，本文以美國創業學教育和研究的領袖人物，百森商學院杰弗里·蒂蒙斯(Timmons)于1999年在其著作《新企業的創建》中提出的一個經典的創業過程模型為理論基礎，他認為商機、資源、創業團隊是成功創建新事業的根本驅動力，成功的創業活動必須對這三者進行最適當的匹配，并且還要隨著事業的發展而不斷進行動態平衡[2]。 在蒂蒙斯(Timmons)模型中，商機、資源和創業團隊三個創業核心要素構成一個倒立的三角形，創業團隊位于倒三角形頂部，在創業初始階段，商機較大，而資源較稀缺，于是三角形向左邊傾斜；隨著新創企業不斷發展，可支配的資源不斷增多，而商機則可能變得相對有限，從而導致另一種不均衡，創業者必須不斷需求更大的商機，并合理整合資源，以保證企業平衡發展。而處于底部的創始人要對商機進行理性分析和把握、對風險進行規避，合理利用配置資源、加強團隊的融合，借此推進創業過程[3]。本文依據該模型，從創業商機、創業資源、創業團隊等三個方面分析高校體育專業學生的創業行為。(模型見圖1)

圖1 timmons創業模型

2 研究設計及案例基本情況

本文主要通過案例分析法來進行研究。選擇的案例對象主要是在校期間創業的體育專業學生，其中包含浙江大學、寧波大學以及浙江師范大學。為了確保調研數據的全面和真實性，通過多種方式獲取相關數據：①實地調研前，通過在網上進行相關資料收集，對訪談對象進行初步了解；②進入企業進行面談，且期間通過電話、電子郵件等方式對訪談內容進行進一步的補充及整理確認；③訪談結束后，對相關筆記及錄音文件等數據進行分類整理；④在整理完相關資料后會將信息反饋給訪談對象進行確認，以確保信息的可靠性。本文訪談的案例基本情況如表1所示。

表1 案例基本情況表

3 高校體育專業學生創業的影響因素分析

3.1 創業商機

商機是創業整個過程的核心要素，是開端，創業過程的實質上就是對商機的識別、開發以及利用過程，通過識別商機來為市場創造或添加新價值的產品或者服務。商機主要由市場需求、市場結構、行業規模以及商機來源4小塊構成。根據本研究的訪談內容，整理出五位創業者在識別和捕捉創業商機時的情況，如表2所示：

隔行如隔山，大學生在創業方向選擇上多是偏于自己感興趣的領域。在識別商機過程中，高校體育專業學生首先要做的就是找準商機，明確創業方向，優先選擇國家鼓勵發展的行業，不選夕陽產業，充分利用和享受國家的各類優惠政策。很明顯，一個創業機會往往是從未被嚴密定義的市場需求或是未被開發利用或市場關注較低的目標客戶資源或能力中出現的，不管潛在的顧客是否清楚他們自身的需求、興趣或問題[4]，創業者在創業準備階段做需要做的就是利用自身的創造力和機會識別能力去挖掘捕捉可靠的商機，收集分析相關情報資料，開發核心商品，量身定做市場策略，迅速確立市場地位，獲得消費者認可。創業商機主要是來自改變、混亂或是不連續的狀況。因此，本文認為商機主要還是來源于市場、客戶需求及政策等宏觀環境的變化、各類網絡資源、產業自身生命周期的變化以及技術變革。

表2 創業商機因素分析

3.2 創業資源

根據Timmons模型，資源是創業過程的必要支持，是開發商機、謀求利益的基礎，對于一個創業者而言，在公司設立階段，關鍵在于實現資源和他所識別捕捉到的商機之間的匹配，則當他激發出一個創意或者意識到一個有價值的商機后，就必須獲取或整合實際開辦一家企業所需的資源[5]，主要包括財務、資產、人力資源、國家政策以及學校相關平臺文件等等。根據本研究的訪談內容，整理出創業者在創業過程中資源來源及主要情況，如表3所示。

表3 創業資源因素分析

在創業初期，資金來源單一，多來源于內部融資，如團隊自身和家人朋友若支持創業，則創業者除了精神支持外也許還能獲得創業所需的資金、社會經驗、市場信息及合作伙伴等多種資源，很大程度提高創業者的主動性。創業初步穩定后，部分資金來源于外部融資主要包括天使資金、風險投資、銀行貸款、股權融資等。學校開創創業園、孵化器等為創業團隊提供良好場地和辦公設備，學生可以節省一定的資金投入到公司的運營中，這無疑很大程度上促進了公司的快速發展，提高了他們的創業成功率。

當然，除了政府、學校舉辦的各類創業大賽、創新創業學院、創業培訓班正好給了學生的創新創業提供了一個良好的展示舞臺，讓他們在創業過程中享受樂趣，即使困難重重也無所畏懼失敗，換發他們創業的熱情和精神動力，形成百折不撓的意志。

3.3 創業團隊

表4 創業帶頭人需具備的素質分析表

在創業過程中，創業帶頭人不可或缺。因為一個人能力有限，他不可能具備所有經營管理經驗，人多、資源多、點子也多，而通過團隊人際關系網絡被放大，提高創業成功率。創業者要懂得用邏輯思維能力將所有知識進行歸納總結，誰最先察覺市場存在問題并激勵帶領團隊創新地去解決，這樣才能更好在市場上勝出。體育專業學生因自身專業特征，擁有更頑強的意志、過人的膽識、敢于承擔風險和吃苦耐勞的精神，具有樂觀自信、外向型的性格特征。因此，這也是體育專業學生成功創業的一大優勢。

表5 創業團隊需具備的素質分析表

Timmons提出，創業團隊的形成和發展，成團成員走到一起的方式都各不相同，有的來自同一片地區，有的可能因為興趣愛好相同，有的可能因為在一起工作過[6]。本文所研究的案例，在創業初期團隊的形成中，2個創業團隊是大學同專業同學，1個是參加學校社團志趣相同，2個是同學和朋友一起創業。而在創業后期，基本都是通過招聘獲得，也有少數是朋友或是通過融資獲得的企業合伙人。

其次，對于整個創業團隊素質而言，他們均認為團隊成員要敬業、有決心恒心，且面對風險和不確定性因素時的容忍度，適應能力，對商機的執著程度及團隊成員的溝通能力對創業的影響非常大。相反，他們認為教育經歷、工作經歷對于團隊在創業過程的中的影響力占比不大。

資源的整合需要一個強有力的創業團隊去執行該計劃，也是公司的成長關鍵。Robbins(1996)認為在企業中采用團隊形式至少可以有以下幾個方面的作用：①能促進團結和合作，提高員工的士氣，增加滿意感；②使管理者有時間進行戰略性思考，把許多問題留給團隊自身解決；③提高決策速度，因為團隊離具體問題較近，所以團隊決策的速度比較快；④增加成員隊伍的多樣化；⑤提高團隊和組織的績效[7]。

4 高校體育專業學生在創業過程中存在的問題

4.1 學生創業意識較薄弱

體育專業學生因其自身特征，其時間和精力大多耗費于學校文化學習和專項訓練及各種比賽。每天高強度的訓練讓他們對耗時費力的創業活動或比賽的熱情大幅降低。另外，體育專業學生對創業方面的知識沒有進行系統完整地學習了解，缺乏充分的商業文化熏陶，對創業機會的深刻認識以及商業實踐的機會。因此他們創業意識薄弱，商機的識別能力弱，綜合的文化素質還有待提高。

4.2 創業政策法規不健全

浙江省是我國經濟較為發達的城市，雖相繼發布了鼓勵大學生創業的優惠政策，但目前政策內容不全面，在學校的宣傳推廣力度相對有限，缺乏一個專門的機構來統籌和執行相關的政策文件。目前社會存在誠信缺失現象，高校體育專業學生社會經驗不足，使得無法為他們提供強有力的法律保障。加之體育專業學生創業意識相對薄弱，導致他們對鼓勵其創業的政策關注度也相對低下，認知度不高。

4.3 創業資源來源不穩定

創業需要大量的資源，其中包括“硬資源”跟“軟資源”。硬資源主要是資本金、原料、房屋、辦公設備等；軟資源主要是指技術、人才和社會人脈。體育專業學生因社會關系單一，導致其創業所必需的資金來源單一，且大學生缺少可供抵押的資產，貸款手續繁雜，因此，他們創業之初大多都只能依靠像親朋好友籌集資金，資金來源的不穩定，缺乏資金積累、社會經驗和人脈資源，這嚴重阻礙著他們成功創業。

除此以外，校園雖設有創業孵化園為高校學生提供創業的場地以及基本辦公設備和后勤設施，但是資源有限，在數量上無法滿足目前學生的需求。

5 研究結論及建議

5.1 結論

高校體育專業學生自主創業是緩解和改善國家就業壓力的重要途徑，是推動國家經濟發展的有效途徑。其擁有開拓進取、勇于冒險、不怕吃苦的精神優勢，當然，也有創業知識匱乏、創業能力欠缺、創業意識薄弱的劣勢。

根據Timmons模型，將高校體育專業學生創業的影響因素歸為商機、團隊以及資源三塊。創業準備階段，主要是創業興趣和創業者對商機的識別捕捉能力。這時，創業者因為缺乏資源和團隊，其處在一種不平衡狀態，而解決的關鍵在捕捉好的商機，保持商業敏感性；在創業設立階段，其核心任務是獲取和整合所需資源。而這個過程仍然是不平衡過程，創業者要平衡三個創業內核，就必須迅速獲取整合資源，使資源和商機相匹配；而在最后成長階段，關鍵在于團隊的形成和彈性融合，在這個階段，商機的開發已經進入實質性階段，且資源也日漸豐富，因此重心在吸引更多優秀的創業伙伴，建立運作優秀的團隊，從而最終實現創業成功。

5.2 建議

5.2.1 引導高校體育專業學生提高自身創業能力。除了課堂教學，高校可以邀請知名企業家、創業導師進駐校園分享創業經驗，設立創業沙龍、比賽，成立交流分享平臺，營造良好氛圍，在實踐環節中引導學生樹立良好的自信心，開拓視野，培養其創業意識、思維和創業精神。高校體育專業學生要拓展自己創業的綜合素質，擴大知識的深度與寬度，培養其獨立的思維能力，多角度觀察、解決問題；在社會實踐中提升個人能力，通過參加不同創業培訓課程和各類比賽積累創業經驗，增強團隊凝聚力。

5.2.2 完善高校體育專業學生創業相關配套政策。國家和浙江省制定了高校學生創業的優惠政策，但是其可操作性和執行力度低，導致學生并沒有切實享受到其幫助和扶持，加上學生在相對封閉的校園象牙塔中，缺乏人生閱歷和創業經驗，因此相關部門要關注各項細節問題，高校加強宣傳推廣，確保各政策落實到位，切實維護創業者的自身利益。

5.2.3 積極完善高校體育專業學生創業融資體系。首先要增加財政專項經費的投入，鼓勵民間資源參與創業支撐系統，引導風險投資支持體育專業學生創業項目，建立多元化、多層次的融資體系，吸納地方政府、高校和社會機構等各界力量，在企業中找到創業的接口，帶領學生走出書本，走進創業實踐，讓企業為其提供良好創業平臺；設立大學生創業專項基金，發揮政府的資源配置職能，加大對高校體育專業學生創業經費的支持力度，切實解決資金不足的問題。