分析聾校高中語文課堂教學有效性缺失之問診與矯治

李學藝

【摘 要】目前聽障課堂教學有效性缺失的情況比較嚴重，對整體課堂教學功能的實現造成了一定的影響，追求教學過程的有效性，是當前課堂教學改革的重點內容，也是聾啞學校課程教學進行改革的重點內容。本文主要分析了聾啞學校高中語文教學中有效性缺失的情況，并針對當前的現狀提出了有效性教學矯正的方法。

【關鍵詞】聾校高中；語文課堂教學；有效性缺失；矯正

課程實施是進行課堂教學的核心環節，課程能夠有效實施的基本途徑是進行課堂教學，如果沒有科學合理的課堂教學，即便設計再好的課堂教學標準不能發揮實質性的作用。所謂課堂教學的有效性主要指的是，教師在經過一段時間的課堂教學以后，學生進步的程度。簡單的說，就是通過學生進步的程度衡量課堂教學是否具有有效性。本文就聾校高中語文課堂教學有效性缺失的情況進行詳細的論述，采用了調查訪談的方法，對相關高校的5個班級4名教師以及67名學生進行了調查。

一、聾校課堂教學有效性缺失問診

綜合觀察我國聾校的教學情況，我們發現有一個比較突出的問題，即教師講課比較辛苦，學生則學的比較痛苦，并且學生在經過一段時間的學習以后并沒有取得明顯的進步，教師的教學效率比較低，上述情況便能夠充分的表明教學有效性出現了嚴重的缺失。課堂教學有效性缺失主要表現在以下三個方面：

1.首先表現在課堂的手語溝通方面

在進行研究的時候，首先對4位授課教師的課堂手語使用比例進行了調查，研究發現，因為手語在使用的時候比較方便，教師在進行課堂教學的過程中使用比例比較高，大約有65%左右，67名聽障學生中有58名表示，他們會出現看不懂老師手語的情況，其中3名教師表示，他們看不懂學生的手語。通過上述數據我們可以了解到，在進行高中語文課堂教學的時候，學生和老師之間存在一定的溝通障礙，不同的學生表現出的障礙也會有所不同，這種情況也會造成教師的教學效率不高。

2.表現在課堂書面語言溝通方面的障礙

課件書面中的語言文字主要包括：作者寫作的背景資料、課文分析中所提的問題以及相關的練習等。課件中講述的內容能夠促進教師和學生之間的交流，但是有部分文章內容和聽障學生的文字接受能力脫節。在這種情況下，學生便不能充分地發揮自己的主觀能動性，只是被動的接受老師將講授的知識。

3.教師在進行課堂教學的時候，口語方面存在著嚴重的缺失

經過調查我們了解到，教師在進行課堂教學的時候，會同時使用口語以及手語進行教學，很少單獨的使用口語，根據學生反映，學生需要一邊看教師的手語，一邊觀察教師的口型進行學習，有時候會出現看不懂教師口型的情況，這種情況也會降低學生的學習效率。

二、聾校課堂教學有效性缺失的分析與矯治

（一）課堂語文教學有效性缺失問題存在的原因

1.現在課堂教學中使用的手語不能夠滿足課堂教學的需求

手語是聾啞人們的第一類語言，手語作為一種視覺傳遞語言，有自己獨有的特點，缺點就是不能夠完全的表達漢語所要陳述的內容，學生在進行學習的時候存在一定的溝通障礙，造成這種情況的主要原因是：第一，手語存在的時間比較短，僅有200多年的歷史，現行手語的發展還不夠完善，主要的原因是手語的總體詞匯量比較少；第二，手語是作為一種視覺語言進行使用的，漢語是有聲音的。

2.對學生沒有較為充分的了解

教師在講授完課程內容以后，對學生的掌握情況沒有進行充分的了解，這也是教師和學生之間存在溝通障礙的主要原因。教師對聽障學生存在一種思維的誤區，認為：手語應該是學生的第一類語言，應該可以看懂教師的手語，但實際情況是，學生經常會出現看不懂教師手語。

3.學生沒有進行及時的課堂教學反饋

學生出現看不懂手語的情況，并沒有及時的反饋給教師，這種情況很容易造成教師和學生之間的產生溝通障礙，影響學生的學習效率。

（二）課堂語文教學有效性缺失矯正

1.不斷增強師生之間書面語言的交流

聾校的課堂教學應當具有自己的教學特色，這些特色就是在滿足學生特殊需要的基礎上進行聾人的雙語文化教學。教師在進行課堂教學的時候，要不斷提高課堂板書內容的豐富性，在使用多媒體課件進行教學的時候，需要教師和學生一起補充課件中的內容。

2.不斷加強教師課堂手語教學過程中的規范性

對普通人來講，溝通是通過語言進行實現的，語言也是一種規范性比較高的符號系統，但是，人們在同一種語言背景下，人們能夠建立起比較相近的理解，所以能成為語言傳播的一種媒介。同樣的道理，手語作為這一種規范性不高的語言，人們在進行交流的時候，很容易出現不同含義的理解，在進行教學的時候，教師需要規范自己的手語表達能力，確保學生能夠理解教師講授的內容。

3.增強多媒體技術在聾校語文教學中的推廣

（1）能夠激發學生的學習興趣

課堂教學的內容一般比較抽象，利用多媒體輔助技術能夠為教學提供色彩斑斕的畫面，整體的畫面感能夠在一定程度上吸引學生的注意力，把枯燥的學習內容變得生動形象，使學生在學習的時候產生一種積極愉快的心態，激發學生濃厚的學習興趣。

（2）創設新的教學情境，解決教學中的難點問題

當教師在講授重點內容的時候，為了讓學生能夠充分了解學習中的內容，可以使用多媒體技術創設新的教學情境，通過相關的聲音、動作、色彩等增強學生對學習內容的理解力，引導學生突破思維中存在的障礙。

結語：

隨著科學技術的不斷發展，各種多媒體技術運用到了課堂教學的過程中，為聾校的教學注入了新的生機和活力，另外，教師也要不斷增強自己的手語教學規范能力，為學生提供比較廣闊的知識學習空間，充分發揮學生學習過程中的主觀能動性，提高教學的效率。

【參考文獻】

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[2]張寧生.聾校課堂教學有效性探索[J].畢節學院學報，2010（10）

[3]曹力丹.語文課堂教學有效性缺失的對策[J].語數外學習，2013（5）

（作者單位：廣東省茂名市特殊教育學校）