農村中學英語口語教學存在的問題及改進對策

高春艷

摘 要：英語作為一門國際化語言，其主要目的在于交際。目前農村中學英語口語存在教師口語水平偏低、教學模式比較單一、英語語境缺乏等問題。應從提高老師的教學水平、增加口語培訓，通過多方面的知識拓展入手，讓學生開口是關鍵，避免口語教學的誤區，給學生創造良好的語言環境。

關鍵詞：口語教學;問題;對策

在傳統的教學模式影響下，農村教師依舊以讀、寫的教育方式為主。然而，隨著新世紀、新形勢的發展，英語口譯人才的需求大大增加，國家提出應以培養學生的口語能力和交際能力為目的。因此教師不能只注重讀和寫兩方面來開展教學，教師應培養學生多聽、多說的習慣，以這種教育方式來提升教學水平。通過以上教學現狀的分析，提出了英語口語教學中存在的幾個問題，并提出了解決方案，希望能夠實現農村英語口語教學的不斷發展和進步。

一、英語口語教學現狀

英語教學課時短，班級學生人數多，課堂口語練習少。據調查表明，現在大部分老師還在使用漢語的教學模式，沒有使用英語的教學習慣，除了在英語課堂上學習的時間，學生很少有機會使用英語去表達自己的感情，導致學生想好了漢語不知道怎么用英語去表達。目前不少教師由于教學水平偏低，英語單詞發音不準，不能使用流利的英語教學，這對培養學生聽和說的能力造成了嚴重的影響。

二、阻礙英語口語能力提高的問題

1.傳統教學模式的影響

在中國傳統的教學理念下，教師一味地追求以知識、語法、詞匯為重點進行英語教學，忽略了對語言的實際運用，也忽視了學生沒有運用所學的語言進行交流的能力。課堂教學模式是以教師的教學理念為主，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教師在教學當中，采用封閉型、灌輸型、死記硬背等方法，正是這種老思想的教育理念才會導致英語口語教育的停滯不前，從而影響了學生對自我認知的能力。

2.英語語境的缺乏

學習語言成績的好與壞，不僅僅依賴教學的方法及設施，更重要的是教學環境。據報載，一古人在深山里與世隔絕數十載，已不會說話。還有人說，在說英語的國家里待上一年都可以說上一口流利的英文。根據以上情況能體現出環境帶來的影響是非常大的。由于農村的發展水平有限，硬件設施的缺乏，還有大部分老師采用課本、黑板等單一的教學方式，鮮少為學生營造使用英語的教學氛圍，即使是口語練習的時間往往也是由老師決定的，嚴重影響了學生自由發揮和語言能力的表達，從而阻礙了學生學習口語能力的發展。

3.心理的影響

現在大部分學生都懼怕講英語，害怕被別人指指點點，太在意別人對自己的看法，在這種情況下他們就會采取一些比較極端的做法。此外，還有一些學生由于自身原因，缺乏自信心，不愿與人溝通，即使使用漢語也不愿多交流，就更不用說英語了。長期處于這種心理狀態就會導致學生口語交流時感到緊張而無法表達自己的感情。

三、英語口語教學的改進對策

1.提高教師的水平

提高教師整體的教學水平和素養是非常重要的，提升學生口語表達能力就是熟能生巧的事，除了實踐沒有其他好方法，老師要給學生創造說英語的機會，如：課堂上盡量要求學生用英語去交流，用英語去朗讀課文;在課外老師應多組織英語演講、唱歌等比賽活動，讓學生得到更多練習口語的機會。要始終保持因材施教的原則，讓學生能夠獲得成功的體驗，能夠真正感受到學習英語知識、加強口語交流的意義和樂趣，從而促使學生學習英語的興趣不斷提升。

2.提高教學環境的對策

良好的教學環境是提高學生口語水平的能力和學習的保障。首先要專注課堂上的學習，把課堂當作口語訓練的好陣地。利用黑板上的一些掛件、圖畫、投影以及多媒體設置，引導學生看圖說話的興趣，完成一些口語上的對話等。這樣不僅能夠熟練地掌握英語單詞正確的發音，還能培養語感，達到熟練運用的目的，以此提高表達能力。

3.解決學生學習的障礙

由于班級人數較多，老師不能做到一對一的輔導。大多的時間里，有些學生只能被動地去傾聽，沒有表達的機會，正因為學生說英語的機會太少，口語的基礎差，所以存在自卑的心理，因此，老師應多營造“讀和說”的機會，在讀和說的過程中難免會出現錯誤。如果想要消除學生對學習英語口語的障礙，教師必須要經常鼓勵學生要大膽開口，增加學生學習的自信心，通過情感的交流建立良好的師生關系，消除學生的心理障礙，更能增加師生之間的信賴感，這樣在教學過程中，學生愿意開口、敢于交流，就會更快地提高英語口語的水平。

總而言之，農村英語口語教學存在的問題是每個英語教育工作者必須正視的問題，改變農村教師傳統的教學理念和提高英語教學水平的實效性，是實現英語教育的重要措施。在改革的道路上，農村教師要有自我提升的意識和深刻的教學理念。要制訂相關的教學政策，多為學生創造條件，鼓勵學生要多實踐，才能不斷地提升學生英語口語能力。

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編輯 李燁艷