提升初中語文閱讀教學質(zhì)量的有效策略

駱永國

摘 要：無論時代如何發(fā)展變遷，社會如何進步，科技如何發(fā)展，閱讀都始終是語文課堂教學任務(wù)中的重中之重。教學理念的發(fā)展只會給閱讀教學帶來無限的生機與活力，閱讀教學課堂會逐漸走向自主、人文、活躍、開放的發(fā)展道路上，閱讀質(zhì)量也會逐步得到提升，現(xiàn)階段的教學背景分析該如何提高初中語文閱讀教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;教學質(zhì)量

閱讀能力是檢驗學生語文知識綜合素養(yǎng)的根本途徑之一，也是學習和吸收其他學科知識所必不可少的一項基本能力，所以想要提升學生的整體語文素養(yǎng)和語文成績，就必須要先提高學生的閱讀教學質(zhì)量。

一、當前初中語文閱讀教學存在的問題

1.對閱讀重視程度不足

初中師生面臨著升學壓力，更加注重成績的提升，而忽視從根本處提升學生的語文素養(yǎng)，所以師生普遍對語文閱讀教學采取的是忽視的態(tài)度，分配給閱讀教學的精力也是少之又少。學生面對繁重的課業(yè)壓力，沒有足夠的時間和精力進行閱讀，也是當前所面臨的主要問題之一。

2.閱讀內(nèi)容選擇單一化

現(xiàn)在雖然科技十分發(fā)達，但是學生的主要閱讀來源依然是課本教材和課外相關(guān)輔導(dǎo)資料，學生很少通過網(wǎng)絡(luò)來獲取閱讀資源，導(dǎo)致閱讀教學與科技逐漸脫節(jié)，傳統(tǒng)的閱讀教學方法不再適應(yīng)于社會發(fā)展，這無疑也會阻礙閱讀教學發(fā)展。

3.閱讀方法和觀念落后

學生由于實踐經(jīng)驗不足，所以許多教學方法還需要老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，但師資隊伍由于缺乏年輕教師力量，所以在閱讀教學觀念和閱讀教學方法上并沒有得到及時的更新和創(chuàng)新，所以采用的還是較為老套的方法，導(dǎo)致學生接觸不到新型閱讀方法，閱讀效果始終得不到提升。

二、提升初中語文閱讀質(zhì)量的教學策略

1.提升閱讀教學重視度，突出學生主體地位

想要提升閱讀教學質(zhì)量，師生就必須從根本處看待閱讀為學生未來學習的積極意義，只有社會和師生一起提升對閱讀教學的重視程度，投入到閱讀教學中的資源和精力才會大大增加，閱讀質(zhì)量才會得到大大提升。

隨著新課改和素質(zhì)教育的普及，各年級段各學科都把“以學為本”當作一切教學計劃和教學活動的基本準則，所以師生要共同改變看待閱讀教學的態(tài)度。老師在閱讀教學中要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造一個和諧、自由的閱讀教學氛圍，給予學生充足的閱讀空間，鼓勵學生的自主閱讀行為，讓學生從被動灌輸變?yōu)橹鲃荧@取，促使學生真正成為閱讀的主人。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)資源，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。當學生對一件事情富有極大的熱情和興趣時，他們就會以更加愉悅的心態(tài)去完成這件事情，他們投入的精力、時間都會大大增加，學習效率才會大大提升，所以想要提升語文閱讀質(zhì)量，就要讓學生從內(nèi)心深處愛上閱讀，把閱讀變?yōu)闃啡ざ皇怯残詫W習任務(wù)。

傳統(tǒng)閱讀資源忽略了對互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，老師不妨從學生的認知規(guī)律和特點出發(fā)，充分利用起互聯(lián)網(wǎng)中豐富的閱讀資源，整合和豐富學生的閱讀內(nèi)容，將初中語文教材與時代主題緊密結(jié)合，讓學生做到真正的學以致用。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式雖然能帶來獨特的閱讀體驗，但其成本較高，并且閱讀條件受到各方面的限制，學生想要閱讀新的書籍就必須購買或借閱，但網(wǎng)絡(luò)閱讀卻能極大地彌補傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的劣勢，學生只要借助手機或電腦即可隨時隨地獲取書籍內(nèi)容，而不再需要去書店購買或借閱，并且這種形式相比較傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀可以更加有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.教授學生正確的閱讀方法

正確的閱讀方法可以幫助學生達到事半功倍的閱讀效果，但初中生由于缺乏足夠的閱讀經(jīng)驗和閱讀技巧，所以導(dǎo)致他們在閱讀時無法正確理解作者的意圖和思想感情，所以想要提升初中語文閱讀質(zhì)量，老師首先要在課堂上教授學生正確的閱讀方法，可以以教材文章為例，帶領(lǐng)學生一字一句地對文章進行分析，當學生積累足夠豐富的閱讀經(jīng)驗后他們就能快速有效地把握文章主旨和故事情節(jié)關(guān)系。

4.結(jié)合寫作練習，提升閱讀質(zhì)量

語文是以漢語為教學內(nèi)容的基礎(chǔ)學科，任何一門語言的學習都離不開“聽、說、讀、寫”四項基本功，學生閱讀不同類型的文章第一是為了拓寬學生自身的眼界、豐富學生的內(nèi)心世界和內(nèi)心情感，陶冶學生的文學情操和文學修養(yǎng)，使人變得內(nèi)外兼修、德才兼?zhèn)洹５诙喿x的另一作用就是為了積累豐富的語言資源，從而內(nèi)化成自己的思想，并通過寫作的形式進行表達，讓學生在閱讀的過程中吸取其他作者的寫作技巧和寫作精華，從而提升個人寫作水平，所以想要提升閱讀質(zhì)量就要結(jié)合文章寫作練習，讓學生不僅學會閱讀，還要通過閱讀學會寫作，達到一箭雙雕的教學目的。

總而言之，閱讀作為語文教學的重要組成部分，閱讀教學的質(zhì)量和改革方向決定了學生學習素養(yǎng)的發(fā)展方向，所以提升初中語文閱讀教學對于當前教學改革具有一定現(xiàn)實意義，我們應(yīng)該充分吸取國內(nèi)外優(yōu)秀閱讀教學經(jīng)驗，結(jié)合教學實際展開閱讀教學，更好、更有效地培育新時代所需的高素養(yǎng)人才。

參考文獻：

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[2]崔錦善.初中語文高效閱讀教學策略初探[J].電子制作，2015（6）：158.

編輯 杜元元