“新工科”理念下輕化工程專業人才培養探索

安俊健 張光彥 王鵬

[摘要]“新工科”建設主要體現在新的工程教育理念、新的學科專業結構、新的人才培養模式、新的教育教學質量、新的分類發展體系5個方面，作為傳統工科專業，輕化工程專業在以上5個方面的發展均存在較大差距。輕化工程所培養的人才還不能滿足“新工科”建設對人才的需求，其畢業生在專業素質、知識結構、掌握最新的知識和工具、自主學習及終身學習意識及能力、工程實踐能力及創新能力方面與“新工科”的要求相差較大。根據“新工科”理念，對輕化工程人才培養的理念進行了更新，主要包括以成果作為導向的培養理念、面向工程的培養目標、全面的素質結構及基于“頂層設計”的培養方式4個方面。在此基礎上，對輕化工程人才培養方案進行全面的改革，具體包括人才培養理念、培養結構、培養模式、培養質量及人才培養發展的更新。在“新工科”理念下探索輕化工程人才培養的過程中可能會遇到諸多困難，但只有從“新工科”理念中不斷汲取營養，并在此基礎上不斷創新，才能培養出滿足新時代需求的工程技術人才。

[關鍵詞]新工科;輕化工程;培養目標;培養方案

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634（2019）05-0074-080引言

近年來，新一輪技術革命和產業革命蓄勢待發，隨著學科交叉融合的加速，新興學科不斷出現，催生產業重大變革和新興產業的發展。其中，人工智能、大數據分析、移動和云計算、網絡空間等新興科學技術的迅速發展，正對人們的思想、生產、生活和學習方式產生著巨大的影響。這對我國來說既是機遇也是挑戰。為此，我國提出了“中國制造2025”“互聯網+”及創新驅動發展等一系列發展戰略，并進一步提出了急需發展的以新一代信息技術、新能源和新材料為代表的七大戰略新興產業[1，2]。為滿足新興產業和新經濟的需求，發展“新工科”，培養復合型創新工程人才，是亟待解決的現實問題。

1“新工科”的內涵及對人才培養的要求

1.1“新工科”的內涵

2017年，“新工科”的建設經歷了“復旦共識”“天大行動”及“北京指南”三個階段，形成了相應的指導意見，同時也為高校的新工科建設提供了行動指南。教育部將新工科的建設方向總結為“五個新”，即新的工程教育理念、新的學科專業結構、新的人才培養模式、新的教育教學質量、新的分類發展體系[3-6]，這也是“新工科”培養的特征。其中，新的工程教育理念是新工科建設的建設與發展的靈魂保障，是工程教育范式變革的指南。“新工科”的人才培養理念構筑過程中應把握以下幾個關鍵環節：以學生為中心、反向設計和持續改進。“新工科”的核心任務是人才培養，因此，新工科建設的內涵是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化、創新型卓越工程人才[7]。“新工科”建設的核心任務即在新時代背景下培養滿足新時代發展所需要的工程人才，所培養的人才應具有豐富的相關專業知識、合理的知識結構、較強的自學能力、較強工程設計和管理能力、強烈的創新意識和創新能力。

1.2“新工科”理念下的人才培養的要求

“新工科”的核心目標是培養能夠適應乃至引領未來工程發展需求的人才。不同的國家對未來工程人才的需求有所區別，但都強調不同領域知識的融合、自主學習能力、利用所學知識分析解決問題的能力和創新能力。“中國制造2025”要求未來從事制造業的人才應是復合型的人才，具備運用信息技術的能力;有著良好的職業道德規范及工匠精神，具有強烈的創新意識、扎實的基本技能和學習能力;能夠迅速解決現場實際問題，具有良好的溝通能力和團隊協作能力，具有國際視野和跨文化交流能力[8-11]。可以看出，“新工科”對人才培養的要求具有以下特點。

1） 需要復合型人才。新工科的特點要求學生的知識結構要全面合理，即除了本專業的知識外，還應掌握和本專業相關的其它學科的基本知識，在不斷學習過程中，完成不同學科知識的交叉和融合，從而建立工程所需的完整的知識結構。另外，除了本專業所需的傳統理科和工科的知識外，還需要人文社科方面的知識。“新工科”所培養的人才除了具備一定的專業知識外，還需在更廣泛的專業交叉和融合中學習。

2） 需要掌握最前沿的知識和工具。現代的科技發展日新月異，傳統陳舊的知識已經不能解決企業的實際問題。“新工科”培養的人才必須追蹤本行業乃至相關行業發展的最新動態，必須學習研究相關領域在科學理論方面的最新發展成果，這樣才能提出本行業的發展方向，引領工程的發展，解決發展中的問題。此外，還需掌握最新的工具，如大數據處理、人工智能等方面的最新的處理工具，只有這樣才能適應快速發展的工業需求。

3） 需要具備自主學習的能力。隨著科學技術的迅速發展，知識的更新周期不斷縮短，學生在學校學到的知識非常有限。學生畢業后，必然要通過進一步的學習來提高自己的知識水平以滿足工作崗位的需要。這就要求學生必須具備自主學習的意識及能力，并形成終身學習的理念。

4） 具備全面的綜合素質。培養的人才應該具備全面的個人素質，具有良好的個人品德、較高的智力水平、強健的身體素質、正確的審美觀念和合格的勞動能力。只有各方面均衡發展，才能適應新時代工程的人才需求。

5） 具備良好的分析解決問題的能力和創新能力。在未來的工業發展進程中，各種新技術的大量應用將不可避免地產生許多問題。這需要工程人才來分析出現的問題并提出解決方案。同時，還能在具體生產過程中不斷創新，這樣才能推動企業的發展及整個產業的進步。

如何培養出滿足“新工科”要求的人才是其建設成功與否的關鍵，其中人才培養模式是實現人才培養的途徑，而對人才模式進行創新則是“新工科”建設中極其重要的組成部分。新工科人才培養模式可概括為：新的培養理念、新的培養目標、新的素質結構和新的培養方式。新的培養理念主要是建立起成果導向（OBE）的培養理念[12];新的培養目標要實現從科學導向向需求導向的轉變;新的素質結構包括知識、智能、品格、人文素養等各個方面的全方位素養。新的培養方式要求新工科建設過程中必須著眼于頂層設計，實現工程教育系統各層次的融合，統籌規劃人才培養任務的各層次和各要素，合理而高效地利用有效資源，實現新工科人才培養目標[13-16]。只有在以上幾個方面不斷創新，才能真正培養出滿足新時代要求的工程技術人才。

2“輕化工程”專業人才培養的現狀及問題“輕化工程”是傳統的工科專業，其專業涵蓋染整工程、皮革工程、制漿造紙及助劑等輕工領域的工業門類。所培養的工程技術人才從事輕工領域的工業生產、工藝設計、科學研究、技術管理和新產品開發等方面的工作。“輕化工程”創辦以來，為國家培養了大量的輕工人才，為輕工業的發展做出了巨大的貢獻。同時，在該專業人才培養的過程中，也存在一些問題，可歸納如下。

2.1由于輕化工程專業自身特征所產生的人才培養問題由于輕化工程所涵蓋的工業門類較多，而專業名稱較為籠統，使得學生對該專業的具體內涵理解不到位;另外，由于“輕化工程”的專業宣傳不到位，使得學生報考“輕化工程”的意愿不高，招生質量得不到保證，影響所培養畢業生的整體質量。此外，在輕化工程專業就讀的學生對本專業的滿意度也不高，圖1為某高校輕化工程大四年級對本專業滿意度調查，從中可以看出，約15%的學生對本專業不滿意，40%的學生對所學專業感覺一般，45%的學生感覺比較滿意和非常滿意。從該調查中可以看出，仍有相當部分的學生對輕化工程的認可度不高。究其原因，主要有以下幾點：（1）學生對本專業的內涵理解不到位。很多學生在從事本專業的學習后，錯誤地認為輕化工程屬于傳統工科專業，該專業所對應的一些工業門類（如造紙工業、皮革工業、染整工業等）是“夕陽產業”，因此對所學專業興趣不高，學習上較為被動;（2）學生的就業觀出現偏差，片面追求舒適的工作環境和高收入，畢業生從事本專業工作的意愿較低（據不完全統計，輕化工程的畢業生從事與本專業的相關工作的比例不超過70%），這導致學生學習專業課程的積極性不高，從而嚴重影響了輕化工程人才培養的質量。

圖1某高校輕化工程大四年級學生對本專業滿意度調查

2.2所培養的人才知識結構不夠全面和合理，難以適應培養復合型人才的需求輕化工程的本科生培養體系中強調了自然科學知識的學習，對于人文社科方面的知識學習方面重視不夠。具體體現就是大學一年級的人文社科方面的課程主要集中在時事政治和思想方面，這些人文社科方面的課程對于培養學生人文素養是遠遠不夠的，人文方面的課程還應包括文學、藝術、歷史、管理等方面，只有這樣才能培養出素質全面的復合型人才。

2.3所培養的學生不能掌握最前沿的知識和工具輕化工程的專業課程設置不夠合理，和本專業相交叉的一些學科在專業課程中沒有完全體現。另外，某些課程的教學內容較為陳舊，課程知識的更新跟不上現代科技的發展，從而使得畢業生在進入企業后不能迅速適應新崗位，還需進一步的培訓。

2.4所培養的學生自主學習和終身學習的意識及能力還有待提高輕化工程的人才培養方案中還缺乏培養學生自主學習及終身學習方面的環節。現有的培養方式主要是課堂教學，還停留在教師教、學生學的階段。在提高學生的自主學習意識及能力方面缺乏相應的手段及實踐。

2.5在培養學生工程實踐能力、分析解決問題及創新能力方面有待進一步加強目前，輕化工程的專業教師的工程背景不足，尤其青年教師缺乏工程經歷和經驗，增加了工程實踐能力的培養難度。另外，在人才培養過程中，在提高學生的分析解決問題及創新能力方面還缺乏行之有效的方法及措施，還需進一步研究。

3“新工科”理念下輕化工程專業人才培養理念的更新近年來，隨著新工業革命的進一步發展、全球一體化和新經濟進程的深入，對人才的培養提出新的要求。“新工科”對人才培養提出了更為具體的要求，而傳統工業的輕化工程，則需深刻理解剖析“新工科”的培養理念，將其融合到輕化工程的人才培養理念之中。輕化工程具體的人才培養理念可歸納如下。

3.1新的培養理念

輕化工程傳統的培養理念是以學科作為導向的，主要遵循專業設置按照學科劃分的原則。其專業知識強調學科知識體系的系統性和完整性，教學設計更傾向于滿足學科的需求。而“新工科”則主張采用以成果作為導向（OBE）的培養理念。輕化工程則應適應“新工科”的需求，采用OBE的培養理念。OBE強調解決如下5個問題：（1）想讓學生取得的學習成果是什么？這主要由培養目標決定，而培養目標則由輕工行業的具體發展情況來確定。（2）為什么要讓學生取得這樣的學習成果？這取決于專業的培養需求，而培養需求則需要結合新技術的發展和本行業的具體情況來制定。（3）如何幫助學生有效地取得相應的學習成果？這取決于培養過程，培養過程必須通過制定科學規范的人才培養方案來確保學習成果。（4）如何知道學生已經取得了這些學習成果？這取決于對教學的評價，教學評價主要包括兩個核心環節：評價教師的教學工作（教學設計、組織、實施等），即教學評估（課堂、課外）;評價學生的學習效果，即考試與測驗。（5）如何保證學生能夠取得這些學習成果？這取決于持續改進。在輕化工程的學生培養過程中，要以學生為中心，通過逆向設計和持續改進，確保培養理念的應用和實施。

3.2新的培養目標

我國工程教學的人才培養目標經歷了從實踐導向向科學導向的轉變。這種轉變彌補了實踐導向的培養方式學科基礎薄弱，后續發展動力不足，難以解決復雜、重大工程的科學問題方面上的不足。但是，一味地注重學術化而忽視工程所產生的弊病日益凸顯。因此，“回歸工程”已經成為工科專業人才培養的主要發展趨勢。因此，新工科的培養目標要求人才培養模式從學術導向轉向需求導向。輕化工程的人才培養模式也必須實現這種轉變。所培養的人才不僅具有扎實的專業知識，而且具備相關學科的知識，能夠在應用過程中實現不同學科的交叉和融合。所培養的人才進入企業后，不僅能夠解決一般的工程問題，還能面向未來的工程問題，能夠引領本行業的技術和發展方向。

3.3新的素質結構

新工科的教育理念主要是在新技術革命的背景下，實現對社會所需人才的全面培養。因此，新工科所培養的人才是全方位的，不僅涵蓋對所需知識的培養，還包括個人的品質修養及各種能力的培養。因此，輕化工程在人才培養時，應滿足人才全面培養的要求，注重人的全面發展，以滿足社會和企業的需求。通過以學生為中心、反向設計和持續改進的培養理念全面提升輕化工程的人才素養，以滿足未來企業的發展需求。

3.4新的培養方式

新工科人才培養方式，是以“融合”作為頂層目標，通過頂層設計的理念，在工程教育系統中自上而下，逐步提高工程教育各個層次的融合[2]。輕化工程的人才培養也必須基于“頂層設計”的理念，實現人才培養系統各個層次的融合，統籌規劃人才培養任務的各個層次和要素，合理有效地利用現有資源，實現人才培養目標。因此，必須全面提升人才培養的質量，以滿足未來工程發展的需要。

4“新工科”理念下輕化工程專業人才培養方案的變革培養“新工科”建設不僅僅是面對新興產業的人才需求，其建設的理念將引起整個工科建設的革命性改革。尤其是其“五個新”的理念給出了傳統工科專業建設發展的方向。同樣，輕化工程也應根據“新工科”的培養理念，實施對人才培養模式的創新。本文以湖北工業大學輕化工程的人才培養改革為例，探討人才培養方案改革的具體措施。

4.1樹立人才培養的新理念

人才培養目標是人才培養的起點和人才培養最終成果的檢測標準。只有確定了培養目標，才能在培養目標的指引下制定人才培養的具體方案，并在學生大學畢業時以培養目標的實現程度對人才培養的效果進行評價。因此，培養目標的制定非常重要。輕化工程人才培養目標的確定應以學生未來的就業單位的需求為基礎。隨著產業升級和科技的進步，新技術、新方法、新材料、新設備、新工藝、新產品乃至新產業不斷出現，在輕工產業中的應用越來越普遍。在制定輕化工程的人才培養目標時應重視這些新變化。因此，輕化工程的培養目標不應該是封閉和靜止的，應體現這些新變化和新需求。首先，輕化工程所培養的人才的就業不應局限于傳統的輕工行業，其專業內涵應該進一步拓展。輕化工程的專業內涵除包括上述傳統的輕工行業外，還應包括香精香料、化妝品、煙草薄片等快速發展的新興行業。其次，輕化工程所培養的人才應具備全面扎實的知識結構。所培養的人才除了需掌握語文、數學、物理、化學、生物、英語、計算機等基礎學科的基礎知識，化工、機械設計及輕工等工科基礎知識也應掌握，還應對藝術、歷史等人文學科知識有一定的了解。另外，輕化工程所培養的人才還要適應新產業革命的變化，能在未來新興的相關產業中從事相應的生產和研究工作。所以，湖北工業大學輕化工程專業將人才培養目標確定為：“培養能適應技術進步和社會需求變化，具有扎實的化學、化工、輕工、高分子、計算機等學科基礎理論知識，掌握輕工行業工業生產流程的基本原理、工程設計方法等專門知識，具有創新意識和團隊精神，具有良好的外語應用能力，可在輕工及相關行業的各類企事業單位、研究機構及高等院校等，從事工程技術、質量控制、產品開發、商品檢驗、經濟貿易、企業管理及教學科研等方面工作的高素質應用型人才。”

4.2構筑人才培養的新結構

人才培養的結構主要體現在課程體系的構建。課程體系是人才培養的核心，也是實現培養目標和滿足畢業要求的重要途徑。湖北工業大學輕化工程專業以“新工科”思想為指導對課程體系進行了全面改革，該課程體系是以“新工科”人才培養理念為基礎、以用人單位的人才需求為導向構建起來的。整個課程體系涵蓋了文科、理科、工科和藝術等不同門類的學科，許多課程屬于交叉學科。

課程具體包括兩大類：理論課程和實踐課程。理論課包括人文社會科學通識教育必修課、數學與自然科學類課程、工程基礎類必修課、專業基礎類課程、專業必修課、專業選修課、通識教育選修課（創業類、綠色工業、體育、人文經濟類）等;實踐課程包括基礎實踐、專業實踐、綜合實踐、短學期實踐和創新創業實踐等。理論課程教學的目的是讓學生獲得全面系統的知識，包括人文社會科學通識、數學與自然科學知識、工程基礎類知識、專業基礎和必修知識、專業選修知識和其他通識等。需要指出的是，在專業必修和選修課程的設置中，要進一步拓寬專業課程的范圍，尤其是專業選修課程中可設置和輕工和相關行業有關的基礎專業課程，具體包括香精香料、化妝品和煙草薄片等專業方向的基礎課，這樣可進一步拓展輕化工程的專業內涵，同時也為畢業生的就業進一步拓寬口徑，從而提高學生報考和學習本專業的積極性。此外，新工科強調學科的交叉和融合，因此在課程體系中著重設置了一批學科交叉的課程，例如《添加劑合成原理》《制漿造紙環境保護》《添加劑生產設備及設計》《流變學基礎》《中藥化妝品學》《美容藥物學》《香精香料化學》《生物質資源工程》等（湖北工業大學輕化工程專業的理論課程體系如表1所示）。

實踐課程主要是提高學生的實踐能力、創新和創業能力等。實踐課程是輕化工程人才培養的極其重要的組成部分。基礎實踐、專業實踐和綜合實驗主要是提高學生本專業的實踐能力，而短學期實踐和創新創業實踐屬于本專業的特色課程。其中短學期實踐主要是讓學生在寒暑假期間通過實踐提高自身的知識和能力水平，不同的學期側重點又有所不同，湖北工業大學輕化工程專業短學期實踐安排及學分分布具體如表2所示。從表中可以看出，一年級以社會實踐為主，其目的是讓學生對社會進行充分的認識。學生可在寒暑假期間，對自己的家鄉或自己所求學的城市等進行一定的社會調查，調查的內容涉及社會、健康、安全、法律、文化及環境等方面，通過調查可進一步加強對自己周圍的社會的了解，從而完善自身的認知結構。此外，學生還可通過參與一些臨時性的工作來提高自己的社會實踐能力。二年級的短學期實踐主要是以走進實驗室和增強專業認識為主。進入二年級，學生可通過走進實驗室，提高自身的動手實驗的能力，還可進一步增強對科學研究的認識，激發自身參與科學研究的熱情。通過走訪一些和本專業相關的企業或其他用人單位，增強對本專業的認識，提高對本專業的認可度，從而有利于后續的專業課學習。三年級的短學期實踐以走進實驗室和企業實踐為主，其培養目的是讓學生進一步提高自己的動手實驗的能力、分析解決問題的能力及創新能力。企業實踐主要是讓學生在學校的幫助下找到對口的企業，從事一些相關的臨時性工作，以進一步提高對本專業的認識，增強自身各方面的能力。四年級的短學期實踐主要是為畢業論文做準備，全面提高學生各方面的能力。創業創新實踐主要讓學生通過創業或科技創新的方式，有針對性地提高自身的實踐和創新能力。創業的方式多種多樣，具體包括兼職打工、試辦公司、試申請專利、試辦著作權登記、試辦商標申請、舉辦創意項目活動、創建電子商務網站、謀劃書刊出版事宜等。通過創業實踐，能全方位地提高學生的整體素質和能力（例如自我認知和科學規劃能力、膽識和魄力、團隊管理能力、信息管理能力、目標管理能力、談判能力、處理突發事件能力、社會交往能力及學習能力等）。

4.3探索人才培養的新模式

在輕化工程的課程教學中，應注重提高學生以下幾個方面的意識和能力：自主、終身學習的意識和能力，對所學課程的興趣和相關知識的掌握，分析解決問題的能力和創新能力等。因此，課程教學方法的創新是十分重要的。湖北工業大學輕化工程專業積極對教學方法進行創新，具體措施包括“翻轉課堂”教學方法的研究和運用，以及“對分”課堂的探索和實踐等，在課堂上著重提高學生學習的積極主動性，讓學生參與到課堂的學習中，積極思考和討論。另外，注重在實踐課程中加強對教學方法的研究，積極提高學生參與實踐的熱情，提高實踐課程的效果。在學生日常學習和生活中，還注意加強和學生的交流和互動，隨時了解學生的思想動態和遇到的困難，并積極幫助學生理清思緒、戰勝困難。

4.4追求人才培養的新質量

人才培養的質量是人才培養的生命線，學生畢業后應達到哪些要求，這是人才培養成功與否的試金石。輕化工程所培養的人才最終是要進入企業或研究機構，為輕工行業的生產、管理和研究等進行服務。因此，學生在畢業后所達到的畢業要求必須滿足工程的需要。湖北工業大學輕化工程專業在制定學生畢業要求前，首先對相應的輕工企業進行了大量的走訪和座談，了解企業對人才的具體需求。這些企業既包括傳統的造紙、皮革、染整和助劑生產企業，還包括香精香料、化妝品、煙草薄片、日用化工等輕工企業。通過討論發現企業對人才的要求主要包括以下幾個方面：高尚的個人品質、扎實全面的知識基礎和終身學習的態度、良好的外語水平、較強的溝通協作能力、認真務實的工作態度、較強的使用現代工具的能力、分析解決問題能力、研究設計能力和創新能力。

本專業結合企業對人才的需求及工程培養的特征對輕化工程人才培養的質量提出了相應的要求。基于新工科的特征，著重構建學生全面合理的知識結構，培養學生的自主學習意識及能力。構建學生全面的知識結構的關鍵是課程體系的設置，通過對專業相關的不同學科進行廣泛深入的學習，將這些知識融會貫通，最終實現學科間的交叉融合。培養學生的學習意識和能力主要從以下幾個方面進行努力：（1）學生自主學習習慣的培養。在課程教學過程中，應專門設計自主學習環節，強化自學習慣的培養。例如：“翻轉課堂”教學改革環節可讓學生在上課前自主學習，上課時以學生講解、教師提問和學生分組討論等形式，提高學生自主學習的積極性和主動性。還可通過在課前引導學生預習，上課前教師提問或讓學生提出自己不懂的問題，從而有針對性地進行聽課，不僅大大提高了課堂的學習效率，還潛移默化地培養了學生自主學習的習慣。（2）學生自主學習能力的培養。未來的工業發展日新月異，學生畢業后必須能夠有能力學習新知識、新技術，解決未來的工程問題。僅僅培養了自主學習的習慣還是不夠的，還需學生不斷提高自學的能力，尤其對一些沒有知識基礎的新學科和新技術的學習，這種能力尤為重要。可通過設置一些新興學科的選修課（如《中藥化妝品學》等），由教師給出問題提綱，以學生自學為主，最終通過集中討論和答辯等教學環節提高學生的學習和理解新知識的能力。（3）學生終身學習意識的培養。學生具備了自主學習的習慣和能力后，還需進一步培養他們終身學習的意識。一些學生可能會錯誤地認為學習是學校內的任務，畢業后就可以直接將知識進行應用，不需要后續的學習。學校和教師應著力培養學生終身學習的意識，可通過布置一些和專業相關的專題，讓學生自主收集資料，充分分析文獻，最終提供論文或解決方案。通過讓學生不斷地自主學習訓練，逐漸使學生認識到自主學習是一種常態，不管是在校內和校外，都應不斷地學習和積累。

4.5謀劃人才培養的新發展

人才培養的效果評價也是其中非常重要的環節。人才培養的評價應以輕化工程人才的畢業要求為指導，結合課程教學效果進行。課程的教學效果以課程的教學目標為標準，對學生的課程考試成績進行達成度分析，從而得到量化的評價結果。課程成績的組成包括平時表現和期末成績等。其中關鍵的是平時表現的評價要全面和客觀，不應局限在點名等常規性記錄，還應包括學生課堂討論、回答問題等情況。教學方法的成敗決定著人才培養的質量，而人才評價的結果又會促進教學方法的改革，二者相輔相成，最終通過持續改進不斷提高人才培養的質量。輕化工程在人才培養過程中還應注意以下問題：（1）以學生為中心。輕化工程的人才培養過程緊緊以學生為中心，從培養目標的制定到畢業要求的明確以及整個課程結構的完善都是為了培養出能夠適應現代工業發展新形勢需求的工程人才。通過對專業的宣傳以及學生自己的資料收集，增加學生對本專業的了解和認可度，最終提高學生的學習積極性。湖北工業大學輕化工程系建立了專業導師的制度，安排本專業的教師擔任學生的專業導師，從學習、生活等諸方面對學生進行指導和幫助。這種制度不僅加強了師生之間的感情和交流，還大大促進了學生各方面的發展和進步，收效顯著。（2）校企合作。作為傳統的工科專業，輕化工程必須和相關的輕工企業密切合作，聯合培養人才。其培養的人才應面向企業和工程，能夠解決重大的工程問題。為此，學校輕化工程系建立了企業導師制度，從相關企業及用人單位中聘請具有豐富工程經驗的人員作為輕化工程系學生的企業導師，為學生的學習和工作等提供指導和幫助。另外，還和一些輕工企業建立了校企合作的長效機制，學校為企業輸出人才和技術支持，而企業則為學校的教學和科研提供支持和幫助。（3）注重實踐和創新。在輕化工程人才培養過程中應充分重視實踐和創新。前面已經對輕化工程系的實踐課程進行了詳細介紹，通過實踐課程的開展，有效地提高了學生的實踐能力。此外，在整個課程教學和培養過程中，著重提高學生的創新意識和創新能力。（4）注重對學生的全方位的培養。具體培養內容涵蓋學生的品德、身體和心理素質、視野、知識和能力等。所培養的學生具備全方位的素質和能力，適應時代和科技的發展和進步，能夠為未來新興產業的發展做出應有的貢獻。

5結束語

“新工科”建設的提出不過短短兩年左右的時間，卻像一場革命風暴一樣席卷了整個工科專業。這是工程教育的革命，更是工科人才培養的巨大變革。進行“新工科”建設不僅僅是面向新興的產業，更重要的是對傳統的工科教育進行全面的改革和創新。傳統的工科專業必須有使命感和緊迫感，新工科建設的成功與否直接關系到傳統工科專業的發展和前景，因此進行“新工科”建設是輕化工程專業迫在眉睫的任務。同時，也應注意輕化工程在進行“新工科”建設方面不可能一帆風順，可能會遇到許多問題和困難，諸如如何構筑融合傳統技術和新興技術的專業課程、如何提升培養人才的非專業素質和如何培養出面向工程的合格人才，等等。“新工科”的理念為未來工程人才的培養指出了方向，只有深刻理解“新工科”人才培養理念的內涵及特征，才能為輕化工程的人才培養提供充足的養分。將“新工科”的人才培養理念應用到輕化工程的人才培養中，以學生為中心，通過反向設計和持續改進，實現學生的不斷發展和進步，最終培養出具備全面素質的、能夠適應新技術革命發展趨勢的工程人才。

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[責任編輯馬曉寧]

On light chemical engineering professionals training based

on the concept of "Emerging Engineering Education"

AN Jun-jian，ZHANG Guang-yan，WANG Peng

（School of Materials and Chemical Engineering，Hubei University of Technology，Wuhan，Hubei ?430068，China）

AbstractThe construction of "Emerging Engineering Education" reflects its "new features" in the new ideas of engineering education，new disciplinary structure，new professional training mode，new quality of education and teaching and new system of classified development.As a traditional engineering discipline，light chemical engineering has its disparities in the above fives aspects.Currently professionals trained by light chemical engineering major cannot meet the professionals demand of "Emerging Engineering Education"，in that the graduates are weak in their professional quality，knowledge structure，mastery of new knowledge and instrument，awareness and ability of autonomic and lifelong learning，ability of engineering practice and innovation.On the basis of "Emerging Engineering Education" concept，the disciplinary professional training views are updated，which include the talent training concept of OBE，engineering-centered training objective，comprehensive quality structure and the top-level-design-based training mode.On this basis，a comprehensive reform on the talent training programs of light chemical engineering is implemented，in terms of the update of talent training concept， structure，mode，quality and the development of talent training.Inevitably，the reform may encounter problems and difficulties，in exploring talent training in light chemical engineering discipline guided by the concept of "Emerging Engineering Education".Nevertheless，the talents of engineering technology could be trained on the basis of the concept of "Emerging Engineering Education" and continuous innovation.

KeywordsEmerging Engineering Education; light chemical engineering; training objective; training program

[收稿日期]2018-11-01[基金項目]2016年國家自然科學基金青年基金項目（31500496）;2014年湖北省自然科學基金青年基金項目（2014CFB586）

[作者簡介]安俊健（1979-），男，河北邢臺人。博士，講師，主要研究方向為輕化工程及環境科學。