農村職業學校貧困學生家庭致貧成因分析及脫貧對策

梁春燕

【摘 要】本文調查岑溪就讀本地農村職業學校的貧困學生的家庭情況、學生學習和心理情況等，發現貧困學生家庭致貧原因是家庭成員缺乏勞動技能、家庭人口負擔重和因病致貧、家庭居住條件惡劣和資源缺乏，提出幫助貧困學生家庭脫貧的對策：政府層面，實施教育扶貧、健全醫療保障措施、改善基礎設施和生活環境、推進項目產業扶貧;學校層面，因勢利導實現幫扶方式個性化、在精神層面上多給予貧困生力量;社會層面，加強企業、社會組織和志愿者幫扶;家庭層面，家長重視對孩子的陪伴與培養、配合學校培養技能型人才。

【關鍵詞】農村職業學校 貧困學生 致貧原因 脫貧對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0015-03

扶貧先扶智，扶智在教育，職業教育對于農村貧困家庭脫貧具有重要的意義。職業教育能讓接受教育的對象學到一門謀生的技能，提高勞動者的素質，提高勞動者的就業競爭力。目前，國家在職業教育投入大量的資金，特別對職業學校的學生實行免學費，因此很多家庭貧困的孩子選讀職業學校。在農村職業學校中，有部分學生家庭屬于扶貧工作中的扶貧對象，要讓這部分貧困家庭脫貧，就需要了解他們家庭貧困的原因，針對性地找出幫助他們脫貧的對策。

為了探討農村職業學校在扶貧工作中的實踐對策，2017 年 3—4 月，“農村職業學校助力精準扶貧機制構建及實踐模式研究”課題組在岑溪市中等專業學校一些班級發放“學生家庭經濟收入情況”問卷 300 份，回收有效問卷 284 份，回收率 95%，其中有效問卷 280 份，有效率 93.3%。被訪的學生來自岑溪市各鄉村，有一半學生的家庭經濟處于貧困線上。隨后，又對這部分貧困學生的家庭進行走訪，了解他們家庭致貧的原因，經過一個多月的走訪調研，發現這些家庭的生活現狀不容樂觀。

一、貧困學生家庭致貧原因

據調查，這些貧困學生家庭貧困的原因雖然各不相同，但歸結起來主要有以下幾個方面的成因。

（一）家庭成員文化素質偏低，缺乏勞動技能

調查可知，農村職業學校貧困生家長的文化素質中，小學文化的占 32%，初中文化的占 46%，文盲占 10%，其他學歷占 12%，由此可見，他們的家庭人口文化構成主要是受過初中或小學文化層次，甚至有相當比例的文盲。許多來自農村的貧困中職學生家庭成員長期生活在農村，文化素質較低，年邁的爺爺奶奶在家從事傳統農業勞動，年輕點的父母外出打工，他們基本成了留守青年。由于眼界的局限和知識的缺乏，他們對現代科技的接受能力和理解能力較差，難以適應產業結構的調整與優化的需要，難以通過不斷提高農產品的質量來滿足消費者的不同需求，也不會利用電視、網絡等學習途徑提高生產技能，因此家庭收入增長的空間十分有限，這是導致貧困的重要原因。

（二）家庭人口負擔重，因病致貧，人均收入低

調查可知，農村職業學校貧困生貧困原因中，因生育子女多導致人口負擔重的有 139 人，因年老體弱疾病導致醫療支出增長的有 118 人，可見貧困家庭生養子女比較多，未成年子女多，上學的雜費支出與日常伙食等消費就會增多，這樣必然會加重家庭的負擔。有的家庭成員年老或殘疾，長期患病或突患疾病和重病，這些成員需要增加支出，這樣的家庭入不敷出，日積月累，導致家庭長期陷入貧困之中，有的甚至背上巨債，以上兩種情況在農村貧困家庭中較為常見。在我們調查的學生里，有 7 人的家庭父母雙方都因病喪失勞動力，只能依靠政府的救助金生活，父母需要子女的照顧，而子女又非常想上學，掌握一技之長，這樣的情況給學生造成巨大的壓力。

（三）貧困生家庭居住的自然條件惡劣，資源缺乏

調查得知，岑溪市中等專業學校被調查貧困生中有三分之二的貧困家庭戶地處山區，他們居住分散且遠離城鎮，交通不便。貧困的原因非常復雜，很多貧困都是多種致貧因素相互作用的結果，并非單一因素。被調查的人員中認為“交通不便”“資源缺乏”“生產生活條件惡劣”與“觀念落后”均是原因，其中超過 200 人認為“觀念落后”與“生產生活條件惡劣”是貧困的主要原因。這些農村貧困中職學生家庭人均月收入較低，家庭月人均收入超過 1000 元的僅占 9.2%，大多數的被調查對象家庭月均收入不足 1000 元，生活困難。這使貧困生在衣食住行方面受到了影響，為節省生活費，不少來自農村的特困生每天吃兩頓飯，營養不足，身體瘦弱。相當一部分貧困生在缺乏基本的學習、生活條件的情況下，感到巨大的學業壓力，因生活困頓而無法集中精力學習，致使學業受損，有的甚至中途輟學，從而從根本上影響其長遠發展，成為農村中職學生的“多困生”。經濟上的重負往往使這些學生在心理上也承受著巨大的壓力，因為吃穿用度比較拮據，在同學面前，他們比較容易產生自卑、抑郁、孤僻等心理問題。部分學生甚至將自己封閉起來，人際關系冷漠，不愿交往。嚴重的甚至引發他們對社會、政府不信任等一系列問題。

二、貧困學生家庭脫貧對策

農村職業學校貧困生數量較多，貧困不但導致學生在物質生活上得不到滿足，而且會影響學生的心理;貧困也會成為學生前進道路上的絆腳石。要使貧困學生安心學習，健康成長，需要幫助他們的家庭脫貧，課題組在充分分析了貧困學生家庭致貧原因后，針對學生家庭的現狀，提出政府、學校、社會以及家庭方面幫助貧困學生家庭脫貧的對策。

（一）政府層面

1.實施教育扶貧。一方面，要深入貫徹教育部的《深度貧困地區教育脫貧攻堅實施方案（2018—2020）》，保障義務教育，加快發展職業教育，確保建檔立卡學生資助全覆蓋。首先要降低貧困家庭就學負擔，開展教育精準扶貧專項行動，創新扶貧培訓機制，對建檔立卡的貧困戶子女就學實現從幼兒園到高中以及中職免費教育。提高職業學歷教育補助標準，在校期間建立助學金制度，如每學年提供 2000 元的助學金，徹底解決學生在校期間的學習和生活困難，讓學生能安安心心在學校完成學業。同時，加大對教育脫貧的工作宣傳，使群眾能夠認識到從山里走出來的必要性。實施教育扶貧，通過在農村普及教育，使農民子女有機會得到他們所要的教育，通過提高思想道德意識和掌握先進的科技文化知識來認識自然界、改造自然界，以獲得較高的生產生活技能，提高生產生活質量。另一方面，要加強職業技能培訓，廣泛開展公益性職業技能培訓，實現脫貧舉措與技能培訓的精準對接;開辦“教育扶貧班”;為扶貧重點區域建立現代遠程教學站，真正做好“培訓一人，轉移一人，就業一人，脫貧一戶”工作。

2.健全醫療保障措施。建立健全醫療基本公共服務制度，解決貧困戶看病難、看病貴的問題，不讓貧困戶因家中出現一個學生、家中有人生大病就極易返貧情況的發生。一是實施代繳參保費用，實施慢性補助、意外傷害險，對特困人員參加城鄉居民醫療保險實行全額資助，個人不繳費。取消建檔立卡貧困人口大病保險頂線，讓大病患者無后顧之憂。二是加強貧困地區縣醫院能力建設和城鄉醫院對口幫扶，提高鄉鎮衛生院和村衛生室醫療服務水平。同時鼓勵地方群眾對建檔立卡疾病貧困戶幫扶及支持。三是對殘疾人要有生活補貼和康復補貼保障，讓病患者有所保障，在經濟上給家庭減輕負擔。

3.改善基礎設施和生活環境。建立專項扶貧基金，用于水、電、路等設施條件嚴重滯后的地方，進行基礎設施建設，通路、通電、通水，幫助改善生產生活條件;用于貧困戶危房改造，為建不起房、改不起房的無房戶和特困戶提供保障性住房;用于改善農田水利設施和信息基礎設施，改善村容村貌，建設一批承載鄉土氣息、農村情趣、田園風光的美麗新村;用于整合生態移民對居住在生存環境惡劣、基礎設施極差、自然災害頻發地區的貧困人口和村落實移民搬遷，引導貧困人口向中心鎮或中心村、工業園等生產生活條件轉移，把發展特色產業與招工就業有機結合，改善生活環境和就業條件，提升發展能力。

4.推進項目產業扶貧。以發展區域特色農業為主要途徑，政府輔以專業人員幫助農民調研、開拓市場，同時進行技術扶助，以當地農產品為原材料，進行深加工，再利用“互聯網+農業”的銷售渠道，通過發展當地特色農產品帶動貧困戶脫貧致富。比如岑溪市筋竹鎮適合砂糖橘，但因蟲害導致農民積極性不高，政府可請專業人員進行技術扶助，找到防除蟲害的方法，并提高產量，生產出的砂糖橘還可以制成水果罐頭，通過“互聯網+”的方式進一步拓寬銷售渠道。除此之外，還應根據地方經濟的發展，招商引資，為貧困脫貧致富搭建產、供、銷平臺，拓寬農民增收渠道。

（二）學校層面

1.因勢利導，幫扶方式個性化。學校對貧困學生實行家訪慰問活動，切實了解各個貧困生的具體家庭情況，因勢利導，實行幫扶方式個性化。比如有的學生父親中風，母親患有精神病，學生反而要照顧家庭的情況，對于這種情況，學校和社會要讓學生既要兼顧家庭也能學到技能。對于只是生活拮據的貧困者，學校可以適當地給這些貧困生補貼一些伙食補助或者提供一些學習用具，減少貧困生的經濟負擔。對于家庭有巨大經濟負擔、學生面臨輟學的，可以組織動員學校和社會力量捐款捐物，確保學生能順利完成學業。

2.在精神層面上多給予貧困生力量。扶貧先扶志，培養貧困生積極健康的心理及立志成才、改變貧窮的決心。鑒于貧困生的家庭特殊，他們往往缺少完整家庭的關愛，因而在學校老師要在精神上多給予他們力量，建立一對一的幫扶機制，時常與他們交流，及時了解他們的思想動態與學習狀況，化解他們的困惑以及心理上的消極情緒，比如自卑、人際交往恐懼障礙等，多鼓勵他們參與集體活動，建立自信、努力、拼搏、自立自強的積極心態。同時，倡導老師同學給予他們集體關愛，讓他們真正感到班級就像一個家庭，互相幫助，共同進步，感受關愛的同時也學會去愛別人，并能用知識技能回饋社會。

（三）社會層面

1.企業幫扶。企業應增強社會責任感，一方面對貧困地區進行產業幫扶，無論是資源、路徑，還是市場經驗，相對于政府部門，企業常常更具優勢。企業參與到扶貧開發中來，應量力而行、盡力而為，把貧困村的優勢資源和市場相結合，達到企業增效、農民增收的雙贏目的，促進企業經營與扶貧工作同步發展。另一方面企業應多給予貧困生就業機會，給農村貧困中職學生提供頂崗實習的機會，在就業上對這些貧困生給予優先考慮，假期提供實習機會，獲得的報酬可以緩解他們的經濟困難。

2.社會組織和志愿者幫扶。社會組織和志愿者應多關注貧困地區的需求，在物質和精神上給予幫扶。社會慈善機構及愛心人士不僅要在物質層面多關愛這些學生，而且應多進行情感交流并激勵他們改變貧窮的決心，讓學生在感到社會愛心的同時，培養他們的上進心和感恩心，改變貧困，回報社會。

（四）家庭層面

1.家長回鄉就業，重視對孩子的陪伴與培養。鄉村振興需要村民回鄉就業，要擺脫貧困，家庭首先要立志，配合政府的扶貧政策，努力建設好自己的家鄉，永久擺脫貧困，并以實際行動影響后代的意識。家長是學生的第一任老師，家長對學生的成長重要性毋庸置疑。學生很多的思想與言行舉止都受到家長影響，而農村中職貧困學生大多屬于留守青年，有的與爺爺奶奶相伴，有的甚至自己在家，缺乏親情感，平時得不到受家長的教育，久而久之在學校也難以接受老師的教育，逐漸成為問題兒童。成長過程的不良影響與行為得不到有效糾正，思想跟不上時代節奏等問題不斷出現，家長不重視將毀了孩子的前程。因此，家長應根據實際適當改變外出務工的思想，響應國家政策為促進鄉村產業振興做貢獻，同時陪伴孩子的成長，讓孩子健康快樂成長。

2.配合學校，培養技能型人才。家長關心并關注孩子的成長，多與孩子及學校交流，及時了解孩子的狀況，輔導他們的心理健康問題，這樣孩子才能更好地接受家長與學校的教育，全面發展。家長應與學校攜手培養適應時代要求的技能型人才，用一技之長，增加收入，擺脫貧困。

總之，要從根本上解決農村中職貧困學生產生的問題，需要政府、社會、學校、家庭聯合起來共同努力，解決貧困學生經濟困難的同時，達到了教書育人、培養人才的目的。

【參考文獻】

[1]呂玲麗.廣西農村貧困測量及分析[J].廣西大學學報，2013（4）

[2]楊 叢.扶貧再發力[J].廣西經濟，2012（3）

[3]李 龍.農村貧困地區的人力資本與貧困研究[D].濟南：濟南大學，2015

[4]戴青山.農村家庭多維貧困模糊測度研究[D].鄭州：河南大學，2015

【基金項目】2017年度廣西職業教育教學改革研究項目“農村職業學校與精準扶貧有效銜接的實踐研究”（后變更項目名稱為“農村職業學校助力精準扶貧機制構建及實踐模式研究”）（GXZZJG2017A081）。

（責編 劉 影）