“全員　全過程　全環(huán)境”培育中職學(xué)生工匠精神

【摘 要】本文基于“全員、全過程、全環(huán)境”育人的視角，論述從全員育人、以德育人、課程育人、活動育人、勞動育人、文化育人、環(huán)境育人等方面培育中職學(xué)生工匠精神，并通過在校外與科研機構(gòu)、企業(yè)三方共研，爭取多渠道支持，不斷提升工匠精神培育內(nèi)涵，探索中職學(xué)校“全員、全過程、全環(huán)境”培育中職學(xué)生工匠精神的途徑。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 “全員、全過程、全環(huán)境”育人 工匠精神

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0041-03

工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，是現(xiàn)代職業(yè)教育的精神標(biāo)桿，是職業(yè)教育“立德樹人”的特征和靈魂，是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的需要和文化軟實力的象征，但也是學(xué)校職業(yè)教育容易忽視的一個盲區(qū)。中國是“制造大國”，但還不是“制造強國”，當(dāng)前亟待抓住新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命機遇，推進制造業(yè)從數(shù)量擴張向質(zhì)量提升的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。“制造強國”的打造賦予了培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育，特別是培養(yǎng)一線技術(shù)工人的中等職業(yè)教育一項新的任務(wù)，即工匠精神的培育。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出堅持全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。柳州市交通學(xué)校緊跟國家政策步伐，依托柳州汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)當(dāng)?shù)仄嚠a(chǎn)業(yè)人才需求，立足自身汽車應(yīng)用與維修、交通工程等特色專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，積極探索中職學(xué)生工匠精神培育途徑，制定一系列有效措施，基于“全員、全過程、全環(huán)境”育人視角培育學(xué)生的工匠精神。

一、調(diào)動多方資源，創(chuàng)新工匠精神培育模式

目前中職學(xué)校在培育學(xué)生工匠精神的過程中仍然面臨一些不容忽視的問題。首先，學(xué)生對工匠精神認(rèn)識的廣度和深度上不到位，未能很好地理解工匠精神的重要性和深刻內(nèi)涵。其次，學(xué)生不知道怎么樣使自己具備新時代高質(zhì)量發(fā)展所需要的工匠精神。以上問題，雖不能涵蓋當(dāng)前中職學(xué)生在工匠精神方面存在的所有問題，但經(jīng)調(diào)查研究和查閱大量文獻后發(fā)現(xiàn)，上述問題仍是當(dāng)前普遍存在的較為突出且亟須解決的關(guān)鍵問題。

據(jù)此，柳州市交通學(xué)校與柳州市教科所、企業(yè)三方共同研究，通過調(diào)查、診斷中職學(xué)生工匠精神的現(xiàn)狀、面臨問題及企業(yè)對中職畢業(yè)生工匠精神的要求，探究工匠精神所形成的規(guī)律，制訂中職學(xué)生工匠精神“全員、全過程、全環(huán)境”育人的培育方案，深入研究構(gòu)建中職學(xué)生工匠精神的培育模式，并從全員育人、以德育人、課程育人、活動育人、勞動育人、文化育人、環(huán)境育人等方面進行實踐探索，營造“全員、全過程、全環(huán)境”培育工匠精神的校園氛圍，培育學(xué)生工匠精神。編制《中職生工匠精神培育手冊》和《中職生工匠精神的“三全育人”培育方案》，通過制度的落實和方案的實施，全面培育中職學(xué)生的工匠精神。將培育工匠精神的每個環(huán)節(jié)具體化與責(zé)任化，每項具體任務(wù)落實到各個部門，對落實情況進行考核評價，確保每個育人環(huán)節(jié)的有序進行。具體培育方式、實現(xiàn)途徑以及落實單位見表 1。

二、全員、全過程、全環(huán)境—— 多管齊下全面培育中職學(xué)生工匠精神

（一）全員參與，打造工匠精神育人師資隊伍。具體如下：

1.教職工全員參與專題培訓(xùn)，提高教師工匠精神素養(yǎng)。教師在工匠精神培育中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校需打造具有工匠精神素養(yǎng)的師資隊伍，提高教師整體素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)邀請企業(yè)工匠到校舉辦專題講座，組織開展工匠精神專題培訓(xùn)、工匠精神主題交流會、工匠精神征文比賽、主題論壇、培育研討會等形式多樣的活動，提高全體教職員工對培育中職學(xué)生工匠精神重要性的認(rèn)識，在各項培訓(xùn)、主題活動中提升教師的工匠精神素養(yǎng)，用工匠精神培育工匠。

2.全員值班，齊抓共育學(xué)生的工匠精神。教職員工的工作崗位各有不同、專業(yè)千差萬別，但弘揚與培育工匠精神的要求是一致的。在教職員工用實際行動踐行工匠精神的同時，建立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的全員督查值班制度。由全體教職工全員參與，由校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和各部門職工組成的 5 個值班小組，從周一到周五輪流值班。通過值班人員的全方位督查，及時發(fā)現(xiàn)師生員工在學(xué)習(xí)、工作、生活中存在的問題并督促整改落實，形成教職員工齊抓共管，共同培育學(xué)生的工匠精神的管理機制。

3.全員德育，師德魅力感染學(xué)生的工匠精神。學(xué)校實行全員德育工作制度，全體教職員工全員參與學(xué)生德育工作。針對中職生源現(xiàn)狀，通過搭建教師人格魅力、學(xué)識魅力、職業(yè)魅力成長平臺，用教師的三維魅力教育、感染學(xué)生，言傳身教培育學(xué)生的工匠精神。在教育教學(xué)工作中，將自己的理解和美學(xué)價值賦予其中，自成境界，以高度的職業(yè)精神投入工作，精心做好每一個工作環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)，教師自成典范地感染、培育學(xué)生的工匠精神。

（二）全過程育人，打造工匠精神培育體系。學(xué)校將工匠精神的培育貫穿于從入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的全過程，貫穿于教育教學(xué)改革全過程，在課程設(shè)置和德育、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中充分融入工匠精神教育的內(nèi)容。通過人文課程學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯教育、技術(shù)理性培育和引導(dǎo)，中職學(xué)校在整個教育教學(xué)過程中包含了良好的工匠精神在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育和學(xué)生能力持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容。

1.以德育人，德育內(nèi)容中滲透工匠精神。貫徹落實中等職業(yè)學(xué)校的德育大綱，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、工匠精神以及職業(yè)能力。加強和改進德育工作，將工匠精神的培育貫穿到從入學(xué)到畢業(yè)整個學(xué)歷教育的立德樹人全過程。如組織開展班級工匠精神的主題班會、觀看《大國工匠》視頻并分享觀后感、班級集體閱讀《工匠精神讀本》并分享讀后感、班級評選“你心目中的工匠”等系列德育活動，在活動中滲透工匠精神。

2.課程育人，課堂細節(jié)中融入工匠精神。課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育的主陣地，也是培育學(xué)生工匠精神的主陣地。在課程的教學(xué)過程中融入包含工匠精神在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)教育，為學(xué)生養(yǎng)成符合高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)精神提供相應(yīng)的教育教學(xué)的環(huán)節(jié)。如汽車維修實訓(xùn)課程的教學(xué)，要求學(xué)生服裝要整潔，工具使用要有序擺放。通過細小環(huán)節(jié)的精益求精，融入工匠精神，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。

3.活動育人，課外活動豐富工匠精神。輕松愉快的活動是中職學(xué)生最為樂見的教育方式。通過開展讀書活動、學(xué)生社團活動、文明風(fēng)采比賽等課外活動，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民，形成規(guī)矩意識、規(guī)范意識，并把這些意識都落實到學(xué)生校園生活的每一個環(huán)節(jié)，培育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事，將每件事情做到極致的工匠精神。

4.以勞育人，勞動教育培養(yǎng)工匠精神。勞動能夠磨煉學(xué)生精益求精的專注精神和追求極致的堅強意志，最能直觀地感受到一分耕耘一分收獲、沒有最好只有更好的質(zhì)量意識。通過勞動教育，將“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的理念融入學(xué)生血液，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中練就過硬的本領(lǐng)，錘煉高尚的品格，弘揚勞模精神，促進學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識、品牌意識和工匠精神，樹立追求完美的質(zhì)量觀念。

（三）全環(huán)境育人，營造工匠精神育人氛圍。在校園環(huán)境、教室環(huán)境、實訓(xùn)環(huán)境、宿舍環(huán)境、食堂環(huán)境等方面融入工匠精神元素，形成具有職業(yè)教育特色的校園文化環(huán)境，用環(huán)境文化熏陶學(xué)生的工匠精神。

1.營造良好的校園環(huán)境，利用環(huán)境文化熏陶學(xué)生的工匠精神。學(xué)校利用校園圍墻，設(shè)計制作大國工匠—工匠精神宣傳長廊、產(chǎn)教融合—柳州品牌汽車文化長廊等，營造具有職業(yè)教育特色的圍墻文化;利用宣傳欄，出版工匠精神專題板報、優(yōu)秀畢業(yè)生宣傳板報、校企合作宣傳板報等，常態(tài)化宣傳工匠精神;在教室、宿舍、食堂、實訓(xùn)場所及圖書館等設(shè)置或張貼工匠精神宣傳畫、宣傳標(biāo)語等，形成濃厚的工匠精神文化氛圍，重點從容易忽略的食堂、宿舍入手，從飲食起居生活等全環(huán)境培育熏陶學(xué)生的工匠精神。

學(xué)校利用“中職生工匠精神培育方式一覽表”所列內(nèi)容的觀看《大國工匠》的視頻、學(xué)習(xí)《工匠精神讀本》，以及在學(xué)校廣播站開設(shè)工匠精神專題廣播、工匠精神演講比賽、辯論賽、讀書沙龍等活動，通過全方位、多途徑的培育方式綜合培育學(xué)生的工匠精神。

2.引企入校，共同打造工匠精神校風(fēng)。融入企業(yè)“5S”理念構(gòu)建具有汽車產(chǎn)業(yè)特色的校園文化，建設(shè)具有職業(yè)教育特點和有利于培育工匠精神的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在學(xué)生教室、實訓(xùn)基地、宿舍、食堂、活動場所和教職工辦公室全面實行“5S”管理，強調(diào)全員育人、全過程育人、全環(huán)境育人，全方位培育學(xué)生的工匠精神。

三、多方合作，提升工匠精神培育效果

（一）三方共研，探索工匠精神培育新路徑。學(xué)校與教育研究所、企業(yè)三方共同開展研究，通過調(diào)查、診斷中職學(xué)生工匠精神的現(xiàn)狀、面臨問題及企業(yè)對中職畢業(yè)生工匠精神的要求，探究工匠精神的形成規(guī)律，尋求培育學(xué)生工匠精神的方式方法，研究構(gòu)建并開展中職學(xué)生工匠精神的“全員、全過程、全環(huán)境”育人培育模式，從全員育人、以德育人、課程育人、活動育人、文化育人五方面進行實踐探索，培育學(xué)生工匠精神，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（二）校企深度融合，共同培育學(xué)生工匠精神。從企業(yè)視角，研究企業(yè)隨著技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對中職畢業(yè)生工匠精神的要求。在學(xué)生進入企業(yè)跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)階段，利用校企合作的人才培養(yǎng)模式改革平臺，聯(lián)合企業(yè)共同推動實習(xí)生工匠精神的形成，使工匠精神與技術(shù)活動、技能培育有機結(jié)合，培育學(xué)生樹立一種對工作執(zhí)著，對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細琢的精神，并內(nèi)化于實習(xí)學(xué)生的意識之中。

（三）多渠道支持，提升工匠精神培育的內(nèi)涵。學(xué)校與柳州市總工會、廣播電臺以及上汽通用五菱汽車股份有限等單位合作，組織開展“工匠進校園”“勞模進校園”系列活動。先后邀請了柳州市恒達巴士股份有限公司“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者鄧紅英為全體師生開展以“愛崗敬業(yè) 服務(wù)奉獻”專題講座;邀請上汽通用五菱汽車股份有限公司首席工程師、全國五一勞動獎?wù)芦@得者黃元毅作“弘揚工匠精神 ?智造百姓滿意產(chǎn)品”主題講座;邀請柳工挖掘機有限公司“世界吉尼斯紀(jì)錄”創(chuàng)造者朱飛作“弘揚工匠精神 提高職業(yè)素養(yǎng)”專題講座等。同時，在柳州綜合廣播和學(xué)校廣播站開展《向柳州工匠致敬》系列廣播報道，把目光聚焦于產(chǎn)業(yè)工人上，見證他們的精湛技藝，頌揚他們的工匠精神，從而擴大工匠精神培育宣傳的深度和廣度。

隨著我國經(jīng)濟從高速發(fā)展向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校應(yīng)更加注重學(xué)生工匠精神的培育，用高素質(zhì)人力資源推動高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校應(yīng)注重把學(xué)生工匠精神的培育和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進工作結(jié)合起來，通過“8 字形質(zhì)量診斷與改進螺旋”，聚焦行業(yè)企業(yè)對技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，不斷改進、優(yōu)化《中職學(xué)生工匠精神的“三全育人”培育方案》，持續(xù)提升中職學(xué)生工匠精神培育效果。

【參考文獻】

[1]李小魯.“工匠精神”，職業(yè)教育的靈魂[N].中國教育報，2016-05-13

[2]陳華森.用教師的三維魅力培育三方滿意學(xué)生[J].廣西教育，2015（11）

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目“‘三全育人培育中職學(xué)生工匠精神實踐探索”（GXZZJG2016A135）。

【作者簡介】劉海婷（1986— ），女，廣西上思人，管理學(xué)碩士，柳州市交通學(xué)校講師，研究方向：行政管理;韋曉華（1984— ），女，廣西柳州人，管理學(xué)碩士，柳州市交通學(xué)校講師，研究方向：職業(yè)教育管理。

（責(zé)編 劉 影）