“互聯網+雙創”背景下地方高校創新創業教育新生態構建

鄧麗君　姜波

當前高校正處于“互聯網+”和“大眾創業，萬眾創新”的發展背景。為了進一步推動高校改革發展，雙創教育已經成為高校改革發展的新方。不過就目前而言，我國地方高校創新創業教育雖然在教育理念、課程體系以及師資籌建等方面取得了不錯的效果，但是創新創業教育仍就無法滿足當前社會對人才的發展要求，在個別新創教育中還存在不足，理論強于實踐仍需要做平衡處理。因此當前高校在新創教育下，仍就需要優化內部教育結構，積極構建地方高校創新創業新生態體系，將地方高校創新創業生態要素有機融合，從而推動高校與地方經濟高效可持續發展。

關于地方高校創新創業生態系統建設現狀研究

教育體系不夠完善。當前我國正處經濟高速發展的黃金時期，加之互聯網經濟蔓延，社會對于人才的需求量與日俱增，越來越多的高校開始重視互聯網背景下的雙創教育，積極引進先進的教學理念與教育手段，但是我國雙創教育仍就面臨諸多問題。我國大部分高校在創新創業教育中仍處于摸索、開發階段，對于社會需求、創新要素掌握并不透徹，甚至在實施創新創業教育中還無法完全摒棄落后傳統教育思想，這也導致當前在構建創新創業教育體系上存在諸多問題。受到傳統教育思想的制約，很多高校在開展創新創業教育的途上缺乏有效性，僅僅依靠增加創新創業課程難以滿足人才教育需求，在教育中也未能將社會實踐和課外科技活動做有機結合，這也導致教育脫離現實理論，很多學生知道理論，而對于實踐一無所知，因此當前高校仍就需要完善創新創業教育課程體系，根據人才特點與當前地方經濟類型，做合理規劃布局，從而因地制宜的采取有效措施，促進高校發展。

雙創教育師資不足。雙創教育滿足與我國經濟社會發展要求，并且也符合我國教育相關部門的規章制度，因此努力構建高校雙創教育模式將成為我國高等教育的新發展方向，因此對于雙創教育教師需求量將與日俱增。不過我國高校雙創教育中存在幾點師資問題，第一點是師資力量不足問題，很多地方高校在雙創教育中存在明顯師資力量不足的問題，很多教師—人身兼多職，導致雙創教育效果不佳：其次是教師水平有限，雙創教育不同于傳統學科教育，它需要抓住社會經濟發展動向，也需要根據學生需求做科學性分析，然而諸多老師僅僅安需做安排，并不符合社會與學生的發展要求，也難以有效做好雙創教育。最后還有一點是高校很多教師并不具備雙創教育的資格，一些雙創教育老師來自于其它科目任職教師，對于雙創教育認識并不充分，并且也不覺良好的理論素養，更提不上社會實踐經驗，僅僅只會照本宣書的講解理論知識，這也導致當前雙創教育受挫。

雙創教育平臺功能單一。高校開展雙創教育，既要符合社會經濟發展規律，也需要滿足學生發展要求，因此高校在開展雙創教育期間都會在校內為學生搭建優良的創新創業平臺，為學生創新創業提供發展的機會。因此可以說創新創業平臺是高校傳統課程教學的延伸，它將綜合高校先進的辦學理念，并優產教融合、強化地區性經濟實力，滿足社會服務性需求。高校構建雙創教育平臺要的教育宗旨為鍛煉大學生團結精神，深化其理論教育研究，能夠對其創新、實踐意識有良好的促進作用。不過就目前來，我國大部分地區高校并沒有建立良好的雙創教育平臺，他們缺乏對于雙創教育的把控，很多服務性功能單一，如學生自主創業支持力度較小，不能為學生提供有效的意見參考，或者平臺的搭建僅僅以校方服務支持為主，缺乏面對社會型需求導向的企業支持。此外平臺能夠為學生提供的幫助也有限，資源配置不完善等，都需要改進。

地方高校雙創教育新生態系統構建研究

創新創業教育要滿足于新生態特征：要滿足新生態特征就包括這幾點，首先是系統性，能夠解決教育與地方社會經濟結構之間的關系，為學生提供優良的創新創業環境：其次是層次性：平臺的搭建不管要考學校，必須要企業、政府機構的支持：需要具備動態性：系統的構建是一個緩慢演變的過程，相關功能配置需要不斷優化并創新，能夠在實現教育效果的同時，促進社會發展。

（2）創新創業新生態模型：生態模型必須滿足地方社會環境、經濟發展要求，而打造生態需要與各方部門合作完成，其中就包括了參與構建的企業、區域企業、政府機構等合理部門的服務支持。并共同維護生態系統，構建出符合人才需求的共

地方高校創新創業教育新策略研究

構建創新教育體系。創新教育體系要從幾個方面人手，首先是創新文化，其次是創新教育課程，最后是創新師資隊伍。創新文化是當前創新教育的先行者，高校需要在校園環境建立良好的創新生態環境，生化教育理念，并積極為學生做好創新教育的備忘書。如開展創新創業專項活動、課程或者技能大賽等，真正在學校營造良好的創新生態環境：其次是創新教育課程體系：創新教育需要課程體系中創新，內容覆蓋專業、社會、金融、企業等各個方面為學生提供良好的服務支持，并制定科學化的教育方針，針對當前高速發展的互聯網社會，可以給學生提供有效的建議：最后是構建創新師資隊伍：教師隊伍對雙創教育的影響是直接的，因此對于師資隊伍的建設必須滿足于學生發展要求，教師需要深厚的理論與實踐經驗，因此創新教育的教師應該由資深企業干部、經濟代表、技術專家、行業領軍人物以及政府經濟部門有關人員擔任，這樣可以有效提高師資隊伍整體素質，而他們也有著深厚的創業教育經驗，能夠對學生創業提供最有效的幫助。

強化創新要素。隨著我國教育改革的生化，越來越多的大學生開始自主創業，但是由于經驗不足，缺乏創新意識，導致很多學生創業血本無歸，所以這里有幾點建議：

創新創業項目要具備“創新”點：創新創業在很多高校開展，但是很多大學生的理解只停留在了創業上，而忽略了最關鍵的創新，想要做好創業就絕對離不開創新，所以大學生在進行創業項目規劃時，就要做好創新工作。創新工作要具備這幾點要求，首先是創業項目要新穎，不能隨波逐流;其次是量力而行、項目符合自身條件，創業不能影響學業，創業也不能超過能力范疇;最后是創業項目做好市場規劃。

創業要與社會發展同步，做好項目規劃：大學生不能盲目創業，最近這些年常常出現大學生創業失敗的案例，這些主要是由于大學生沒有做好市場調研，沒有分析市場行情，并且不具備創新點導致。這些問題是當代大學生創業需要迫切解決的問題。創業之初，大學生就應該做好市場調研工作，將項目與社會發展一起做分析，并制定合理的管理方法以及營銷策略。

地方高校創新創業教育新生態的構建是一項系統工程，不光依靠高校支持，還需要社會各方參與，尤其是政府與企業，這對于雙創教育生態的建設有著重要的作用，在互聯網背景下，要生化教育理念，抓住創新因子，根據學生需求做科學性定制，真正為學生提供良好的創新環境，從而促進社會發。