基于素養本位的小學數學“樂考”

劉峰

近年來，“樂考”成為小學低年級常用的評價方式。結合中國學生發展核心素養和數學學科核心素養，我設計了二年級第一學期數學“樂考”方案。根據本學期的知識點，創設了“先創收再消費”的主題情境，構建了“合力接龍”“腦洞大開”“小小超市”三個模塊，4人組成闖關小組，合作完成任務。

1.合力接龍：培養合作能力與責任意識

口訣接龍。第一名學生抽簽（1-9的乘法口訣），其他三個學生以前一句口訣的最后一個數字為下一句口訣開頭的第一個數字，說出下一句乘法口訣。本組四名學生說的口訣不能重復，每人正確地說完一句后，即算全組過關。有錯誤的，就要從第一名學生開始重新抽簽，重新開始挑戰。如果說到中間說不下去（如中間出現“二五一十”這樣的口訣），全組需要從頭再來，直到全組通過為止。任務完成后，我根據學生的表現給予不同等級的獎勵。

速算接力。四個小組同時進行，每組按照順序排在5米線外，進行往返接力，完成四則運算。每個學生從排隊位置出發，手握彈力球跑到對面桌子處，按計算要求填寫一道口算題的答案，然后跑回將彈力球傳給下一位同學，自己回到隊伍末尾，直至答題結束。題目是計算接龍，上一題的答案會用到下一題計算中，這就要求每個學生都要把字寫清楚。裁判需要及時判斷對錯，如有錯誤及時指出，學生本人修改正確后方可往回跑。最后，用時短者勝出。如果時間相同，題目正確數量多者獲勝，根據小組排名給予不同獎勵。

第一模塊除了考察學生的計算能力之外，還考察學生“協作與交往”的非認知性素養，主要體現在“責任意識”和“團隊意識”上。口訣接龍環節并不是僅僅要求學生會背乘法口訣，還考察學生的專注力。速算接力環節，分兩張題單呈現速算接力題目，目的是把計算能力與觀察力的考察結合起來，考察學生的手眼協調能力。計算接龍的同時進行傳球接力，需要團隊成員的密切配合，也增強了活動的趣味性。

2.腦洞大開：培養探究精神和創新意識

此模塊的活動主題為“奇妙的A4紙”，學生要同時完成兩項挑戰，總用時不超過10分鐘。

挑戰1：用自己喜歡的方法將一張A4紙撕得盡可能長，如果紙斷了就選擇最長的一段作為最終完成的作品。挑戰2：用自己喜歡的方法，將一張A4紙進行分割（可以使用剪刀），折成任意形狀后盡可能搭成最高的作品。學生組內合作，討論策略、合理分工，測量出作品的長度、高度，正確記錄活動時間，最后算出活動總用時。任務完成后，教師根據作品長度、作品高度以及測量、計時、記錄情況，給予不同的獎勵。

第二模塊考察時間單位、長度單位兩個知識點。學生在動手過程中感受到拼折圖形的創意與樂趣，不斷挑戰、超越自己帶來的成功感以及小組合作帶來的歸屬感。此模塊主要體現的核心素養是“問題解決、探究精神、創新意識、協作交往”。這兩個挑戰項目的完成過程是小組合作解決問題的過程，小組成員要依據特定情境和具體條件，討論、選擇、制定合理的解決方案，并大膽嘗試創新，積極尋求更為有效的解決方法，并在此過程中大膽表達自己的觀點，學會傾聽與合作。

3.“不找錢”小超市：培養問題解決能力和社會責任感

此模塊設計的活動是讓學生用前兩個模塊創收的代金幣進行實際購物體驗。學生從貨架上自選商品，裝進自備的環保購物袋，到交款處排隊結賬。小超市不找錢，所買商品總價要與手中支付的錢幣面額正好吻合才能完成付款（手中錢幣可有剩余）。

第三個模塊創設了實際的購物情境。此模塊又一次滲透了“問題解決”核心素養的培養，同時特別關注落實了核心素養中“孝親敬長，有感恩之心”的要求。在這一模塊中，除了設置學生喜歡的學習用具、玩具和小零食專柜，我還特別設置了一個“媽媽專柜”，里面是媽媽們常用的小物品。這樣的設計提醒學生在快樂購物的同時要想到媽媽，成為懂得感恩的人，為學生學會正確處理與他人（家庭）、集體、社會、自然等的關系打下良好的基礎。

以上設計是教師的初步嘗試和探索，基于素養本位的“樂考”，還需要進一步研究，以促進學生核心素養養成為出發點和目標，構建研究性、實踐性、合作性以及個性化的“樂考”內容和方式，使之成為一個評價體系，豐富學校的評價方式。

編輯 _ 汪倩