“活力體育+”課程群促進學生健康成長

劉衛紅

學校在“活力教育”辦學理念的引導下，融合國家、地方、校本三級課程，進行跨學科整合，構建了“活力體育+”課程群，讓學生在課程中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志、增長知識。

“活力體育+”課程群以傳統文化為內容、以體育技能為主題、以學科融合為抓手、以真實生活為專題，分為健體、健心、健腦、健行和健美五大課程領域。

健體課程包括冰壺、足球、輪滑、棒球、壘球等，旨在通過體育類課程的學習，增強學生體能，培養學生熱愛運動的習慣，使學生形成陽光自信的品格。健心課程包括空竹、運河號子、故事韻律操、功夫扇等，通過體育與傳統文化的融合學習，激發學生對體育運動的興趣和對民族傳統文化的熱愛。健腦課程包括“語文+體育”“英語+體育”“美術+體育”等，通過“體育+”跨學科學習，培養學生善于提問、勇于質疑、批判創新等思維能力。健行課程包括知識產權、博學之旅、體育與郵政、守禮之行等，通過主題式探究學習，激發學生勇于探究，使其形成良好的思維品質。健美課程包括旗操、啦啦操、街舞、非洲鼓等，通過體育與藝術的融合學習，讓學生掌握基本的藝術技巧，激發學生豐富的想象力。

為了更好地完善與優化“活力體育+”課程群，學校構建了五個維度的活力評價體系。

考核性評價。根據體育學科課程標準，細化年級學生體質監測指標，確定體質監測內容，落實體育素養的培養，實現學校“一標二質四態五維十六基”活力教育育人目標。在此過程中，積累監測數據，科學分析，提升教師的專業能力和研究能力，增強學生實際獲得。

成果性評價。要求學生掌握一項體育技能;參與一個校園吉尼斯活動，制作一個創意作品，讀一本體育方面的書籍，講一個體育故事等;教師設計一節“體育+”跨學科實踐課，策劃、組織一次實踐活動，開展一個微課題研究等;學校收集師生“體育+”課程展示成果，通過編輯案例集冊，召開課程展示交流會，進行推廣宣傳。

展示性評價。開展“活力體育+”課程展示活動：靜態展示包括學生明信片創作、體育節LOGO設計、體育故事創編，閱讀小報制作、創意制作、非遺作品等形式;動態展示包括學生全員素質操、親子操、籃球操、運河號子等展演，與會者、參與者給予相應評價。

過程性評價。結合“活力體育+”課程主題，設計實踐活動課程學生綜合評價表和主題實踐活動課程過程性評價表，進行動態的形成性評價。

個性化評價。對學生參與“體育+”課程學習過程中的動態發展、開放創新等，作出客觀、科學、真實，并能夠激勵其個性化成長的評價，通過學生自評、生生互評、家長助評和教師全面評價，激發學生學習的主動性，促進其全面發展。

今后，學校將不斷完善“活力體育+”課程群，使其更好地發揮作用，服務于學生的健康成長。

編輯 _ 汪倩