在“用知識”中“學知識”

趙然

在數學教育中，要開展綜合實踐活動，將數學帶入實際生活中，培養學生的數學應用意識和能力。

北京版小學數學第二冊教材中，“綜合與實踐”部分的內容是“旅游購物”，這部分知識安排在“認識人民幣”之后，教材上學習內容的呈現與生活聯系緊密，創設了超市購物的生活情境。在設計本課的教學時，我將學習場所搬到了學校附近的超市，讓學生體驗數學與生活的緊密聯系，積累數學活動經驗。

首先，培養學生的數感。數感是數概念擴展中產生的一種對數學的敏感與理解狀態，是學生基本的數學素養。超市購物體驗活動讓學生在熟悉的生活環境中培養數感。

本次學習活動采用的是自主體驗式學習，通過完成任務單上的任務達成學習目的。任務單上的第一個任務是：在超市挑選2件喜歡的商品，要求自己計算價錢，并完成付款。目的是通過估算培養學生的數感，鍛煉學生的知識應用意識。接到任務后，有個學生在文具區的貨架前猶豫不決。他想買一盒12元9角的水彩筆和一包9元9角的鉛筆，他很猶豫：“12元9角可以看成13元，9元9角看成10元，13+10=23，比20元多，所以不夠買這兩樣東西。”他往旁邊瞧了瞧，說：“我換這種鉛筆吧，這一包是6元9角。6元9角可以看成7元，7+13=20，所以20元夠了?！边€有一個學生在完成任務時也用到了估算，她估計的是數和數量之間的關系。她想幫媽媽買一些小米，貨架上稱好的一袋標價是18.50元，但是她只剩10元錢，于是，她拿了一個袋子，比著18.50元的那袋小米，盛了它的一半左右，稱重之后，發現這袋小米一共8.70元，的確在自己的估計范圍之內。

簡單的一個小任務考察了學生的估算能力，培養了他們的數感。在任務中，學生有更多的機會接觸和體驗現實問題，并用不同的方式思考和解決同一問題。

其次，讓學生積累數學活動經驗。在設計和實施購物體驗活動時，我充分放手讓學生參與，啟發和引導學生進入角色，積累數學活動經驗。例如，任務卡中有一個挑戰：請找到任意一種面包，查看其生產日期、保質期，并想一想它將在哪天過期。在完成任務的過程中，有的學生用“按順序數數”的方法確定保質期，有的學生用計算的方法，還有的學生用畫圖的方法，這讓學生認識到解決問題的途徑是多樣的。體驗結束后，組織學生們進行交流，通過對解決問題過程的回顧與反思，使學生發現問題、提出問題，獲取更多分析、解決問題的啟示，并積累活動經驗。

在體驗活動中，學生能夠綜合運用所學的數學知識解決現實生活中的問題，體會數學與生活的密切聯系，培養了應用意識和應用能力，真正體會到了“用知識”的快樂。

編輯 _ 于萍