小學語文作文分類指導教學的創新體會

沈燕美

作文不僅能考查小學生的詞匯掌握量、語言運用能力、表達方式等，還是學生創新能力、審美情趣、想象力的集中體現。開展寫作教學，能夠有效提高學生知識的運用能力，培養語文素養，促進學生全面發展。小學生缺少豐富的社會閱歷，邏輯思維能力也比較弱，在開始寫作時，難免吃力。時間長了，甚至會對寫作產生排斥的情緒。為了有效解決這一問題，語文教師必須以學生為主體，尊重學生的差異性，因材施教，進行分類指導，提升學生的寫作熱情。

一、明確分類指導的目標

要進行分類指導，就必須結合學生的實際情況，設置科學的教學目標。作為小學語文教師，必須深入了解學生，尊重學生的身心發展規律和心理需求，把握學生的差異性，制定合理的寫作教學方案，促進小學生的個性發展和全面發展。在寫作教學的過程中，語文教師要結合學生的學習能力，合理劃分層次，結合不同層次的學生，設置相應的教學目標。以教學目標為核心，開展豐富多彩的教學活動，讓每一個學生都能積極主動地投入到寫作學習中來。

比如說，在學習《她是我的朋友》這篇課文時，情感目標就是讓學生樹立正確的交友觀，了解友誼的重要性。在帶領學生反復誦讀課文之后，教師可以讓學生暢所欲言，談一談自己對這篇課文的理解。有的學生說，通過閱讀這篇課文，明白了友誼是不分年齡的，不論在哪個年齡段，都有深厚的友誼;有的學生則從課文之中，感受到了友誼的力量，友誼的力量可以強大到讓人犧牲自我;有的學生被美好的友誼所打動，更珍惜眼前的朋友。學生們的發言豐富多彩，有不同的思路。教師對學生的觀點表示肯定，并鼓勵學生結合實際，寫一篇關于友誼的文章。在這一過程中，教師不是一味的給學生們確立寫作方向和寫作內容，而是給學生充分的發揮空間，結合不同層次的學生，制定不同的寫作策略，促進他們的個性化發展。

二、結合實際進行分類指導

藝術來源于生活，又高于生活，寫作也是如此。寫作的素材來源于生活，必須有豐富的生活素材，才能寫出讓人產生共鳴的優秀作文。因此，教師在教學時，一定要結合實際生活，培養學生對生活的熱愛之情，帶領學生走進生活，觀察生活，學會從生活中尋找美和樂趣。

比如，在學習《火燒云》這篇課文時，教師就可以帶領學生們走出教室，去校園觀察晚霞，并引導他們“同學們，你們看此時的天空，和中午時的天空有什么不同呢？”學生們通過觀察，發表自己的看法，有的學生說太陽要落山了，天空變成了粉紅色;有的學生觀察到天空的云朵變少了;有的學生則看到了遠處的月亮等等。趁著學生興趣高漲的時候，教師拋出寫作主題：晚霞。一些寫作水平較高的學生，已經有了寫作思路，而一些水平較差的學生，還處于迷茫的狀態，不知道從何處下手。這個時候，教師可以繼續引導，給學生讀幾首相關的詩歌，或者朗讀相關的優秀段落，打開學生的寫作思路，讓學生有東西可寫。小學生剛開始寫作，會遇到各種各樣的困難，語文教師要多多鼓勵，幫助他們建立自信心。這樣才能讓他們大膽寫作，在寫作的過程中，慢慢地摸索出寫作規律，提升寫作水平。

三、提升學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，在寫作教學中，教師也應該堅持這一原則。學生只有對寫作的主題產生了興趣，才能發揮想象力和創造力，調動所有的詞匯，全身心地投入寫作中。如果學生對寫作主題沒有興趣，也就無從下筆，不知道該怎么寫，也就產生了迷茫、厭煩的情緒，無法順利地完成寫作目標。因此，教師要以學生為主體，了解學生的興趣愛好，制定相關的教學策略，靈活地運用多種教學手段，提升他們的學習熱情。

比如說，進行以“未來”為主題的寫作教學，教師可以借助多媒體，給學生播放關于未來的相關視頻，吸引學生的注意力。在視頻播放結束之后，將課堂交給學生，讓學生談一談自己心目中的未來。未來這一題材十分寬泛，很多學生都不知道從何說起，這個時候，教師可以先發表自己的看法，以起到良好的示范作用。 “對我來說，未來的世界是十分美好的。我希望在未來的世界里，人們可以自由地穿梭，想去哪里就去哪里;未來的花園可以一年四季都盛開花朵，會有自動殺蟲劑，不會有害蟲;未來的街道沒有汽車的鳴笛聲，人們可以放心地睡個好覺……”在教師的示范下，有效激活了學生的思維，學生紛紛投入到對未來的暢想之中。

小學語文教學，必須與時俱進，不斷地完善教學方式，合理地進行分類指導。在日常的教學活動中，走進學生的內心，了解小學生的身心發展情況和學習能力，尊重個體差異性，因材施教，對不同層次的學生采取不同的教學策略，滿足學生的學習需求，促進學生寫作水平的不斷提升。

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