讓師生站在學校的中央

王華 王金梅

巍巍紫荊山，悠悠洛河水。在美麗的梯田王國莊浪縣城西坐落著一座現代化的小學，它以一流的教育教學環境、全新的辦學理念、先進的教育教學模式、精細的管理制度、特色的校園文化、一流的師資隊伍成為隴東地區一顆璀璨的教育明珠。它就是全國中小學德育工作示范校——莊浪縣實驗小學。

它是一所年輕的學校。伴隨著城鎮化的發展，大量農民工進城務工，城區小學班額增大，為了解決這些問題，縣上投資1.7億元在城西建成了高標準的一所現代化小學。學校建立以來，以立德樹人為根本任務，以提高教育教學質量為核心，以實施素質教育為主線，以培養“習慣良好、基礎扎實、發展全面、學有所長”的學生為目標，受到家長和社會各界的廣泛贊譽。學校榮獲各級獎勵 80余次，先后被評為 “省級德育示范學校”“省級家庭教育示范學校”“省級民族團結示范學校”“市級課改先進單位”“縣級文明單位”，教育教學質量連年位居全縣前列。

文化引領發展 特色鑄就品牌

這里山魂和水勢交匯，這里地利和人文薈萃，這里傳統和現代交融。伴隨著教育改革的大潮，站在歷史和現代的交會點上，實驗小學把“以禮樹人”作為自己的辦學理念，提出了“以禮立人，德行四方”的校訓。把立德樹人作為教育辦學的根本任務來抓，在全校倡導“明禮樹德，博學敏行”的校風，大力抓師德師風建設和學生品德教育，文明成為全體師生的一種習慣;倡導“以禮為源，因材施教”的教風，把學生的思想品德教育貫穿于教育辦學的全過程，深入了解學生，根據學生實際分層指導，提供個體化的教學，促進學生個性發展;倡導“知書達禮，樂學善用”的學風，培養儒雅的現代小學生。

樓道文化設計以“讓師生站在學校正中央”為理念，在樓道布置中呈現建校四年來教師和學生取得的成績，設有課改先鋒、課題引路人、名優學子、藝術團隊、足球小明星等主題展板。每個班級外墻設有專門的個性化展板，展示學生的學習成果。通過這樣的設計激發師生主人翁責任感和創先爭優意識。

班級文化創建一級一主題，一班一特色。每個班級有班牌、班訓、班務欄、班級展板等。如六年級以名人為主題，有孔子教室、李白教室、魯迅教室、周恩來教室、雷鋒教室等，以此來激勵學生學習偉人的優秀品質。

在實驗小學，每一片綠葉都彰顯著生機，每一朵鮮花都綻放著希望，每一扇門窗都開啟著孩子們遨游知識海洋的夢想。進入校園，人們都會感受到迎面而來的古樸與典雅，生機與活力。寬敞整潔的教室充滿了人文書香的氣息;教室內外、走廊過道的名言警句，潛移默化地熏陶著孩子們的品行;平整干凈的校園到處呈現著孩子們行禮問好的身影。清晨書聲瑯瑯，孩子們沉浸在書海中，感受讀書給他們帶來的快樂;漫步歷史文化長廊，感受古圣先賢“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的抱負與擔當;走進科技長廊，仰望浩瀚深邃的星空，激發了學生崇尚科學、探索未知的夢想。

習慣決定未來 品德涵養人生

實驗小學一直把德育工作擺在學校工作的首要位置，以黨的十九大精神為指導，全面踐行社會主義核心價值觀，把“立德樹人”作為教育工作的根本任務，確立了“以學生的思想道德建設為核心，以養成教育為抓手，以德育活動實踐課程為載體，以學生自我教育為手段，以德育管理網絡為保障”的德育工作總體思路，堅持環境育人、管理育人、教書育人、活動育人、服務育人;堅持全員育人、全科育人、全程育人，摸索出一條具有時代特色又符合學校實際的學校德育路子。

“不學禮，無以立。”學校在“以禮教人 、以禮育人、 以禮樹人”的辦學宗旨指引下，大力進行校園文化建設，開辟了愛心驛站、禮儀講堂、紅領巾廣播站、宣傳欄、黑板報、閱覽室、少先隊活動室等活動陣地，校園內綠樹成蔭、曲徑通幽、文化氛圍濃厚，學生徜徉其中，會受到潛移默化的教育。

在關注外部環境育人的同時，學校還重點做好文化育人。文明禮儀是任何社會、任何時期對人的素質提出的基本要求。學校“以禮為源”開發了《莊浪縣實驗小學文明禮儀手冊》校本教材， 它包含了尊師禮儀、敬長禮儀、親友禮儀、集會禮儀、談吐禮儀、體態禮儀、進餐禮儀、做客禮儀、待客禮儀等學生日常生活中的一切禮儀，并開設了文明禮儀講堂主題課，在主題課上對學生進行文明禮儀教育。同時，學校的“紅領巾廣播站”也每周定主題廣播，吹響文明禮儀的號角。學校以禮文化為基點，發揮傳統文化對學生的教育作用，積極組織人員編寫校本教材《守望學校精神家園》，挖掘中華古典文化的精華，編輯成集，開辟專門課堂向學生講授，培養儒雅的小學生。

如《弟子規》是文言文，學生理解其內容有一定的難度，所以學校編修了帶有注音解釋的讀本，要求各中隊利用班隊會、晨讀等時間，班主任帶領學生學習《弟子規》，做到準確朗讀、熟記于心。學生以誦讀、比記憶、講故事、談體會等方式學習、理解和踐行，以此來促使學生將所學內化為自己的行為習慣。

由于管理教育到位，現已取得了一定的成效，校園到處綻放著文明之花。走進校園，難以找到半片紙屑。那瑯瑯的讀書聲、嘹亮的歌聲會讓你感受到學校工作井然有序，充滿勃勃生機。校園內，一聲聲親切的“叔叔好，阿姨好”，一個個標準的少先隊隊禮，會讓客人們應接不暇，讓人感受到孩子們“懂禮儀、講秩序、負責任、有愛心”，長大后定會成為文明守紀的好公民。

法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”的確，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。為了切實抓好小學生的日常行為養成教育，培養小學生良好的行為習慣，學校在落實《小學生守則》《小學生日常行為規范》的同時，制訂了《莊浪縣實驗小學學生十大課堂常規》，從課堂準備、上課、紀律、聽講、質疑、活動、作業、書寫、閱讀、下課、集會等方面對學生的行為作出了要求，開展了“好習慣、伴我行”主題教育實踐活動。學校每周還進行“文明中隊”評比活動，制訂了評選條件、評選內容、評分標準、大隊部干部值周要求等細則，從儀表儀容、學習紀律、行為規范、衛生習慣等方面進行檢查考核，檢查采用“一天一統計、一周一評比、一月一小結”的方法，每周根據量化總分取前三名評定為“文明中隊”，頒發“文明中隊旗”，予以表彰獎勵。紀律、衛生、兩操的檢查由值周教師負責，每天不定期抽查兩次，記錄完整，填寫好相應通知單。每周量化總評，對前三名的班級頒發“流動紅旗”。紅領巾監督崗成員對學生的言談舉止進行督察，并同時接受全體師生的監督，對于存在的問題及時解決，執行情況次周一向全體師生公布。通過此項活動的開展，學校上學、放學路隊、兩操、各項集會都井井有條，學生習慣良好，得到了社會的好評。

負責德育工作的陳拴明副校長說：“小學德育要以具體活動為載體，與智體美勞相結合，與小學生的年齡特點相吻合，這樣學生喜歡，效果好。”

實驗小學主要開展“三個一”德育主題實踐活動，使校園活動課程化，促進學生的全面發展。學校每天開展一次晨誦、午寫、暮省活動，少先隊依據《小學生守則》和《小學生日常行為規范》征集、制訂了《實驗小學學生禮儀規》，編寫內容及形式實用簡潔、朗朗上口，便于學生識記。從“把路走好，把隊排好，把話說好，把地掃好，把字寫好”這些小事做起，規范一日的言行。中午到校后，每人書寫一句格言和警句，勉勵自己。每天下午放學前對自己一天的生活學習進行反省，根據學校的配樂提示，學生做到了就點點頭，沒做到就搖搖頭，培養學生的自省意識。

每周還開展一次升國旗儀式、一次主題班隊會、愛心驛站活動等。每周利用升國旗儀式暨國旗下講話，對學生進行愛國主義、集體主義、文明禮儀、法治、環保、安全、感恩等方面的教育。每次班會都有主題、有設計、有檢查、有評比，將各項教育活動落到實處。每周開展愛心驛站活動，邀請有愛心、有才能的家長進校園為孩子們洗頭理發、講故事、做手工、補衣服、教戲曲等，通過這些活動的開展拓寬了德育的渠道，拉近了學校與家長、孩子與家長的距離。“愛心驛站”案例被教育部評為全國中小學德育工作優秀案例。

每學年還開展五項節慶活動，即讀書節、藝術節、科技節、體育節和校外實踐活動。在每學年春季舉辦讀書節，開展全民讀書活動、讀書報告會、演講比賽、經典詩文朗誦比賽等活動，提高學生的語文素養。利用“六一”紀念活動，開展文藝匯演、書畫展、課本劇展演等活動，提高學生的藝術素養。在國慶前夕，學校組織開展體育節，有體操表演、健美操表演、田徑運動會等各種體育比賽，展示小學生的健康體魄和良好精神風貌。學校還在冬季舉辦科技節，有科技大篷車進校園活動、科學家故事會、小發明小制作展等活動，提高學生的科技素養。在開展各項校內活動的同時，學校還組織了春游秋游、參觀梯田紀念館、博物館等校外社會實踐活動，拓寬學生視野，加強學校與社會的聯系。正是這些活動的開展，使學生在活動中得到了鍛煉，有力地提高了學生的綜合素養，促進了學生的全面發展。

學校自2014年開始還開展了“五星好少年”評選活動，深受教師、學生及家長歡迎。“五星好少年”之“五星”，包括美德星（一身好品德）、勤學星（一份優秀成績）、才藝星（一項藝術才能）、環保星（一個環保習慣）、勞動星（一種勞動愛好）。評選活動從一星到五星、從日常評選到年末總評，關注學生過去、重視學生現在、著眼學生未來，立足過程、多元評價，促進學生全面發展。每項在學生對照條件自評申請的基礎上，經過學生互評、班級總評最終形成結果，在“六一兒童節”表彰大會上，學校頒發“五星好少年”證書進行表彰獎勵。

為了真正突出學校德育工作的首要地位，學校還構建了德育管理體系，實行校長負總責，副校長具體落實的多層次德育管理模式，即校長——教導處——班主任——班委會一條線;副校長——大隊部——中隊一條線;值周領導——值周教師——值周班隊干部一條線。這樣，從學校領導到教師都明確了德育工作責任和工作細則。在教師中實行德育目標責任制，把德育工作作為教師成績考核的重要內容之一，直接與教師的評先、晉升職稱掛鉤。倡導所有的人員參與德育，堅持全員育人、全科育人、全程育人，堅持人人是德育工作者、處處是德育陣地、事事是德育內容。要求所有的教職員工把德育擺在一切工作的首位，以育人為己任，防止和克服只教書不育人的弊端，推行“首遇負責制”，鼓勵教師做“多管閑事”之人，最終形成一個全面育人的體系。

實施多元課程 促進全面發展

楊平平校長說：“一個學校的品牌靠課程打造，學校工作的核心是課程建設和課程實施，因為所有的教育目標都要通過課程來實現。”他是這樣說的，也是這樣做的。主要采取國家課程的校本化、校本課程豐富化、校園活動課程化來實現育人目標。

國家課程在學校課程體系中處于核心地位，體現著國家意志和人才的培養目標，必須下大力氣來實施。一是為國家課程教學全部配備了專業教師，通過學期初的教材解讀與教學計劃制訂研討會，引導教師在備課時將教學內容與教師的生活閱歷、學生的生活實際結合起來，變成教師理解了的、學生容易明白的內容，提高課程實施的水平。二是聚焦“課堂教學”。課堂是教育的主戰場，是人才培養的主渠道，只有抓住這個核心地帶，教育才能真正發展，素質教育才能真正落實。學校通過推門聽課、教師課堂教學定等晉級、“同上一節課”教研活動、課堂教學競賽等形式，不斷提高教師的課程實施能力。在課堂教學評價中關注五度：教學目標的合理度、教學內容的新穎度、學習指導的有效度、學生的參與度和目標的達成度，通過評價引導教師，把課程目標通過課堂教學真正落到實處。三是理直氣壯抓常規，聚精會神促質量。副校長陳示統認為，不能離開質量談素質教育，否則素質教育將是空洞的，而抓好教學常規就是在落實素質教育。學校從“備、教、評、輔、批”等各個環節入手，引導教師落實課程目標，學校連續四年被縣上評為“質量優勝學校”。

這里是展示才華的舞臺，也是放飛夢想的驛站。走進實驗小學，到處都有學生施展才華的身影。編織室內，學生用靈巧的雙手編織著五彩斑斕的夢想;書法室里，學生書寫著自己快樂的童年;繪畫室中，學生描繪著對未來的暢想;操場上，學生揮灑著汗水，譜寫著“我參與、我快樂、我運動、我健康”的優美華章。為了培養學生的興趣特長，提高學生的實踐創新能力，讓學生動起來，讓學校生活豐富起來，讓校園更有色彩，學校按照“校本課程豐富化”的要求，根據教師和學生的興趣特長設置開設了快樂課堂。它涉及四大類32個門類，分別是語言文字類（ 硬筆書法、演講與口才、閱讀、寫作、播音、主持、英語口語、英語沙龍），藝術類（健美操、器樂、舞蹈、手工制作、簡筆畫、），體育類（乒乓球、籃球、武術、花樣跳繩、象棋、跳棋、體育游戲），科普類（趣味數學、科學實驗、科技小制作、計算機應用）。這些興趣課程設置門類相對齊全，結構比較合理，操作性強，開發了學生的潛能，培養了學生的興趣特長，深受學生喜愛。

學校在落實好國家課程、實施好校本課程的同時，將校園活動也納入課程體系來謀劃。所有的活動按課程的要求、目標、方式、評價等來策劃和組織，拓展學科教學知識，增加學校教育的內涵。定期組織開展“四節二活動”，即讀書節、藝術節、體育節、科技節和社會實踐活動、主題教育活動。

每年四月開展讀書節系列活動，開展“同讀一本書”“讀書報告會”“讀書筆記展”“國學經典誦讀比賽”等活動。體育節開展田徑運動會、趣味體育比賽，籃球、足球、排球比賽等，引導師生體育鍛煉。藝術節開展“六一”文藝演出、師生書畫展、手工制作展等系列活動。

孔子周游列國，將儒學傳遍天下;李白游九州，妙筆生花留千古名詩。讀萬卷書，行萬里路，自古學問不在盈尺之間。學校把教育由校內拓展到校外，組織學生進行春游秋游，讓學生走進自然;參觀縣博物館、美術館、梯田紀念館等，讓學生了解縣情;組織學生走進街道清潔衛生，開展“啄木鳥”糾字活動，培養學生服務社會的意識。學校還每學年結合特定紀念日開展禁毒、法制、消防、防震減災等主題教育活動，促進學生的全面發展。

搭建培養培訓平臺 竭力發展成就教師

清華大學校長梅貽琦說過，大學者非大樓之謂也，而有大師之謂也。在教育教學實踐中，實驗小學的教職工深刻地認識到：教學是學校的中心，教學質量是學校的生命線，而教師是教育事業的第一資源，教師素質的高低直接決定著學校的興衰成敗。因此實驗小學在教師發展上一手抓管理，一手抓培訓，鑄就了一支師德高尚、業務精良、銳意進取、甘于奉獻的教師隊伍。

一是實施教師聘任制。所有教師都通過考試考核，設定工作崗位，簽定聘任合同，實行合同管理，三年合同期滿解除合同依條件重新聘任，引導教師對自己的崗位負責。二是全校只實施一個制度——《實驗小學教育教學質量評估考核辦法》。對教師的工作業績從出勤、工作量、教學成績、教學常規、加分項等方面綜合考核，考核抓大放小，刪繁就簡，簡潔易操作;每學期根據考核結果評優選先、確定年終考核等次、職稱評聘，整個數據統計每周一更新、一公示，過程公開公平，調動教師工作的積極性。三是實施人性化管理，提升教師的職業幸福感。成立了教代會，學校的重大決策先由教代會討論，學校再研究制定，增加了教師對學校的認同感;教師有病，有困難，學校班子都要看望慰問;學校還為教師共同過生日，送生日蛋糕，讓教師感到自己就是學校的主人;工會定時舉辦各項體育比賽、新年聯歡會、春秋游等，為廣大教師營造輕松愉快的工作氛圍。

在抓管理的同時抓培訓。教導主任王華認為，教師培養培訓是教育人力資源保值增值的主要手段，教育科研能力是教育第一生產力，促進教師發展就是促進學生和學校的發展。實驗小學教師培養培訓以學生為研究對象，以教育教學常規為主要培訓內容，以教師主體參與為主要培訓方式，以形成論文進行教學實踐為最終成果，通過教師的自主學習、合作交流、研討反思、實踐應用，提高教育教學能力水平，推動學生的成長和學校的發展，主要開展了以下活動。

開展“名師課堂”活動，打造錄播室這一課改陣地。各教研組安排年輕教師承擔校內公開課，骨干教師承擔各類研究課，優秀教師承擔各類觀摩課，選派優秀教師參加市縣級課堂講賽，每學年所有的人都要至少上一次“名師課堂”。通過課堂陣地的打磨，提升了教師的教育教學水平。

開展校本教研活動。學校安排以教學計劃制訂、備課、評課、作業設計、試卷命制等教學常規為內容的研討活動，總結提煉出相關細則指導教學常規工作，促進教育教學的規范化。針對不同學科不同內容，以課堂教學為平臺，以交流研討為核心，以專家講座或校際交流為引領，以教師反思實踐為目的;開展專題教研活動，提高課堂教學的有效性。以課堂為平臺開展不同課堂教學模式、不同教學流派的研究，探索高效課堂和個性化課堂。每一次研討活動要提前安排學習材料，教研活動組內所有人參與，有備課人、授課人、主持人、發言人、記錄人、總結人，每次活動教師要帶課標和教材參與，活動后要寫出心得體會，學校擇優在校刊上發表，作為教師教研成果記入考核。

開展教學交流活動。結合每次校本研修主題，組織教師赴周邊縣區校交流學習，邀請天津河西區土城小學開展教學交流活動，選派教師先后赴天津、河南、北京、山東等地學習考察，在對比研究中提升教學水平。

開展百家講壇活動。在每次學校全體教師會前留一小時邀請教育專家或學校教師進行專題講座培訓。培訓內容廣泛，可以交流教育故事、讀書心得，也可以是培訓心得、教育小思想、教育新視點、教育新方法等，所有教師至少登臺講一次，在全校形成學術研究的濃厚氛圍。

實驗小學的辦學雖然沒有驚天動地的創舉，但卻是一個個真實的教育故事，雖沒有炫目華麗的宏大場面，但每一個細節卻包含著教育的深情。因為所有的一切都是為了師生的發展，讓師生站在學校的中央。一個個金光閃閃的獎杯、一面面沉甸甸的獎牌，凝結著實小人努力拼搏的汗水，記錄著實小人不懈奮斗的光輝歷程。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”莊浪縣實驗小學將繼續秉承“立德樹人”的辦學理念，以實施素質教育為主線，以教育教學質量為根本，以養成教育為重點，以藝體活動為特色，努力把學校辦成學生成長成才的樂園。為實現這一目標，實驗小學的所有教職工將用激情點燃激情，用人格塑造人格，用智慧開啟智慧，教會學生做人、求知、生活、創造、奉獻，用孩子春天般的笑臉照亮實驗小學的今天，用金秋的收獲照亮祖國的明天。

編輯：王金梅