如何培養初中生的地圖運用能力

吳建霞

【關鍵詞】 地理教學;地圖能力;識圖;讀圖;析圖

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0180—01

義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程。在地理教學中培養學生的地圖能力，對于提升學生的地理綜合素質，促進學生全面發展有著重要的意義。但在當前初中地理課堂上應用地圖開展教學的過程中，培養學生的地圖能力始終沒有落到實處，這樣會導致初中地理教學受到阻礙，學生的地理綜合能力難以提升。下面，筆者簡要地談一談自己在初中地理教學中培養學生地圖能力的幾點做法。

一、培養學生的識圖能力

認識地圖就是讓學生掌握構成地圖的基本條件和要素，能夠看懂地圖并分清地圖的類型和所表現的區域范圍。認識地圖是學生地圖能力培養的第一步，也是地理教學效果的保證。它分為三個階段：第一階段要使學生掌握地圖的三要素，即能夠在圖中辨認方向、會換算比例尺、懂得各種圖例和注記。這一階段的知識在地理教材七年級上冊第二章第一節中有詳細的闡述。第二階段要讓學生分清地圖的種類，明確各類地圖的用途。在地理學科中，地圖大致可以分為兩大類：一類是自然地圖，主要有等值線圖、氣候類型圖、自然資源分布圖、重點區域分布圖等。另一類是人文地圖，主要有交通圖、人口分布圖、工農業區域分布圖等。教師在教學中要整理歸類，有計劃地分類滲透，使學生分清地圖的種類，在解決問題時，能夠根據需要正確選用合適的地圖。第三階段要使學生熟練識別不同區域的地圖。初中階段，區域地理是地理教材內容的重中之重，不論是世界地理還是中國地理，都分別介紹了多個不同尺度的區域，分區地圖多且復雜，學生難記，并且容易混淆。筆者在教學中，利用形狀觀察法、對比分析法，引導學生認真觀察圖的輪廓、形狀，仔細發現其明顯好記的特征。

二、培養學生的讀圖能力

閱讀地圖是學生從圖中直接獲取某些信息的過程，是對地圖語言進行翻譯的過程，即學生從地圖上獲取一些信息，然后對這些信息分析和判斷，最終轉化為地理術語。在教學中，要指導學生閱讀教學掛圖、課本插圖和地圖冊，讓學生養成良好的讀圖習慣，掌握正確的讀圖方法。閱讀地圖的方法：一看地圖的標題或圖名，因為圖名是一幅圖的主體和所涉及地理事物的概括。有些學生看了半天圖，還是不知該看什么，看的是什么，很多時候是因為忽略了圖名，抓不住要點就降低了讀圖的效率。二看圖例、注釋，這是讀圖的基礎。三看圖表的內容，看時要仔細，要抓重點。一幅地圖包含的信息量很大，有些信息是需要讀出并牢記的，但有些信息是無需知道的。這要求學生在讀圖時一定要按照課標要求和教師的設問引導，提取有用信息，去除無關信息。

三、培養學生的析圖能力

僅僅會閱讀地圖，能夠從圖中直接獲取某些信息還是遠遠不夠的。地圖中往往隱含著很多更有價值的信息，特別是一些隱性知識，需要在讀圖的基礎上加以析圖才能夠獲得。所謂析圖，就是對讀圖過程中獲取的信息進行思維加工，通過對直觀信息的分析、取舍和重組，歸納出地理特征、地理規律、地理成因及地理要素之間內在聯系的過程。在地理教學中，“一圖多思、多圖并用”，比較分析、綜合概括，這是培養學生析圖能力的重要方法。分析地圖時，要注意尋找其中的規律。例如，氣溫分布圖中的氣溫分布會呈現出：隨著緯度的升高而降低，隨著海拔的升高而降低;而降水分布圖中，正常情況下，總是陸地的東岸降水會多過西岸的降水，沿海的降水會多過內陸地區的降水，赤道附近的降水會多過遠離赤道地區的降水等。類似這樣的規律在地圖中有很多，只要留心觀察，就能分析出規律。

四、培養學生填繪地圖的能力

在培養學生地圖能力的過程中，應尤其注重對學生填圖的訓練，這樣才能達到對地圖合理運用的目標。筆者在教學中，則利用地理填充圖冊填圖的方法，使學生熟悉地名、各地區的地理位置。學生填圖的過程，是他們輸出自己掌握地理知識的過程，也是對地理知識進行二次復習，學習的效果會得到很好的保證。繪制地圖是一個學生動手操作的過程。學生通過模仿、記憶、想象，做到腦想、眼看、手動，能進一步熟悉地圖上有關地理事物的分布，鞏固所獲得的地理知識。培養學生繪制地圖的技能、技巧，可以讓學生加深對地圖實質的理解。例如，七年級的繪圖，主要指導學生繪制簡單的曲線圖、柱狀圖，勾畫各大洲、分區國家的輪廓圖，繪山脈、河流、城市等單項地理要素。八年級時，學生已有了一定的繪圖技能，可指導學生繪制中國政區簡圖，再結合不同章節的教學內容，加繪山脈、河流、鐵路、城市等多種地理要素。隨著學生繪圖能力的提高，可讓他們繪制一些剖面圖、柱狀圖和一些簡單的示意圖。

編輯：孟 剛