《砌體結構工程施工》實訓信息化教學資源庫建設探討

姜雄 李英姿

摘 要：《砌體結構工程施工》的傳統教學模式已不能適應、不能滿足當前高等職業院校人才培養目標的需求。因此，構建一套以就業目標為導向，以職業技能為本位，符合職業教育目標要求的《砌體結構工程施工》新型課程教學體系尤顯重要。

關鍵詞：砌體結構工程施工;實訓信息化;資源庫

當今社會是一個信息高度發達的全媒體社會，作為高等職業教育更是信息時代的擔當者。建設符合高職學生實習實訓課程信息化資源庫是高等職業教育的必然趨勢。高等學校實習實訓課程信息化資源庫的建設是十分必要的一項工作，目的是通過建設信息化資源庫，把網絡資源切實有效的應用到教育教學中，提高教學效率和數學效果。信息化資源庫的使用，改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式。充分利用網絡資源條件，使其更好地為教學服務，是目前所有教育階段（尤其是高職教育階段）緊迫任務之所在。基于全方位、全面運用現代網絡的信息化資源庫建設，將會使教育教學資源獲得大力度開發，教育教學改革過程將會立體優化，能夠培養和提高學生獲取各種信息的素養。以信息化網絡校園環境的營造為抓手，通過實現課程教育信息化，最終實現高職教育現代化的過程，這也是我們主張以人為本的辦學理念，全面提高學生綜合素質、努力培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。

1 課程定位

《砌體結構工程施工》是高職院校建筑工程技術專業中的一門專業核心課程，集理論性與實踐性于一體。建筑中的結構包含了砌體結構、混凝土結構、鋼結構三大結構體系，這些結構體系的應用非常廣泛，尤其是其中實習實訓課程的教學質量對將來學生畢業后能否勝任建筑工程相關工作有很大的影響。

《砌體結構工程施工》實習實訓課程是圍繞建筑工程技術職業崗位群在砌體結構施工過程中完成施工技術指導、砌體結構施工方案的制定、施工過程質量控制、施工質量的檢查與驗收等方面所需能力而構建的一門理論與實踐合一的課程。本課程將傳統學科型知識體系中的建筑材料、建筑構造、建筑結構、建筑施工等內容有機結合，以砌體結構工程施工為主線融為一體，適合高職高專院校人才培養目標的要求與需要。

2 教學中存在的問題

傳統的《砌體結構工程施工》教學模式已不能適應當前高等職業學校人才培養目標的需求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標要求的《砌體結構工程施工》新型教學體系尤顯重要。這種教學體系就是教學做一體化教學體系，即以信息化的方式呈現出來，同時將教學場所直接設在實訓室，師生雙方邊教邊學邊做，理論和實踐同步交替進行，視頻資料再現砌筑現場場景，砌筑操作工在項目施工現場的真實操作，如磚基礎大放腳的砌筑、轉角墻的砌筑、構造柱邊上墻體馬牙槎的留置、不能同時砌筑的墻體留槎的做法等等，使學生難懂的理論變成了生動的影像圖片，給學生操作模仿起到了示范作用，相當于師傅進行的演示，使直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣。學生真正變成了學習的主人，而老師只是一個引導者或答疑解惑者，可以培養學生受用終身的學習能力，對加強學生的砌筑動手操作能力大有裨益，同時對解決砌筑工程中出現的質量問題的能力也有很大幫助。

3 研究方法

在資源庫建設中利用圖書館、檔案館及互聯網等廣泛查閱相關的《砌體結構工程施工》文獻資料，加以分析與研究。對院校中開展教學做一體化課程教學成功的典型案例進行持續追蹤調查，進行剖析，深入研究，總結經驗。比較研究傳統教學法與實施教學做一體化教學法后的做法與特點，總結成功經驗，得出啟示，以處于優勢地位的教學做一體化教學模式供同類高職高專學校參考和借鑒。同時將研究分析查閱的文獻資料，歸納總結其研究內容并合理分類;根據比較研究及案例分析的結果，總結歸納《砌體結構工程施工》教學做一體化的信息資源庫建設好的做法和經驗，以及在以后教學中需要改進的措施和方法。

4 資源庫的建設方案與實施應用

4.1 資源庫的建設方案

依托把課堂的純理論知識轉化為建筑物中的實體墻，將課程標準、授課計劃、大量的視頻教學資料、國家標準規范等通過特定窗口全面展現給使用者，從而完善教與學的過程，并在課程建設及專業建設的過程中，不斷對資源庫進行補充與完善，從而使本資源庫內容更充實詳盡。

4.2 資源庫的實施應用

通過對《砌體結構工程施工》實訓信息化教學資源庫的建設，打破了傳統理論教學與實踐教學不同步的傳統教學做法，把課堂的純理論知識轉化為建筑物中的實體墻，使學生有更直觀的認識，通過“教學做”合一的模式，使學生能更好地掌握墻體砌筑的工藝要求及實際操作的基本技能要求。同時，因為授課是由兼具理論教學和實踐教學的“雙師型”教師來擔任，對學生的實踐操作都更具有引導性，能將學生的砌筑水平進一步提高，真正實現理論與實踐的完全融合，為學生將來走上企業工作崗位奠定非常堅實的基礎。

4.3 資源庫的實施效果

資源庫的建設有利于學生的考核評價機制，在大學城空間、建筑云課等空間平臺中可以實時掌控學生的學習情況，如學生沒有在規定時間內學習完成規定的任務，則不可以進行本次課的試卷考核，并在其空間中有提醒，通過平臺自動記錄評定學生的平時成績，這樣可以解決傳統教學中教師在期末的時候隨機對學生平時成績的評定，做到成績的公正公平。同時資源庫提供了大量的建筑工程技術專業的規范、素材，可供學生學習不同的知識，滿足學生不同的需求，有的學生想專升本就可查閱砌體結構工程施工中關于力學計算的知識，有的學生計劃從事施工監理工作則重點在資源庫中學習關于砌體結構質量驗收的規范和驗收標準。湖南省高職院校技能抽考是高職院校所有畢業生需要面對的一道門檻，但是在學習過程中往往容易出現大二學的知識，到了大三上學期抽考時大部分不記得，不能熟練掌握相應的操作要點，通過資源庫的建設可以有效減輕技能抽考中大量重復性工作。在技能抽考學期初要求學生通過資源庫鞏固所學知識，加深操作技能訓練。

學生通過資源庫可以應用手機、電腦等信息終端隨時隨地學習相應的知識點和技能點。在傳統的教學中學生對于砌體結構工程施工中的放線、擺磚樣等施工工藝操作很難理解，只能夠通過教師一遍一遍進行講解示范，而且本次實訓通過老師的示范掌握了，但過段時間他可能又忘記了，而通過資源庫的建設學生針對自己不是很清楚的知識點可以有目的性的反復觀看，不需要教師做重復性的教學，同時也可以促使學生提前掌握相關的內容，在聽課中有計劃性的進行聽授。

在實施中按照高職學院學生的認知規律和學習特點，在資源庫建設的內容安排上通過專業調研和人才培養計劃的基礎上有所取舍。通過將知識點碎片化、系統化整合，把學生被動聽逐步轉變為學生主動參與，提高學生的主觀能動性，加深學生對于專業知識理解和應用。使學生的及格率由原來的65%提升至93.5%，優秀率提高了38.6%，學生的整體水平得到有效提高。

5 結語

通過形成完整的《砌體結構工程施工》實習實訓資源庫，運用資源庫中內含的大量視頻、動畫教學資料，完全能夠模擬施工現場的操作而教會學生如何做、怎樣做的問題，在配合理論教學的實踐訓練應多設置具體任務，而且將具體任務不斷細化，按一個一個的知識點來進行，且應多考慮工程實際情況，致使情景教學的模擬變為施工工地的實際操作成為現實。通過這種實踐訓練與課本知識緊密融合的“教、學、做”一體化模式，是完全符合本專業人才培養目標的。通過本課題研究，再付諸教學實施后，一定能與建筑企業實現零距離的對接，為建筑企業培養出一批高質量的、能力強的技能型人才提供了可能。

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基金項目：湖南國防工業職業技術學院“《砌體結構工程施工》實訓信息化教學資源庫建設”院級課題，項目編號：2017ZKT04;2018-2019年度湖南省職業教育與成人教育學會規劃課題“基于就業導向的高職建筑類學生職業素養培養研究”，項目編號：XH201808的階段性研究成果

作者簡介：姜雄（1988-），男，漢族，講師，工程師，研究方向：建筑工程技術專業教學;李英姿（1971-），女，漢族，高級講師，高級工程師，研究方向：建筑工程技術專業教學。