基于財務共享的“云財務”數字化人才培養改革探索

韓冰

【摘要】? 隨著我國會計學專業招生規模的不斷擴大，以及以“大智移云”為代表的數據技術、信息科技的快速發展，會計職能開始由以核算為主轉向以管理為主，財務共享化、智能化、無紙化成為方向。為適應社會形勢變化對會計人才提出的新要求，會計學專業綜合改革勢在必行，特別是職業獨立學院“創品牌、強特色”需要不斷深化。文章基于廣東海洋大學寸金學院會計學專業綜合改革實踐，從目標定位、培養方案、專業課程、師資隊伍、教學條件、教學管理等六大專業建設核心要素出發，總結了會計學專業改革的成果，以為其他獨立學院提供參考。

【關鍵詞】? 會計學專業綜合改革;財務共享;大智移云;云財務

【中圖分類號】? F230;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）19-0120-04

一、改革背景

廣東海洋大學寸金學院會計學專業成立于2006年，至今已有10屆本科畢業生，是校特色專業、重點專業，會計學科是廣東省重點培養學科。近5年，會計學專業招生規模不斷擴大，獨立學院創品牌、強特色之路不斷深化，加之當前“大智移云”技術的發展，財務共享中心在國內蓬勃發展，財務工作云化、智能化、無紙化，會計職能由以往的核算為主向管理為主轉化，為適應社會對會計人才的需求，會計學專業綜合改革勢在必行。

通常，專業建設的核心要素是：目標定位、培養方案、師資隊伍、專業課程、教學條件、教學管理，核心是解決培養什么樣的人？如何培養？用什么培養？由誰培養？必備條件？如何保證？詳情如右上圖1所示。

廣東海洋大學寸金學院會計學專業綜合改革，也是基于上述思路開展。

二、指導思想、總體目標與基本定位

（一）指導思想。會計學專業是本校特色、重點建設專業，也是目前本校學生規模最大的專業，為主動適應廣東省經濟發展方式轉變和產業結構調整，牢固樹立“質量意識、特色意識、人才意識”，立足廣東、面向市場、服務企業，培養“基礎扎實，知識、能力、素質協調發展，具有國際視野和創新意識的應用型會計人才”，為國家和廣東經濟發展輸送高素質的會計人才，為學校打造品牌專業，提高核心競爭力而努力。

（二）總體目標。大力進行專業建設，將會計學專業做大做精做強，做出品牌，形成優勢，培育成省級重點建設專業。爭取在“十三五”期間，使校會計學專業形成廣東其他民辦院校不能取代的優勢。

（三）基本定位。根據上述辦學指導思想，會計學專業的定位應體現在以下方面：（1）在總體目標上，將會計學專業建設成為在學科建設和人才培養模式等方面具有鮮明特色、省內有一定影響的專業。（2）在建設目標上：建設成為校最具特色、影響力最大的骨干品牌專業。（3）在辦學方向上，堅持學校的辦學指導思想，堅持為廣東地方經濟建設服務，為企、事業等一切營利組織和非營利組織服務，培養在德、智、體、美、勞各方面全面發展的高素質應用型、復合型會計人才。（4）在辦學特色方面，突出探索應用型會計人才培養模式和學科建設模式，在應用型會計人才的培養方面，突出應用性。（5）在人才規格上，按照“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的總體要求，構建知識、能力、素質協調發展的培養機制，努力培養具有國際視野和創新意識的應用型會計人才;為社會培養和輸送“好用、頂用、耐用”的應用型會計人才。（6）在服務面向上，面向全國，立足廣東，為廣東地方經濟建設服務。

三、專業綜合改革目標

（一）修訂人才培養方案目標。為了進一步提高會計學專業應用型人才培養質量，優化人才培養過程，全面貫徹黨的教育方針，應構建適應新時期國家和地方經濟社會發展需求的人才培養體系，做深、做實轉型發展工作，推進應用型一流專業建設，提高應用型人才培養能力，推動應用型人才培養高質量發展，以立足廣東、面向全國、輻射華南地區的人才培養面向定位，強化人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度，強化專業能力培養，強化創新創業能力培養，構建與培養目標相適應的課程體系和實踐教學體系，培養具有社會責任感、創新創業精神和實踐能力的應用型人才，更好地服務地方經濟社會發展，把會計學專業建設成為本校及至廣東省的重點、特色專業。

（二）課程與教學資源建設目標。

1.專業課程建設目標。緊跟會計改革與發展的步伐，服務發展，以用為本;健全制度，創新機制;高端引領，整體開發。緊緊圍繞“應用型人才培養”的目標定位，優化人才培養方案，改革課程體系，修訂教學大綱，注重能力培養，突出專業特色，適合市場人才需求。

2.教學資源建設目標。（1）教材建設目標。編寫應用型本科專業核心課程教材，會計核算教材以《企業會計準則》《小企業會計準則》為準繩，以會計實踐為依據，編撰求“真”，應用求“實”，創新求“是”，自成體系;會計管理教材以目標的現實性、理論的適用性、創新的可行性、體系的完整性為依據，以可操作性、可理解性、可應用性為基本原則進行編寫。每門課程均由主教材、輔導與練習、模擬實驗三本教材及教學課件構成，爭取做到：“同行認可，質量上乘，行銷全國”，為打造專業特色奠定基礎。（2）課堂教學建設目標。改革課堂教學方式方法，充分利用多媒體、網絡平臺等現代化教學手段，“改教學為導學”，想方設法調動學生學習積極性、主動性，活躍課堂學習氣氛。面向市場，理論聯系實際，增強學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。（3）畢業論文建設目標。充分利用已經取得的論文指導經驗，從論文選題、開題、撰寫、答辯與成績評定、評優與總結等環節優化整個畢業論文流程。重點完善畢業論文選題指導、撰寫指導和答辯過程。做到論文指導有序、成績客觀合理。學生分析問題、解決問題能力、綜合知識運用能力明顯提高。（4）考試命題與試卷評閱建設目標。在已經規范化期末考試命題、評閱試卷規定的基礎上，進一步對每門課程的考試內容、題型、題量進行規范，逐門課程建立或完善試題庫，進行規范化管理。

（三）教師團隊建設目標。

1.規模結構建設目標。按照滿足需要、合理可用、綜合素質良好，具有敬業精神、良好師德風范和創新能力的建設思路，建設會計專業教師團隊，使會計學專業教師團隊規模適量，年齡、專業、職稱、學位、學緣、地緣、專兼職、雙師型結構合理，以高級職稱教師為核心課程負責人，以具有中級職稱的教師為教學骨干的專業教師隊伍。招聘適量具有實際工作經驗的高級實務界會計人才為外聘教師，提高會計專業實踐教學水平。

2.教研、科研建設目標。堅持黨建引領、精準扶持，既要發揮高級職稱教師的帶頭作用，又要調動全體教師的積極性，依托信息技術，進行教學內容、教學方式和方法、人才培養模式的改革。首先，對應用型會計學專業人才培養中出現的問題及應對措施進行探索，改革人才培養模式。其次，“以會計準則為依據，向會計信息使用者提供符合信息質量要求的以財務會計信息為主的經濟信息，如實反映企業管理層受托責任履行情況，有助于會計信息使用者在做出經濟決策”的基礎上，進行會計學專業核心課教材、教學改革。最后，開展對會計學基本理論、基本方法的研究，以達到“為用所學，學有所用”，將科研成果應用于教學實際的目標，不斷提高全體教師的科研能力和學術水平。

（四）教學條件建設目標。

1.校內實驗室建設。按教育部本科質量國家標準的要求建設實驗室，著力提升實驗室規模、軟硬件條件，提升實踐教學水平。

2.校外實習基地建設。拓展企業資源，與各類營利與非營利組織建成相對穩定、足夠可用的校外實習基地。

3.實驗教師建設。建設一支能夠滿足實驗教學需要的專職和兼職實驗教師隊伍，包括理論課教師兼任和聘請具有豐富實踐經驗的注冊會計師、注冊審計師、資產評估師、總會計師、CFO、CEO等。

（五）教學管理改革目標。

1.教學秩序管理。持續開展會計系文化建設：樹三氣（提供正能量的蓬勃朝氣;形成常態化的教學風氣;敢于抗衡歪風的浩然正氣），抓四風（系風、教風、學風、工作作風），奏響會計人之歌。落實教學巡查，教學督導，教學評價制度，將教風、學風建設常態化。

2.完善評教制度。每學期由教務處、各教學單位對全部任課教師開展教學質量評估。召開學生代表座談會，開展網上評教，認真傾聽學生對任課教師的評價意見，遇到問題及時整改。

3.完善聽課評課制度。完善多維度的聽課評課制度，學院領導、教務處、督導組、系主任、教研室主任、任課教師都要進行聽課評課，形成六位一體的聽課評課制度。

三、會計學專業綜合改革成果

（一）培養方案修訂成果。深入貫徹黨的教育方針、政策，落實本科質量國家標準要求，適合“大智移云”時代信息技術發展對會計人才需求的轉變，圍繞人才培養目標，經過充分調研、論證、討論，對人才培養方案進行修訂，修訂前后對比詳見下表。

修訂后，會計學專業培養目標為：“本專業依照‘能力為重，通才+專才的培養理念，培養適應現代市場經濟發展需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具有會計、理財、審計、稅務、金融、經濟、法律等方面的知識和能力，尤其在會計核算方面有所專長，提供企業財務狀況、經營成果和現金流量等會計信息方面有所專長。能在一切營利組織和非營利組織機構從事會計工作，也能從事理財、審計、稅務、金融等工作的應用型、復合型專業人才”。總學分（學時）減少，實踐教學環節學分比例明顯增加，符合應用型人才培養要求，增加《會計綜合仿真實驗》和《財務共享服務實驗》課程，緊跟會計改革前沿，逐漸體現“云財務”人才培養特色。

（二）課程及教學資源建設成果。

1.專業課程建設。將會計學專業課程分為：會計核算、會計管理、會計信息化、稅務和審計與內控五大模塊，開設財務共享服務實驗和會計綜合仿真實驗課程，凝練“云財務”人才培養特色。以會計核算課程為核心，以會計管理課程謀發展，以會計監督課程為保障，以“云財務”課程為手段，以財經法規課程為依托，按照會計學專業人才在知識、技能等方面的要求，培養具有知識結構優化、專業能力強，綜合素質高，具有創新意識和實踐能力，能熟練運用現行會計與財務軟件，在一切營利組織和非營利組織從事會計、財務、審計、稅務、金融等工作，凸顯“能力為重，通才+專才”的專業培養特色，精心打造省內知名、行業內有影響的特色鮮明的優勢專業，為企業培養應用型、復合型、高素質會計專業人才。見圖2。

已建成的省級精品課有：管理會計學、電算化會計學、成本會計理論與實訓、基礎會計理論與實務，校級優質課程中級財務會計和稅務會計與納稅籌劃，校級核心課程高級財務會計。各專業核心課均開設實訓課，實踐學分占總學分的30%，遠高于本科質量教學國家標準的要求。各課程均有完善的教學大綱、教學、PPT課件，并合理安排課程負責人，相同課程統一授課內容、授課進度，統一考試，形成規范課程管理制度。

2.教學資源建設成果。已編著出版教材多部：新編基礎會計學、新編基礎會計學輔導與練習、新編管理會計學、新編管理會計學輔導與練習、會計學科專業導論，多次獲得中國書刊協會全行業優秀暢銷書、東北財經大學出版社優秀（暢銷）教材獎。質量水平獲業內認可，教材建設成績顯著。

3.課堂教學建設成果。打造“金課”，淘汰“水課”，堅定不移走課堂教學改革之路。充分利用多媒體、網絡平臺等現代化教學手段，調動學生學習積極性、主動性，活躍課堂學習氣氛。加大對教師教學能力培養力度，借助學校資源，安排教師參加各類教學能力培訓，貼合當前會計改革發展的趨勢，從教學內容、方法、手段、形式等多維度進行改革。積極開展教師間的交流，舉辦青年教師示范課（公開課），將優秀教師的教學經驗在會計學專業教師間推廣，老、中、青不同層次教師間組成互幫互助團隊，提高教師教學能力。

4.畢業論文建設成果。充分利用信息化手段，進行網上選題、網上指導等，有效避免同一論題多人選中，論題重復過多，指導教師過于集中等問題，大大提高論文選題效率與質量。進一步規范論文開題報告、指導教師評語、評閱教師評語、答辯小組評語、論文指導進程表的記錄等工作。做到論文指導有序、成績客觀合理。學生分析問題、解決問題能力，綜合知識運用能力明顯提高，畢業論文指導質量逐年提升。

5.規范命題與評卷。聘用教學經驗豐富、責任心強、工作負責細致的教師擔任命題負責人，根據課程教學大綱，擬定考試大綱，同一門課程統一考試，統一命題，除單人授課的課程外，一般每門課程選聘2名教師命題，降低泄題風險，提供足夠題量開展不同層次的考試。按照專業評估要求進行試卷評閱，規范評閱流程和標準。

（三）師資隊伍建設成果。

1.師資隊伍規模結構建設成果。內引外培，根據教學需要，逐年引進不同數量的專任教師，有高級職稱的教師，也有部分碩士研究生，同時，青年教師不斷成長，晉升高級職稱的青年教師不斷增加。經過3年時間的建設，會計學專業教師團隊無論規模和結構更趨合理，能滿足教學需求。另根據教學任務情況，聘請具有實踐經驗的高層次會計人才擔任實踐課教師，實踐教學水平大大提升。

2.教研、科研建設成果。通過老教授、高級職稱教師傳幫帶、結對子等方式，舉辦教學研討會、示范課、公開課，提高支持、獎勵力度等不同措施，鼓勵青年教師開展教學研究和科學研究，青年教師教學改革和科學研究的熱情不斷提高，成果顯著。近年取得各級各類教研、科研項目數量不斷增加，發表論文無論數量或層次均有較大幅度提升。

（四）教學條件建設成果。

1.校內實驗室建設成果顯著。基于當前財務變革的背景，財務工作云化、智能化、無紙化的推動，在學校轉制內涵式發展的關鍵時期，依托廣東省重點培育學科——會計學科的建設，近年到高校、企業調研，至今交流的高校、企業30多家，通過調研，明確思路，加大實驗室建設和“云”財務人才培養力度，在原實驗條件的基礎上，建成會計綜合仿真實驗室和財務共享服務實驗室，至今具備五大類實驗室，分別是：財務共享服務實驗室、會計綜合仿真實驗室、ERP網絡實驗室、ERP沙盤實驗室、會計手工實驗室，完善實訓課程教學軟件，現有實驗室規模及軟件能同時容納1 300余學生開展各類實訓，規模足夠可用，軟硬件先進，緊跟時代變革腳步，滿足教學所需。

2.校外實習基地建設。持續加大校外實習基地建設力度，根據教學需要及實習基地工作情況，每學期均安排學生頂崗實習，理論與實踐相結合，提高學生實踐操作能力，加深對理論知識的理解。

3.注重實訓指導教師的培養。隨著實驗室建設水平的提高，實驗室規模加大，當務之急是培養相適應的實訓指導教師。建設期間，完成7門課程8個平臺軟件授課，分別是：（1）財務共享服務實驗（VBSE財務共享服務實驗平臺）。（2）會計綜合仿真實驗（VBSE財務實踐教學平臺）。（3）財務會計實訓（EPC中級綜合實務理實互動實訓教學平臺）。（4）財務管理實訓（財務管理實訓平臺）。（5）成本會計實訓（成本會計實訓平臺）。（6）企業納稅申報實訓（增值稅發票模擬開票系統和虛擬網上報稅平臺）。（7）審計實訓（審計綜合實習平臺）。各門課程教學軟件使用前，均開展師資培訓，提高了實訓指導教師的教學水平，保證教學活動順利開展。至此，會計學專業實踐教學體系完善，教學條件完備、先進。

（五）教學管理改革成果。

1.教學秩序管理。持續開展會計系文化建設，由教研室主任、輔導員、學生干部組成不同層次的教學軼序檢查小組，定期或不定期開展教學軼序檢查，配合督導監督和期中教學秩序檢查，形成五位一體的教學質量監督體系，對教學過程的嚴密監控和管理，使教學管理進一步規范化、制度化，每個任課教師的教學質量得到穩步提高。

2.開展學生評教。開展線上、線下不同模式的評教活動。線下采用座談會或意見收集的方式，聽取學生對教師教學和教學管理方面的意見;線上采用教務系統進行網上評教，既有對教師教學情況的反饋意見，也有對教師教學效果的分數評價，可作為教師綜合評價的參考數據。

3.完善聽課評教制度。每學期均成立系主任為組長，教研室主任為組員的教師考核評價小組，由各教研室主導開展本教研室的聽課考評，做到重點突出、全面覆蓋，重點關注新入職和學生網上評教意見較多的教師，覆蓋全部教師。除此之外，學院領導每學期聽課不少于4次，主管教學領導每學期聽課不少于5次，教務處領導每學期聽課不少于6次，系（部）主任每學期聽課不少于6次，教研室主任、副主任每學期聽課不少于5次，在編教師每學期聽課不少于4次，督導組成員根據每學期的工作計劃聽課，從而形成多維度的教學評價體系，全面掌握教師教學情況。

四、總結

整體而言，廣東海洋大學寸金學院會計學專業綜合改革成果顯著，目前會計學專業實踐教學體系完善，條件先進。未來，將進一步加大對畢業實習環節的改革力度，使實踐教學體系更趨完善。進一步改革課程教學內容和教學方式、方法，使會計學專業人才培養更加貼合“大智移云”時代會計改革與發展的需求，充分利用會計信息技術手段，助力會計人才培養改革，培養掌握先進會計信息技術手段，掌握會計核算基本知識技能，具備管理會計知識和國際視野的復合型、創新型會計人才。Z

【主要參考文獻】

胡苗忠.會計專業依托職業證書體系實施人才培養的研究與實踐[J].商業會計，2019，（03）.