信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合的研究與建設(shè)

郭華軍

摘? 要：在當(dāng)下的教學(xué)體系之中，信息化技術(shù)與高職體育課程整合是非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容。在目前的時代背景下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足廣大學(xué)生的基本需求，體育信息教學(xué)的根本要求是個性化學(xué)習(xí)，這種在信息技術(shù)手段之下的體育教學(xué)，不僅能夠查漏補(bǔ)缺，還可以對知識進(jìn)一步鞏固，是對傳統(tǒng)課程的拓展與良好補(bǔ)充，對于高職體育教學(xué)也具有極大的推動作用，所以本文將重點(diǎn)分析其整合問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 高職體育? 課程教學(xué)整合

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0125-02

目前科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅速，其中信息技術(shù)已經(jīng)完全滲透到了各個行業(yè)之中。教育行業(yè)作為生活之中的前沿，同樣也受到了信息技術(shù)的沖擊。這對于所有教育工作者而言，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式開始漸漸被應(yīng)用起來。作為比較傳統(tǒng)的體育課程，怎樣改變原先的教學(xué)模式，將信息技術(shù)和體育教學(xué)相互結(jié)合起來就成為了所有教師教學(xué)的重點(diǎn)。

1? 課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)資源貧乏，缺少創(chuàng)新性

伴隨著信息技術(shù)在整個教學(xué)領(lǐng)域之中的應(yīng)用，眾多學(xué)科教育都開始應(yīng)用起來教學(xué)視頻、優(yōu)秀課件以及微課等資源。但是對于高職體育課程而言，其目前僅有的資源只有基本的兩項(xiàng)分別是教師與教材內(nèi)容。一些優(yōu)秀的教學(xué)資源僅僅存在于教師的個人電腦之中，并為形成相應(yīng)的資源庫，所以導(dǎo)致整體利用率非常低，出現(xiàn)了資源浪費(fèi)與教育資源稀缺的情況。

1.2 教學(xué)方式單一，缺少靈活度

傳統(tǒng)的教學(xué)體育課程教學(xué)方式都是運(yùn)用教師講解、教師示范，再到學(xué)生模仿、學(xué)生練習(xí)，最后教師對學(xué)生的個人動作進(jìn)行糾錯，學(xué)生再針對糾錯建議進(jìn)行在練習(xí)。能夠發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式，將教師自身的主觀意識放到了最大，學(xué)生在課堂上的主體作用被完全忽視了，從而這就導(dǎo)致學(xué)生的主動性與學(xué)習(xí)熱情受到了極大的束縛。

1.3 教學(xué)手段老舊，缺少吸引度

通常體育課程教學(xué)都是以動作技能為基礎(chǔ)的，而在動作技能之中的重難點(diǎn)則成為了體育教學(xué)過程中需要重點(diǎn)把握的主線內(nèi)容。傳統(tǒng)體育教學(xué)通常都是依靠教師自身的肢體語言與聲音語言，而學(xué)生則是被動耳聽與眼看，因此這就在很大程度上導(dǎo)致教師在講解重難點(diǎn)的時候常常出現(xiàn)講解不明確，動作形象以及演示不夠直觀的問題，這樣學(xué)生在練習(xí)的時候基本都是一知半解，最終限制了學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉的熱情。

2? 教學(xué)整合的意義

2.1 整合的含義

將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合，就是要把信息技術(shù)與課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源以及評價與實(shí)施等有機(jī)結(jié)合起來，從而促使課程教育整體實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型與改革。這類整合就是在教學(xué)過程中將信息資源、技術(shù)、方式等與課程內(nèi)容相互結(jié)合，一同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。整合的目的主要是將改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.2 整合可行性

第一，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為體育信息教學(xué)提供了平臺。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行工作、生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)是絕大多數(shù)年輕人日常生活中最重要的一部分內(nèi)容。高職教育的針對的對象正好是互聯(lián)網(wǎng)用戶群體，所以傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)無法滿足廣大學(xué)生的基本需求，他們更多的是希望可以在網(wǎng)絡(luò)終端上面進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)闉榱藵M足學(xué)生們的基本需求，就出現(xiàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等上課模式。

第二，體育信息教學(xué)的根本要求是個性化學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，實(shí)施信息化教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生們對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，在應(yīng)用體育微課之后，學(xué)生們可以自由選擇學(xué)習(xí)的時間，教學(xué)內(nèi)容的長短與碎片化程度也正好可以充分利用學(xué)生們的各個零碎時間，從而實(shí)現(xiàn)了處處學(xué)習(xí)和時時學(xué)習(xí)。除此之外，一些體育3D動畫以及相應(yīng)的動作考評軟件也能夠讓學(xué)生反復(fù)對動作進(jìn)行暫停與重播，并與動作比對軟件，進(jìn)一步明確自身動作存在的缺陷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 整合的意義

在體育教學(xué)過程中將信息化技術(shù)結(jié)合進(jìn)去，創(chuàng)建出來一個學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的體育教學(xué)模式，可以進(jìn)一步促使學(xué)生應(yīng)用便捷的信息渠道來獲得更多的學(xué)習(xí)信息，并實(shí)現(xiàn)對信息的搜索及跳躍能力，有效提升信息接受能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，完全體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。這一作用同樣也是高職體育教學(xué)的主要目的，對于當(dāng)下深化教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

3? 整合措施

3.1 課程開發(fā)模塊

在開設(shè)體育課程之前，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將學(xué)生對于體育課程的基本需求實(shí)施有效的調(diào)查與統(tǒng)計，并運(yùn)用這種方式了解到其基本的課程需求。目前，大多數(shù)的高職院校都已經(jīng)開設(shè)了選修課程，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上面，可以根據(jù)自身興趣來選擇體育課程，這在很大程度上改善了教學(xué)現(xiàn)狀。但是，從其整體現(xiàn)狀進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)課程選擇標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際仍存在一定的出入。在其選擇的過程中，學(xué)生們需要進(jìn)入到學(xué)校的管網(wǎng)平臺上面，但是卻不能看到體育教師自身的專業(yè)與特長，只能看有拿一些課程。這一點(diǎn)還需要在在后續(xù)進(jìn)行更加深入的改進(jìn)，將所有體育教師的專長等全部列入平臺上，從而給學(xué)生提供更多的參考與選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇權(quán)。

3.2 課程實(shí)施模塊

3.2.1 優(yōu)化和完善網(wǎng)絡(luò)資源庫

在高職體育教學(xué)過程中建立起來網(wǎng)絡(luò)資源庫，是為了可以進(jìn)一步促進(jìn)體育課程的信息化教學(xué)。將網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行優(yōu)化和完善，可以給學(xué)生的多元化選擇提供更多可行性的途徑，同時也可以讓學(xué)生依照自身的興趣愛好等選擇自己感興趣的體育知識。這些對于提升學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性都有著至關(guān)重要的作用。由于網(wǎng)絡(luò)本身的公開性與多樣性特點(diǎn)，使得其中包含有很多的信息，再加上學(xué)生自身分辨能力還不夠健全，容易在網(wǎng)絡(luò)上迷失自我，或者瀏覽一些不良信息。針對這樣的情況就需要教師在建立網(wǎng)絡(luò)資源庫的過程中遵循實(shí)用、科學(xué)以及多樣的原則，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，比如可以在其中加入一些體育熱點(diǎn)內(nèi)容，特別是能夠引起社會共同關(guān)注的內(nèi)容;或者可以在其中加入一些重大賽事信息，確保學(xué)生可以充分了解到實(shí)時體育動態(tài)，進(jìn)而拓展相應(yīng)的體育知識。

3.2.2 在平臺上加強(qiáng)師生互動

在該課程教學(xué)過程中，在信息技術(shù)的支持下，教師和學(xué)生可以在微博、微信等交流軟件上建立起來互動平臺，雙方都有什么想法，有什么觀點(diǎn)都能可以在上面暢所欲言，這樣就可以確保教師與學(xué)生在第一時間獲得教學(xué)改進(jìn)信息，從而及時將問題解決掉。這種模式是建立在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上的，可以幫助教師在第一時間了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而為教育教學(xué)方式改進(jìn)帶來一定促進(jìn)作用。

3.2.3 課程考核與評價

為了能夠進(jìn)一步滿足當(dāng)下高職體育教學(xué)的基本要求，就需要進(jìn)一步深化過程中考核模塊，其中要特別加強(qiáng)素質(zhì)考核、技術(shù)考核與理論和日常考核這幾部分的協(xié)調(diào)工作。為了進(jìn)一步滿足當(dāng)下體育教學(xué)的基本需求，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施過程性考核可以將相應(yīng)的考試視頻上傳到建立好的平臺上面，然后讓教師與其他學(xué)生依照視頻內(nèi)容對其各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行打分。在理論方面，教師還可以建立起來網(wǎng)絡(luò)理論知識庫，學(xué)生的理論考試題目就從其中進(jìn)行選擇即可。

4? 結(jié)語

在信息技術(shù)之下，要求高職院校要建立起來以信息為中心、以網(wǎng)絡(luò)為媒介、以教師為主體的資源共享平臺，進(jìn)而滿足現(xiàn)階段高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。所以，對信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合問題進(jìn)行研究，有利于促進(jìn)教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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