競賽與教學相結合的大學體育教學模式探索分析

陸森召

摘? 要：大學體育面向全體大學生，其訓練強度，課程難度要比起初、高中階段有所增加，甚至在某些科目教學上，要以接近運動員的標準來對部分學生進行訓練，由此可見，大學體育的教學標準更為嚴格，為了全面推進大學體育教學，增強學生的參與積極性，就應該采取競賽與教學相結合的教學策略，本文就競賽與教學相結合的大學體育教學模式進行探索和分析。高校開展體育競賽活動對于豐富校園體育文化，促進體育教學改革，滿足學生的各種體育需求等方面均有著重要的作用和意義。

關鍵詞：競賽? 教學? 大學體育

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0152-02

1? 體育競賽在大學體育教學中的價值取向

我國西周的禮射，在于“明君臣之禮，明長幼之序”，通過射而進行道德教育。國外認為體育是一種教育力量，促進青少年感情的成熟，形成道德觀念，培養性格和合作精神。[2]無論是中國的傳統文化，還是西方文化，都認為體育運動本身蘊含著豐富的教育價值，并不是簡單的局限在強身健體，它對于個體的道德素養和思想品行都具有積極的意義。素質教育要求學生“德智體”全面發展，對于大學體育教學來說，把體育競賽融入到課堂教學之中，可以確保“德智體”的協調發展，讓學生系統化的學習體育知識內容。

1.1 健身價值

體育本身就是一種健身的行為，堅持長期的體育鍛煉可以有效的達到健身的目的。體育競賽是一種競技性的活動，是需要在比賽中取得名次的，為了在競賽中取得優異的成績，競賽者會反復訓練，甚至會出現超負荷運動的現象，與高強度相對應的是脂肪的流失，始終保持高亢的情緒，同時身體的內分泌系統加速調節、肌肉有節奏的舒張、心跳加速等，這些生理變化都有助于強身健體，可以達到良好的健身效果。

1.2 欣賞價值

體育競賽具有較強的欣賞價值，每一個人都存在著表演的欲望，對于那些天賦過人，本身就存在著體育素養，過硬身體素質的人更具有表演的欲望，大學體育教師要把體育教學與審美藝術結合起來，在教學中融入競賽元素，增強體育競賽的欣賞性。如果我們的體育課堂教學具有欣賞價值，學生都擁有表演的欲望，那么就會有效的促進教師的體育教學，達到事半功倍的效果。在現實生活中，體育競技的欣賞價值感染著所有的觀眾，觀眾對于體育競技欣賞主要來源于兩個維度，其一是體育運動的欣賞性;其二，是運動背后的教育價值。下面以球王貝利的事跡，來說明體育競賽所帶來的欣賞價值：

巴西足球隊的踢球方式如同舞蹈，他們是世界杯奪獎次數最多的球隊，巴西隊的傳奇故事，從球王貝利開始。“任加”是巴西隊的足球風格，它把舞蹈與足球融為一體，既具有表演性又有實戰意義，然而在1954年的世界杯決賽，巴西隊的“任加”風格遭遇法國隊之后，丟掉了效果，對手“人盯人，硬碰硬”的方式縮小了巴西球員的施展空間，“任加”的優勢被瓦解，最終輸掉了世界杯，至此在巴西國內，開始對“任加”的風格產生抵觸情緒。球王貝利正是“任加”的追隨者，他用堅強的意志，堅持“任加”風格。1958年，年僅17歲的貝利進入巴西國家隊，他的主教練警告他在比賽中不能使用“任加”的踢球方式。然而，他用自己的實際行動證明了“任加”技術屬于巴西，在決賽面對瑞典隊，巴西隊在2比0落后的情況下，貝利帶領巴西隊以5比2的比分逆轉比賽，成為世界杯的冠軍。這就是體育競技所帶來的欣賞價值，體育競技不僅給我們帶來緊張、刺激和視覺上的震撼，更多的是強烈的帶入感，在比賽中我們可以學到“堅持、合作、信任”等各種精神，學習到遵守規則的秩序意識，對于我們的思想品行具有積極教育意義。高校體育教師要充分的意識到體育競技中的欣賞價值，把欣賞價值納入到體育課堂教學之中，實現體育與藝術的結合。

1.3 體育競賽可以提高學生的公平、公正的社會意識

中國人民銀行為了營造誠信的社會集體意識，專門設置個人征信系統，如果企業法人或社會團體存在失信行為，就會記錄在征信系統內，不僅會影響到以后與銀行的各類合作，還會被追究法律責任，因此加強誠信意識至關重要。體育競技中倡導的公平、公正意識正是誠信精神的重要組成部分，競技者只有遵守比賽規定，在規則的框架內參與競技才可以認為是合規行為，才可以承認他的比賽成績，所以在大學體育教學中，融入體育競賽可以提高學生的公平、公正的社會意識。

2? 競賽與教學相結合的大學體育教學模式探索

2.1 制定教學目標

并不是所有的體育教學內容都可以結合競賽的，即便勉強組織競賽也很難激發學生的學習興趣，比如俯臥撐、仰臥起坐等，對于這類基本型的鍛煉內容開展體育競賽缺乏欣賞價值，在比賽中也不會出現激烈對抗的現象，學生只能比數量和動作規范，沒有實際的教育價值，在大學體育教學中，要把競賽與教學結合起來，需要圍繞教學大綱，制定可靠的教學目標。首先要選擇適合競賽教學的體育內容，比如籃球、足球、排球、乒乓球等;接著分門別類的制定教學目標，通過籃球、足球、排球、乒乓球教學活動需要達到何種教學目標;在總的指導目標下，再把目標進一步分解，制定階段性目標，圍繞階段性目標，按部就班的對學生開展教學活動。

2.2 組織報名

為了確保學生體育學習的自愿性，教師不能強迫學生報名，而要遵循自主原則，讓學生選擇性的報名。結合競賽教學，需要教師同時開設多個體育課程，讓學生按照自己的興趣愛好進行報名。在教學課程的設置上，教師不能只設置“籃球”、“足球”這些學生感興趣的課程，還要開設“太極”、“健美操”等強身健體的課程。為了增強學生對“非興趣”課程的關注度，教師可以與學校領導協商，建議在全校范圍內開展“太極”或“健美操”的團體比賽活動，在活動中獲得優異成績的，將直接享受到學校給予的物質性獎勵，如此一來，就可以讓課程設置均衡合理，達到全面提高學生體育技能的目的。

2.3 按照比賽與教學相結合的原則開展課堂教學

在大學體育教學中，如果按照比賽與教學相結合的原則開展課堂教學，那么就需要按照“循序漸進”、“由潛入深”的教學方式開展教學，即新授課、復習課和比賽課，依據先后順序開展教學。以籃球課為例，新授課需要教師教給學生基本的籃球技巧，包括投籃、上籃、傳球、籃球戰術配合、防守等，教師一邊講動作要點和規范，一邊進行演示，在講解完畢之后，可以在教師的指導下，依次完成教師講解的動作要點。經過多節體育課的教學，教師認為學生已經基本掌握籃球知識與技能之后，就以自由活動的形式，讓學生自己練習，這里的自由活動并不是教師放任不管，而是要在一旁冷靜的觀看，時刻發現學生在籃球運動中存在的各種問題，及時進行糾正，當教師認為學生已經可以獨自完成籃球動作之后，就可以給學生詳細的講解籃球比賽的規則，安排學生進行籃球比賽，在比賽中教師要保持高度的注意力，確保學生在籃球活動的安全，自己要充當裁判的角色，讓學生形成秩序意識，懂得約束自己的行為，在確保安全、遵守秩序的前提下，把比賽的自主權交給學生，讓學生體驗比賽所帶來的樂趣，感覺經過團隊配合以后，進球以后的震撼。

參考文獻

[1] 王磊.延安大學體育競賽現狀與對策研究[J].延安大學學報：自然科學版，2017，36（3）：117-120.

[2] 向召斌.淺析大學體育競賽的價值取向[J].科學之友，2011（22）：127-128.

[3] 程宇，張定勇，龍剛.競賽與教學相結合的大學體育教學模式探索[J].成才之路，2012（6）：65.