音樂游考實(shí)驗(yàn)方案

劉紅梅

作為少年兒童美育的重要組成部分，小學(xué)音樂教育必須側(cè)重于興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂課不是為了把孩子們?nèi)寂囵B(yǎng)成音樂專門人材，而在于調(diào)節(jié)孩子們的身心健康，開發(fā)孩子們的潛能，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情。藝術(shù)的根本精神正在于自由創(chuàng)造。

正是基于這樣的共識，現(xiàn)在學(xué)界專家和一線教師都在呼吁并努力踐行小學(xué)音樂的快樂教育。自上一學(xué)年起，我在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的配合下，正式啟動了“音樂游戲教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，并且初步取得成效。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，音樂教育的改革不能僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變，必須有教學(xué)考核評估理念與方法的改變與之相配套。否則，教學(xué)考核評估這個終裁不改變，課堂教學(xué)是無法改變的，無論如何努力也會被一棒打回原點(diǎn)。因此，我開始研究小學(xué)音樂學(xué)科考核的改革問題。

一、轉(zhuǎn)變考核理念

我在擬訂本校音樂學(xué)科考核方案時，首先反思以往的考核評估理念，以學(xué)生對音樂知識和技能的掌握情況為考核的唯一重心，這是深受應(yīng)試教育影響，而全然不顧小學(xué)音樂教育的美育特性，必然會迫使音樂教學(xué)走上“滿堂灌”的死路。而習(xí)以為常的“滿堂灌”教學(xué)，也最需要、最適應(yīng)專摳知識技能的考核。現(xiàn)在，我們既然在教學(xué)中把興趣培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)突顯出來，放到與知識技能同等（甚至更重要）的位置，就必須改變原有的考核理念，在學(xué)科考核中真正體現(xiàn)出興趣與創(chuàng)造力的份量，變過去考核的單一重心為全面衡量。

為此，我擬訂學(xué)科考核方案，既兼顧常規(guī)教學(xué)法和傳統(tǒng)考查方式，更突出與小學(xué)音樂快樂教育相適應(yīng)，以所應(yīng)考核的方面為切入點(diǎn)，從三個方面嘗試小學(xué)音樂學(xué)科考核內(nèi)容的改良：

1.從本學(xué)期開始，把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情納入考核。即學(xué)生平時是否熱愛音樂、對學(xué)習(xí)音樂有濃厚興趣，是否能主動學(xué)習(xí)并且盡自己的努力，上課是否感情投入、情緒飽滿、注意力高度集中，及其在接受考核過程中的情緒和表現(xiàn)，等等，都作為計(jì)分的項(xiàng)目，占總成績的30%。

2.從以曲目考核為主轉(zhuǎn)向側(cè)重考核學(xué)習(xí)能力，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對低、中、高年級學(xué)生在歌唱、欣賞、音樂知識、演奏樂器諸方面的具體要求，考核檢查學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)音樂知識技能的方法和掌握程度。占總成績的70%。

3.考試的曲目以學(xué)生自選為主，教師提供的曲目為參考，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作為加分的條件。

基于上述三點(diǎn)，我對具體的考核方法、評分標(biāo)準(zhǔn)作了系統(tǒng)的推敲和改變，并繪制了新的評分表：

二、選擇游考方式

與考核理念轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，為進(jìn)一步改良考核方式、提高考核效果，使學(xué)科考核真正與快樂教育相匹配，我們音樂教研組全體成員進(jìn)行了調(diào)研。我們發(fā)現(xiàn)，別的學(xué)校低年級語文學(xué)科以快樂游考的方式一改傳統(tǒng)考試模式，效果甚佳，孩子積極性非常高。上網(wǎng)搜索，外省一些小學(xué)也有相關(guān)的報(bào)道，反映很好。大家商定，以我正在進(jìn)行“音樂游戲教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的四年級為試點(diǎn)，進(jìn)行考核改良的嘗試。

1.根據(jù)內(nèi)容將考核分成三組：唱歌組，欣賞、樂理知識組，樂器組。分三個教室進(jìn)行：音樂室1——小小百靈（唱歌組）;音樂室2——智慧樂園（欣賞、樂理知識組）;音樂室3——笛聲悠悠（器樂組）。

2.每組兩位老師和家長參與：一位教師評委，一位家長評委，一位老師負(fù)責(zé)本場地考生候場、催場工作。

3.學(xué)生人手一張快樂游考表格，自由去各個場地參加考核。得到老師的點(diǎn)評后，再根據(jù)自己的意愿去其他考點(diǎn)進(jìn)行循環(huán)游考。考核項(xiàng)目全部結(jié)束后，將表格教給匯總老師進(jìn)行統(tǒng)一匯總。

三、游考效果分析

以往的傳統(tǒng)考試模式，是由任課老師一人擔(dān)當(dāng)，所有學(xué)生和平常上課一樣集體坐在位置上，等待老師一個個喊，一個人幾個項(xiàng)目考下來需要耗費(fèi)不短的時間，學(xué)生等待的時間一長就失去了耐心，說話的，搗亂的都出來了，這時，老師不得不一遍遍喊，安靜。鎮(zhèn)壓之后的安靜只是暫時的，隨著老師的注意力轉(zhuǎn)移，學(xué)生的專注力也就不在了，每次考試都像打仗一樣。后來只好縮短每個學(xué)生的考試時間，歌曲唱一半，豎笛吹一句，欣賞、樂理知識就干脆不考了，幾次下來，給學(xué)生以音樂考試是應(yīng)付一下就可以的印象。隨之帶來的后果是上課靜不下心，想干嘛就干嘛，隨意性特別強(qiáng)。這次音樂考核的改良，將考場設(shè)為三個區(qū)域，由學(xué)生自主選擇考試的順序和項(xiàng)目，學(xué)生有了自主權(quán)，也就有了擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。整個過程井然有序，精彩紛呈，學(xué)生樂在其中，樂此不疲，得到校領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致好評。校長看到孩子們的考試場景，不由發(fā)起了感慨：學(xué)生的情緒很高，初見成效，值得推廣。參與的家長直夸孩子們不簡單，小小年紀(jì)，能唱，能說，能吹，能思考。當(dāng)然，也有不足之處，在巡考中，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生在走廊上躊躇不前，問他為什么，告訴我不會唱歌，不會吹豎笛。這是個調(diào)皮的孩子，有一點(diǎn)風(fēng)吹草動就會反應(yīng)過激，要好久才能平復(fù)情緒，自然就會影響學(xué)習(xí)效率。這引起了我的思考，若真正要達(dá)到課堂效率高，學(xué)生投入、參與度100%，應(yīng)當(dāng)將音樂游戲教學(xué)法繼續(xù)深化，注重學(xué)生的個性發(fā)展，編創(chuàng)的游戲適合每個孩子，讓孩子真正參與其中，讓音樂游戲教學(xué)法真正發(fā)揮其快樂的作用，讓音樂考核成功改革，真正達(dá)到快樂的目的。

四、結(jié)論

考核改良是教育評價的一個努力方向，快樂游考是實(shí)施考核改良的一個重要途徑。通過這次音樂游考的實(shí)施，我的感觸很深，快樂游考只是一個方式，我們需要挑戰(zhàn)的是，讓我們的課堂變成快樂基地，讓每個孩子享受其中。