高職院校心理健康教育教師團隊建設(shè)探討

胡普樹　羅萍

摘要：對高職院校教師而言，為確保自身更好地服務(wù)于學(xué)生，不僅需要掌握專業(yè)技能，還要有良好的心理素質(zhì)，面對突發(fā)事件。新時代多元文化進入校園，學(xué)生受不良文化影響，可能存在不同的心理問題，引起高職院校的足夠重視，建立健全高素質(zhì)、高水平的服務(wù)型心理健康教育團隊。這樣既能培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，又能服務(wù)于社會;既教授學(xué)生理論知識，又培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)的能力，為學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理健康;教育;教師

高職院校在進行心理教師團隊建設(shè)時，容易忽視其自身的作用，沒有積極建設(shè)起相關(guān)的心理教育模式，遇到問題時也不能第一時間得到很好的解決，特別是部分學(xué)校的教師在心理教育課程上不積極，存在滯后等現(xiàn)象。我們一定要積極的引導(dǎo)教師，增強心理教師隊伍的建設(shè)力度以及心理教師的儲備力量，只有這樣才可以提升心理教師的素質(zhì)水平。

一、高職院校心理教育教師團隊建設(shè)的意義

心理健康教育作為高職院校思想政治教育工作的重點之一，主要是為了幫助部分學(xué)生由于內(nèi)心的自信心不足導(dǎo)致的自卑、失落等心理，在人際上容易出現(xiàn)與人溝通困難，職業(yè)發(fā)展有困擾等心理問題。作為心理健康教育教師，不僅可以有效幫助學(xué)生解決心里困惑，還能幫助學(xué)生建立起良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生更好的成長成材，幫助學(xué)生更快的融入到社會這個集體中，減少或者盡可能避免出現(xiàn)由于心理障礙引起的危機事件，確保校園的和諧環(huán)境。

二、高職院校心理教育教師團隊可利用的因素

目前，專業(yè)的心理教師比較少，但是他們都是接受過全面系統(tǒng)的心理學(xué)知識學(xué)習(xí)，同時還獲得國家的認(rèn)證，取得了國家心理咨詢師資格證，擁有相當(dāng)豐富的心理學(xué)專業(yè)知識與技能。這些教師可以通過開設(shè)心理健康教育課程、心理健康教育講座等幫助學(xué)生熟悉心理健康教育，不抵觸心理課程，然后再逐步讓學(xué)生進行系統(tǒng)且普遍的心理健康教育，促進學(xué)生積極的心理活動。對于個別案例的學(xué)生要單獨進行心理健康教育開導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實際的心理情況調(diào)適心理健康教育目標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的問題所在，進行及時的開導(dǎo)。

通過反饋，“雙重角色”在高職院校心理健康教育開展發(fā)揮了很大的作用，利用輔導(dǎo)員與班內(nèi)學(xué)生接觸更多的優(yōu)勢，讓輔導(dǎo)員起帶頭作用，成為學(xué)生模仿的對象以此給青少年起到積極的作用。另外輔導(dǎo)員還可以通過與各科老師直接溝通聯(lián)系，更加直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否需要幫助，能夠清晰的掌握學(xué)生的心理健康狀態(tài)，貼近學(xué)生的心。

三、高職院校心理健康教育教師團隊建設(shè)存在的問題

1.心理健康教育教師團隊隊伍人員不足

根據(jù)國家相關(guān)文件規(guī)定，每所高校中的心理教師與學(xué)生的比例至少在4000：1，每所學(xué)校內(nèi)至少要配備兩名心理教師。雖然高校都有按照國家要求配備了2名專職心理健康教育的老師，每個學(xué)院內(nèi)也有配備輔導(dǎo)員或者兼職的心理教師，但是這些教師他們主要從事并不是心理健康教育，更多的是偏向行政事務(wù)的處理，一旦遇到需要投入大精力處理的行政事務(wù)時，心理教師就沒有時間與精力分出來做好心理健康教育的工作。

2.心理健康教育教師隊伍培訓(xùn)力度不夠

當(dāng)下，很少有高職院校專門開設(shè)心理學(xué)專業(yè)，心理健康教育課程屬于公共課，學(xué)校對心理健康教育的重視力度不夠，學(xué)生也就不會積極去學(xué)習(xí)，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生逃課的現(xiàn)象。另外很多學(xué)校幾乎沒有對心理教師進行再培訓(xùn)，因為心理專業(yè)知識的培訓(xùn)需要一筆較大的經(jīng)費，雖然政府文件要求專職心理教師每年至少要進行40個學(xué)時的培訓(xùn)，但是大部分的高職院校的心理教師并沒有達到這個標(biāo)準(zhǔn)，甚至很少有進行培訓(xùn)。

3.心理健康教育教師隊伍不穩(wěn)定

高職院校心理健康教育的擔(dān)子并不小，一般學(xué)校都需要要求教師24小時開機，能夠及時處理學(xué)生心理危機突發(fā)事件。因為教師要對面一些突發(fā)的情況，有時候也會遇到棘手的問題，所以部分教師往往做了一段時間的心理輔導(dǎo)教師后就會選擇轉(zhuǎn)行，那些兼職擔(dān)任心理教育的輔導(dǎo)員或行政人員由于沒有工作津貼，對于兼職做心理教師的興趣也不高，平時也不會很盡職的幫助學(xué)生。這些都是導(dǎo)致心理健康教育隊伍不穩(wěn)定的原因。

四、高職院校心理健康教育教師隊伍建設(shè)對策

1.高度重視心理健康教育教師隊伍的建設(shè)

要做好心理健康教育教師團隊首先要從意識上加強重視，要將心理健康教育教師團隊的組建與其他專業(yè)教師團隊建設(shè)擺在同一位，不管是政府、經(jīng)費的投資還是資源的投放都要同時納入考量范圍，盡量避免由行政事務(wù)人員組建，積極防止心理學(xué)專業(yè)在高職院校內(nèi)邊緣化。

2.加大對心理健康教育師資團隊建設(shè)的資金投入

根據(jù)調(diào)查反饋，高職院校對于學(xué)生心理健康教育活動經(jīng)費的投入十分到位，但是，對于師資團隊建設(shè)投入的經(jīng)費并不充足，心理教師后期不能夠接受到更多的心理學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師止步不前。所以，學(xué)校一定要加大對心理師資團隊的資金投入，大力支持教師多參加培訓(xùn)，嘗試以老帶新的模式一對一建立起成熟的心理健康教育教師團隊。另外學(xué)校一定要強調(diào)對教師綜合水平的提高，積極組建一支專業(yè)化的心理教育教師團隊。

3.設(shè)立心理健康教育師資團隊獎勵機制

為了促進心理健康教育教師團隊的積極性，學(xué)校不僅要重視這支團隊，更重要的是要通過獎勵機制激發(fā)教師的工作積極性，確保心理健康教育工作能夠有顯著的起色。

五、結(jié)束語

心理健康教育是所有高校人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容之一，也是高校思想政治的重要內(nèi)容，心理健康教育教師團隊的水平會直接影響到學(xué)生的心理健康教育水平。所以，學(xué)校一定要結(jié)合自身校園文化，以穩(wěn)定學(xué)生的心理發(fā)展為主，加強心理健康教育師資團隊的建設(shè)，重視團隊的專業(yè)化建設(shè)，在條件允許的情況下加強經(jīng)費的投入，讓教師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，完善自我的素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]周飛燕.高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀及對策探討[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2018 （06）.

[2]蔣興旺.高等職業(yè)院校心理健康教師隊伍建設(shè)的思考[J].學(xué)園，2018 （11）.

作者簡介：胡普樹（1981-）男，湖南新田縣人，副教授，學(xué)士，主要從事高職院校心理健康教育研究。

羅萍（1978-）女，新疆烏魯木齊市人，副教授，碩士，主要從事思想政治教育教學(xué)研究。