閱讀教學中培養學生批判性思維策略

俞群毅

[摘 要] 我國的教育體制改革雖然已經實施多年，但是受到傳統教學體制因素的影響還比較深，加強對初中語文教學改革顯得比較重要，初中現代文的閱讀教學過程中，要提高學生批判思維的培養質量，就要注重教學方式的優化。教學改革的發展過程中，初中語文教學要及時轉變方向，加強對學生批判思維的培養，只有充分重視培養方法的科學應用，結合學生的實際學習情況，才能真正實現既定目標。

[關鍵詞] 高中;高中語文;古詩詞;教學

我國的教育體制改革雖然已經實施多年，但是受到傳統教學體制因素的影響還比較深，教學主要是為了學生的考試，這種以考試為主的學習必然會限制學生的批判性思維的發展。

一、初中現代文閱讀教學對培養學生批判思維的可行性和需求

1.初中現代文閱讀教學對培養學生批判思維的可行性

初中階段是學生學習的關鍵階段，這一時期的學生學習能力比較強，思維正是向著成熟的方向發展，對各種事物的看法都能有自己的結論觀點。初中階段學生的思維的假設性以及系統性都是比較突出的特征，在現代文閱讀教學當中培養學生批判思維，就有著有利條件。從客觀條件來看，新的課程改革也為培養學生批判思維帶來了機遇，新教學改革要求尊重學生個性差異以及主體地位，通過創新的教學方法應用，才能為學生的進一步學習發展打下基礎。

2.初中現代文閱讀教學對培養學生批判思維的需求

隨著社會的發展，現代文閱讀教學對培養學生批判思維也有著需求。語文是培養學生人文素養的重要課程，面對發展比較迅速的信息社會，人們就要對各種信息有自己的判斷和思維，初中階段學生的批判思維的培養就是讓學生能夠更好地適應社會的訓練。另外，教師職業素質要想得到提升，就要提高教師自身的批判性思維，而從教學實踐當中提高自身的素質是比較重要的途徑。通過現代文閱讀教學培養學生批判性思維，就能促進教師職業素質的提升和發展。

二、初中現代文閱讀教學培養學生批判思維的問題及其原因

1.初中現代文閱讀教學培養學生批判思維的問題

從當前初中現代文閱讀教學的現狀能發現，其中還存在著諸多問題有待解決，主要有以下幾個層面：

（1）現代文閱讀教學方式單調

新課程改革對初中語文現代文閱讀教學提出了新要求，需要讓學生在實際的學習中對文章進行充分的分析，要能提出自己的見解，讓學生形成有批判性的觀點。但從實際現代文閱讀教學來看，教學方式的單一化造成了整體教學效率的低下。現代文閱讀教學當中，采用了傳統教學模式，沒有注重學生在課堂中的主體地位，造成學生學習的積極主動性得不到有效發揮。

（2）批判性思維的培養沒有充分重視

教師在教學工作的開展中，為提高對學生管理的質量和效率，大多采用了統一化的規劃管理方式。而從實際的教學層面來說，采用統一的標準開展教學，就會影響對學生批判思維的培養效果，會從很大程度上阻礙學生的批判思維的形成。初中階段的學生在年齡上以及思想上都不是很常熟，并存在著差異性，在現代文閱讀教學中，如果是通過統一方式就勢必會影響學生的批判性思維的形成。

（3）現代文閱讀教學課堂氛圍沉悶

從初中語文現代文閱讀教學來看，教師在教學中由于沒有采取激趣的方法，使得課堂的氛圍比較沉悶，缺乏生機，不利于學生的學習發展。現代文閱讀教學的程式化問題比較突出，師生之間沒有形成高效的互動，學生學習中也比較缺少批判的思維。

2.初中現代文閱讀教學培養學生批判思維的問題原因

教師在教學中為提高升學率，只注重在現代文閱讀教學中傳授學生學習技能和應試的模板，對學生思維發展并沒有充分重視。

（1）受到學生自身知識儲備因素的影響

初中現代文閱讀教學培養學生批判性思維的效果不佳，和學生自身知識儲備也有很大的關系。學生是學習的主體，其自身的學習能力以及學習素質，會直接影響最終學習的效果。當前在信息化時代下，一些新的技術對學生的學習產生了負面影響，如智能手機的應用，在碎片式的閱讀習慣形成后，對現代文閱讀就會出現困難以及不感興趣等現象，更不用說是讓學生形成批判性思維，這是造成學生批判性思維難以發展的重要因素。

（2）受到教師教學素質因素的影響

初中現代文閱讀教學中，要想提高培養學生批判性思維的效果，教師自身就要不斷提高批判性思維水平。但是初中階段的語文教師在現代文閱讀教學中并沒有對學生批判性思維的培養加強重視，教學中注重傳輸學生理論知識內容，教學方式方法也不利于學生批判性思維的形成。由于教師自身的相應教學能力薄弱，這就會影響實際的培養效果。

三、初中現代文閱讀教學培養學生批判思維的措施

初中現代文閱讀教學中培養學生批判性思維需要采用科學有效的措施，可從以下幾點加強重視：

1.注重情境創設強化學生批判閱讀意識

學生的思維是由問題而產生的，所以在現代文閱讀教學中培養學生批判性思維就要讓學生樹立問題意識。現代文閱讀教學通過問題情境的方式積極引導學生樹立問題意識，讓學生產生矛盾心理，然后讓學生進入問題情境當中，調動學生思考的積極性。培養學生批判性思維，就要讓學生掌握基本的法則，還要促進學生發散思維的形成，設計有多項選擇的問題，讓學生最終在正確的思想中不斷地進步，這樣才能促進學生批判性思維的提升。

2.培養學生獨立思考的能力

初中現代文閱讀教學中，教師要能準確地把握學生的個性特征，選擇適當的閱讀內容培養學生獨立思考的能力。從具體的措施實施上來看，要能積極引導學生反思性閱讀，讓學生在閱讀當中不斷提出疑問，通過心理活動促進學生思維能力鍛煉，讓學生產生批判性思維。再者，通過現代文閱讀培養學生思維的變通能力，最終為批判性思維的形成打下基礎。閱讀當中學生需要對文本進行感知，并要能夠將主觀見解更好地融入文本對話當中。

例如：在對魯迅的《藤野先生》這一閱讀內容教學中，就要通過問題來引出學生的疑問和思考，文章只是對藤野先生的懷念進行描寫嗎？還是對其高尚品格的贊揚？讓學生從問題的獨立思考當中，逐漸挖掘文章的深層次思想內涵，讓學生從文本知識的感知和學習理解上，發表自己的見解，這一過程就是對學生批判性思維能力鍛煉的一個過程。

為進一步深化學生的批判性思維培養，就要注重通過比較閱讀的方式來訓練，讓學生選擇命題，從而激發學生對現代文閱讀的興趣。通過對比閱讀能培養學生思維延伸的技能，這也是提高學生批判性思維能力的重要方式。

教學改革的發展過程中，初中語文教學要及時轉變方向，加強對學生批判思維的培養，而在現代文閱讀教學當中培養學生批判性思維就比較適當，只有充分重視培養方法的科學應用，結合學生的實際學習情況，才能真正實現既定目標。

參考文獻

[1]阮彩霞.反思反思性教學對創新教育的借鑒意義[J].中小學教師培訓，2017，（02）：36-37.

[2]張運申，朱學文.提高反思性教學能力的體會[J].河南教育學院學報（自然科學版）， 2018，（03）：26-27.

[3]張貴新，饒從滿.反思型教師教育的模式述評[J]. 東北師大學報，2018，（01）：69-70.

[4]彭小礎.反思性教學與常規教學之比較[J]. 欽州師范高等專科學校學報，2017，（01）：48-49.

[5]王越.淺談初中語文現代文閱讀理解題的解題意識[J].? ?才智， 2018，（14）：10-11.

責任編輯 周正旺