探索智慧課堂在高中信息技術教學中的應用

張論文

為了緊貼新課程標準中的教學計劃和目標，教師要積極探索可以提升學生學習積極性的教學手段，始終以發展學生整體素質為目標，在教授給學生基礎知識的同時，還要不斷培養學生的思維能力。這對于高中信息技術的教學也不例外，教師應該在教學過程中與學生建立起良好的師生關系，創建輕松有趣的教學情境以提高學生解決實際問題的能力。筆者結合我國高中信息技術教學的應用現狀，對于智慧課堂的引入進行了分析，并提出了相應的應對措施。

一、智慧課堂可以改變高中信息技術教學現狀

智慧，就是可以對事物進行快速、靈活、準確的判斷和處理，并且可以利用自身所擁有的知識對實際問題進行有效解決。智慧課堂利用了“智慧”的含義，旨在建立一個積極、靈活、創新的課堂。當今高中的信息技術教育不能僅局限于對分數的滿足，應該將眼光伸向發展學生綜合素質、培養學生實踐能力，使學生得到可持續發展的目標上。但是，我國傳統的教學方式和教學理念一貫的將“理論知識的連貫性”作為重點，教師在教學過程中只注重對理論知識的講述，教學內容枯燥，教學形式單一，課堂氣氛死板，這在很大程度上使得學生對學習產生厭煩心理。

智慧課堂是在提高學生綜合素質教育的基礎上實施的，是新時代下信息技術的產物。所以，借助智慧課堂可以有效的改變傳統“傳授知識”的教學現狀，將其轉變為教師引導下的學生進行自主學習的過程。智慧課堂充分的利用“互聯網+”這一科技手段、借助更加信息化的技術生成智能、高效的教學課堂。在開展高中信息技術課程教學的過程中，智慧課可以促使其更加高效的實現教學過程一體化、實踐化，其在發揮學生學習主動性的基礎上，了解學生的學情并及時做出應對方案。

二、高中信息技術教學中引入智慧課堂

1.對課程體系進行研究，高效引入智慧課堂

高中信息技術課程的教師在進行信息技術教學時，需要不斷研究新型的教學模式、調整和完善智慧課堂的教學體系，根據學生的實際學情以及規定的教學設置，制定適合本班學生可持續發展的教學制度。在課程開始之前，教師要對課程內容深入研究，總結出本課的重點內容，或者是利用繪制思維導圖的方法梳理本節課的教學內容，依次以關鍵詞、基礎知識、拓展知識等順序羅列出相應的知識內容。在授課過程中，教師應該仔細觀察學生的聽課情況，對于學生難以接受的知識，應該進行重點講解，或者是在課下對學生進行統一輔導。在課后，教師應該就本節課學生的學習情況和課程難度對教學流程進行反思，對于重難點知識應該做出相應的鞏固復習。

總之，在教學前、中、后，教師應該仔細研究教學重難點，總結學生的學習困惑，盡量為學生創建生動直觀的教學情境，以便進行教學導入。與此同時，教師還應該對學生多加鼓勵，引導學生自主學習，通過合作探究提高自身的學習技能。

2.利用智慧課堂提升學生的思維能力

智慧課堂的實施主要是幫助學生發展自己的思維能力，提高自身的創新意識，在傳統了解理論知識的基礎上發揮學生在學習過程中的主體性。通過智慧課堂，學生可以學習到更多的學習技巧，從而舉一反三，運用到其他知識的學習之中。學生在學習知識、感受知識和靈活運用知識的過程中，可以逐漸建立起屬于自己的學習技巧，提高思維能力。因此，各位教師在借助智慧課堂進行教學時，要以將發展學生的實踐能力作為重點，引導學生在實踐中發展實際操作能力;而且，在實際的上機操作中，學生能夠更清晰的發展自身存在的問題，經過老師現場的指導，學生可以更加深刻的體會操作過程，理解知識內涵。

智慧課堂這種教學模式，讓學生在學習中感受到智慧的重要，體會學習的樂趣。為了充分發揮智慧課堂的作用，教師也可以對學生進行分組教學，例如，在課前布置下作業題目，鼓勵學生在自主思考之后與同組的學生進行討論，大家在相互交流中碰撞思想，探索出新型的解決問題的方法。

3.分層教學，確保教育的實效性

許多信息技術教師在教學的過程中，習慣采用“一刀切”的教學手段，教學知識過于統一。在這種統一進度、統一難度的大環境下，基礎較好的學生無法在原有的水平上得到突破，而基礎較差的學生依舊跟不上教師的講課節奏，造成問題堆積的現象。智慧課堂的最終目的是將信息技術課程的教學重點從原來形式單一的模式轉化為開放、探索型的模式，使學生在“因教施材”的學習環境下得到最有效的發展。因此，教師應該在實際教學的同時深入到學生之中，觀察學生個體之間存在的差異，結合學生的學習成績和課堂表現對其進行分層教育，制定出難易程度有異的教學方案和內容，在教學分層的同時，實現教學過程的實效性。

結語

綜上所述，在信息化發展越來越迅速的大背景下，人們的生活水平越來越高，許多領域也因此向前邁進了一大步。信息技術是未來社會發展中的必由之路，它將制約整個社會的發展。因此，在高中信息技術的教學過程中，教師應該積極引入智慧課堂，在轉變教學方式的同時也改變學生的學習方式，發展學生的自主學習意識、合作探究的能力，從而更好的發展我國的信息技術教學事業。

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學）