當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的路徑探析

趙秉峰 程敬華 冷琳琳

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新思維方法;創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）09 — 0133 — 03

實踐證明，民族的進步、國家的興旺發(fā)達一刻也離不開創(chuàng)新。大學(xué)生要成為未來社會主義建設(shè)的主力軍和合格的接班人，要擔(dān)負起民族振興和國家強大的歷史使命，建設(shè)創(chuàng)新型國家，就必須樹立創(chuàng)新理念，掌握創(chuàng)新思維方法，提高創(chuàng)新思維能力。因此，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維方法及其能力的培養(yǎng)教育成為高校一項艱巨而重要的任務(wù)。

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的必要性

為了探討高校教育者對大學(xué)生進行創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的路徑，我們有必要首先明確創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的內(nèi)涵以及大學(xué)生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的必要性。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維是一種思維主體打破常規(guī)思維的新的思維活動或思維過程。在創(chuàng)新思維活動或過程中，創(chuàng)新思維方法是創(chuàng)新思維活動整個過程中不可缺少的方法，是實現(xiàn)創(chuàng)新目的的重要手段。所謂創(chuàng)新思維方法是指“人們進行創(chuàng)新思維活動所運用的方法，是多種思維方法或思維素質(zhì)的綜合運用。”〔1〕它主要包括發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維、形象思維、換位思維、靈感思維、類比思維等基本形式，以及頭腦風(fēng)暴法、組合技法、列舉法、設(shè)問法等創(chuàng)新技法。它既是一種方法論，又是一門高校應(yīng)該開設(shè)的課程。高校是培養(yǎng)人才的搖籃。大學(xué)生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育是指高校教育者把創(chuàng)新思維方法課列入教學(xué)計劃中，通過開展創(chuàng)新思維方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使大學(xué)生增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程。同時，高校教育者通過組織一系列創(chuàng)新實踐活動，作為一種輔助性手段來進一步提高大學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在這個過程中，培養(yǎng)教育的內(nèi)容是以創(chuàng)新思維方法知識的傳授為主，以必要的訓(xùn)練為輔的教學(xué)模式。培養(yǎng)教育的方法是啟發(fā)式教學(xué)方法。培養(yǎng)教育的目標(biāo)和任務(wù)是為社會輸送高素質(zhì)且具有開拓精神的創(chuàng)新型人才。目前，國內(nèi)許多高校非常重視大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教育，專門開設(shè)了創(chuàng)新思維方法課，為社會培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新型人才。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的重要意義

當(dāng)前，高校開展大學(xué)生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育是非常必要的。首先，它是民族進步的“靈魂”和國家繁榮強大的“動力源泉”。一個民族如果缺乏創(chuàng)新精神，因循守舊，墨守成規(guī)，滿足現(xiàn)狀，是沒有希望的民族，它逐漸被歷史所淘汰甚至滅亡。一個國家也是如此，它只有不斷進取，不斷創(chuàng)新才能興旺發(fā)達。正如習(xí)總書記所言：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦”〔2〕當(dāng)代大學(xué)生要擔(dān)負起民族振興、國家強大的歷史重任，就必須開展創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育，這是一種義不容辭的責(zé)任。其次，它不僅是教育法規(guī)定的重要內(nèi)容，而且是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我國《高等教育法》明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神和實踐能力”的高級專門人才。2018年出版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（上）中規(guī)定：高校培養(yǎng)具有一定的“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的”專門型或復(fù)合型人才。國家的上述規(guī)定，不僅明確了高校教育的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，而且為當(dāng)代大學(xué)生的成長指明了方向。再次，它是大學(xué)生自身成長的需要。在大學(xué)期間，大學(xué)生學(xué)會并運用創(chuàng)新思維方法，對學(xué)習(xí)而言能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率，掌握更豐富的知識，為考研或公務(wù)員奠定堅實的基礎(chǔ);對學(xué)生干部而言能有效地組織和開展學(xué)生工作，提高計劃組織協(xié)調(diào)能力;對生活而言則有利于大學(xué)生正確處理人際關(guān)系，度過一個愉快而和諧的大學(xué)生活。最后，它也為將來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供了方法論指導(dǎo)，是增強社會競爭力的迫切需要。因為現(xiàn)實社會是一個比以往任何時候都需要創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的世界，在激烈的社會競爭中，提高自身的創(chuàng)新能力是大學(xué)生賴以生存和發(fā)展的唯一法寶，而高校開展大學(xué)生創(chuàng)新思維方法的培養(yǎng)教育正是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，能夠為他們將來的生存和發(fā)展提供有利的平臺。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育中存在的問題

近年來，隨著我國高校教育體制改革的深入，各高校逐步重視對大學(xué)生創(chuàng)新思維方法的培養(yǎng)教育，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。但同時我們也看到，由于種種原因，高校大學(xué)生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育仍然存在一些問題，本文試圖側(cè)重從高校和大學(xué)生兩個層面闡述其存在的主要問題。

（一）高校存在的主要問題

在對大學(xué)生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育方面，高校存在的主要問題集中表現(xiàn)在：首先，部分高校教育理念落后，缺乏創(chuàng)新思維。從學(xué)校層面上看，由于有的學(xué)校缺乏創(chuàng)新教育理念，它們更多地注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才或研究型人才，忽視了對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。從教師層面上說，一些教師受傳統(tǒng)的教育理念和應(yīng)試教育模式的影響，仍然按照傳統(tǒng)的教育方式從事教學(xué)，在教學(xué)中照本宣科，讓學(xué)生機械地學(xué)會書本上的知識，缺乏啟發(fā)式教學(xué)，忽視對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教育。其次，由于過去學(xué)生過早地進入專業(yè)學(xué)習(xí)，使知識面局限于一個很窄的領(lǐng)域。過窄的專業(yè)教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科視野和學(xué)術(shù)思想不夠開闊，考慮問題易就事論事，很難從社會、經(jīng)濟、環(huán)境等多方面進行考慮及決策，讓創(chuàng)新思維培養(yǎng)缺乏牢固的知識基礎(chǔ)。〔3〕其結(jié)果是由于學(xué)生知識面狹窄，很難出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。再次，課程設(shè)置不合理。在學(xué)校的通識教育課中，有的學(xué)校只開設(shè)了學(xué)時不多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，而沒有開設(shè)創(chuàng)新思維方法的選修課。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的教學(xué)過程中，教師注重的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能教育和訓(xùn)練，而缺乏對學(xué)生開展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維方法知識的傳授和訓(xùn)練。在專業(yè)課的設(shè)置中，除了個別專業(yè)外，全國高校各專業(yè)很少有設(shè)置創(chuàng)新思維方法課。即使個別專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新思維方法課，課時也比較少。最后，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的弊病。大量研究表明，大學(xué)生的創(chuàng)新思維是在具體的探索和創(chuàng)造活動中即具體的實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)和形成的。但一些高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著許多弊病。如，實驗、實習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)以觀摩為主，而學(xué)生實際操作訓(xùn)練機會少;學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與實習(xí)單位的工作性質(zhì)不匹配;有的專業(yè)實習(xí)時間過短等。這些弊病不利于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的提高。

（二）大學(xué)生自身存在的主要問題

在大學(xué)生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育方面，大學(xué)生自身存在著一些弊病，其集中表現(xiàn)在：首先，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式而形成的部分學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和參加考試，缺乏學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性。其次，部分大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神欠缺，創(chuàng)新能力較差。大部分大學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神，一般能夠完成別人指定的某項任務(wù)，但在別人長期指定任務(wù)的壓抑下，他們往往缺乏個性、批判性和探究精神，缺乏創(chuàng)新性人才所具有的獨創(chuàng)性、抗壓性和自變性。〔4〕他們具有一定的知識水平，但運用現(xiàn)有的知識提出新思想、進行新發(fā)明和新創(chuàng)造、開發(fā)新產(chǎn)品的能力比較差;思維方式局限在常規(guī)思維框架內(nèi)，缺乏創(chuàng)新思維方法;具有一定的創(chuàng)新興趣、好奇心和激情，但缺乏克服困難和挫折的創(chuàng)新意志，常常出現(xiàn)見硬就回，見異思遷，做事浮躁，虎頭蛇尾;只為求得一份穩(wěn)定工作而缺少創(chuàng)業(yè)精神等。再次，我國高校大學(xué)生的文化素質(zhì)和知識素質(zhì)較高，但競爭意識能力弱、心理素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力不是很強。〔5〕如，在競爭意識能力方面，部分大學(xué)生在激烈的競爭壓力面前缺乏自我壓力感，或者退避三舍，或者畏縮不前;在心理素質(zhì)方面，他們常常做事無恒心且不計后果，設(shè)法通過投機取巧獲得成功，缺乏刻苦鉆研的毅力，存在著急功近利的浮躁心理;在創(chuàng)新思維能力方面，缺乏用創(chuàng)新思維方法去思考和處理問題，處理問題簡單化、形而上學(xué)化，缺乏新意和突破等。

三、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的路徑

針對大學(xué)生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育中存在的問題，我們要采取有效的對策，以提高大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，為國家培養(yǎng)和造就更多的創(chuàng)新型人才。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高自身創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是依據(jù)唯物辯證法關(guān)于內(nèi)因是變化的根據(jù)的基本原理，高校教育者引導(dǎo)大學(xué)生改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性、積極性和創(chuàng)造性，由被動的、應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式向主動的、探究式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，并通過協(xié)作學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)方式多樣化的目標(biāo)，進一步提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，逐步培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生要努力做到：打破傳統(tǒng)的“思維定勢”，增強好奇心，培養(yǎng)“懷疑”、“批判”精神;努力學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科等知識，不斷拓寬自己的知識視野;系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維方法，積極參加創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練，學(xué)會運用其方法思考和處理問題;積極組織或參加各種創(chuàng)新實踐活動，在實踐中不斷提升自己的創(chuàng)新思維能力。

（二）更新教育觀念，調(diào)整課程設(shè)置

針對一些高校在創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)過程中存在的教育觀念落后、課程設(shè)置不合理的現(xiàn)狀，我們建議：學(xué)校要更新教育觀念，樹立全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學(xué)習(xí)觀念和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念等新觀念，把培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才列入學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，把大學(xué)生個性發(fā)展納入具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新思維方法及其能力的培養(yǎng)和提高融入全體學(xué)生的培養(yǎng)全過程之中。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)力度，適當(dāng)增加培訓(xùn)、創(chuàng)新思維方法的課時，把創(chuàng)新思維方法課納入學(xué)校的教學(xué)計劃中，使學(xué)生能夠受到系統(tǒng)的創(chuàng)新思維方法的教育和訓(xùn)練，為創(chuàng)新思維能力的提高奠定理論基礎(chǔ)。

（三）不斷提高教師的綜合素質(zhì)，營造創(chuàng)新型教師隊伍

高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是教師，而高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要高水平的創(chuàng)新型教師隊伍。針對高校師資隊伍建設(shè)存在的問題，根據(jù)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，高校教師要具備以下幾個方面的綜合素質(zhì)：一是教師要更新教育理念，樹立以學(xué)生為本的創(chuàng)新教育觀和教學(xué)方法。育人先己，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要具有創(chuàng)新型教育觀念的創(chuàng)新型教師。同時，教師應(yīng)注重采用啟發(fā)式的方法，逐步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二是教師具有健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)不僅是教師素質(zhì)的基本要求，而且是培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的創(chuàng)新型大學(xué)生的客觀需要。三是教師具有高尚的師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)是教師素質(zhì)的靈魂，高尚的師德修養(yǎng)不僅是教師職業(yè)道德的基本要求，而且是創(chuàng)新型教師的根本要求。四是教師應(yīng)知識淵博、教學(xué)水平高、教科研能力強。這是創(chuàng)新型教師對教師綜合素質(zhì)的基本要求和目標(biāo)，也是高校今后為之奮斗的目標(biāo)。五是教師具有敢于打破常規(guī)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意志。缺乏創(chuàng)新意識的教師很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（四）健全創(chuàng)新型實踐教學(xué)平臺，完善創(chuàng)新型評價機制體系

大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高與其實踐活動密切相關(guān)，健全創(chuàng)新型實踐教學(xué)平臺是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要途徑。為此高校要努力做到：加強實驗教學(xué)和開放實驗室的力度，為學(xué)生進行試驗創(chuàng)造有利條件;建立和完善產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新訓(xùn)練中心，努力提高訓(xùn)練的實效性;積極引導(dǎo)大學(xué)生參加科研活動，指導(dǎo)申報“大創(chuàng)”項目;健全有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的穩(wěn)定的實習(xí)基地;積極引導(dǎo)和支持大學(xué)生參加或組織各種形式的創(chuàng)新活動等。為了保證大學(xué)生創(chuàng)新型實踐教學(xué)活動的順利開展，高校要完善創(chuàng)新型評價機制體系。如，從實踐教學(xué)指導(dǎo)教師層面上看，高校應(yīng)適當(dāng)增加實踐教學(xué)的時間和指導(dǎo)教師的工作量，對指導(dǎo)實踐教學(xué)取得的成果按其成果的層次予以獎勵;在教師評職方面，高校既要重視科研質(zhì)量，又要重視教科研成果的引用率和轉(zhuǎn)載率，重視教科研成果的轉(zhuǎn)化所產(chǎn)生的經(jīng)濟和社會效益，重視對大學(xué)生培養(yǎng)的實際效果。從大學(xué)生的層面上看，高校要完善培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)教育的評價機制和激勵機制。在評價內(nèi)容、評價目標(biāo)和評價方式上，高校要把創(chuàng)新學(xué)分、獎勵學(xué)分作為重要的考核目標(biāo)，不斷完善課程論文、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)見習(xí)、社會調(diào)查報告、科技發(fā)明創(chuàng)造、發(fā)表作品等評價體系。在激烈機制方面，在創(chuàng)新型實踐教學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動中，學(xué)校要提供必要的后勤保障，對取得成果的大學(xué)生給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，取得的成果越高其獎勵的力度越大。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張曉芒.創(chuàng)新思維方法概論〔M〕.北京：中國編譯出版社，2008：33.

〔2〕習(xí)近平.習(xí)近平在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話，中國共產(chǎn)黨歷史網(wǎng)，2013—05—06.

〔3〕劉芝.高校學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)體系研究〔D〕.河北工業(yè)大學(xué)碩士論文，2010.

〔4〕沈琴.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究〔D〕.西北民族大學(xué)碩士論文，2014.

〔5〕丁飛.當(dāng)代中國大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)問題研究〔D〕.東北師范大學(xué)碩士論文，2014.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕