繪畫寫生色彩與設計裝飾色彩的教學比較分析

摘 要：本文從3個方面論述，第一部分講述了繪畫寫生色彩和設計裝飾色彩教學中的主要內容，如色調和色彩等。第二部分講解了教學策略，如創新教學觀念、教學形式和教學內容。第三部分對繪畫寫生色彩和設計裝飾色彩的教學作比較研究，旨在為教育工作者提供專業教學理念，促進學生對色彩的掌握。

關鍵詞：繪畫寫生色彩;設計裝飾色彩;教學比較

0 前言

色彩是藝術中的主要體現元素之一。本文結合人們在人類發展中的不同階段的認知和社會需求，將色彩藝術分為繪畫寫生色彩和設計裝飾色彩，并利用此體現自然界的美麗，表現畫家眼中看到的世界。設計裝飾色彩是對自然色彩的高度概括和創新性表達，重視形式感和創作者的主觀心理感受。

1 繪畫寫生色彩與設計裝飾色彩教學基本內容

1.1 色調

基于每個人創作時使用顏色習慣的不同，在教學中按照學生個人習慣，主要進行一種顏色的練習，提高學生對顏色的感受能力。在日常學習中，分別以冷、暖色調為主體，體現設計裝飾中色彩的差別和使用價值;還可在相同的畫面中看到不同色彩的融合，加強學生對色彩的靈敏性和使用能力。

1.2 色彩

除了色調，色彩也很重要。設計裝飾色彩教學中，是以色彩為基礎的，也就是說，只有學生掌握色彩的搭配和使用，才能保證其協調統一，一幅畫的創作就已經成功了一半。在課堂中，教師常常引導學生利用色彩表達情緒，例如藍色代表安詳，紅色代表火熱。[1]在裝飾色彩教學中，教師需要引導學生，使其不但可以正確運用單一的色彩，還可同時使用多種色彩疊加的方法，以便起到多種色彩的平衡。在課堂中引導學生不但加強對色彩的理解，還利用色彩表達自己的感受。如在裝飾色彩中，最主要的一部分是色彩歸納，培養學生主觀特征。色彩歸納可以讓人的情感從感性轉向理性，這一過程對學生來說在理解上比較困難，受到傳統理念的約束，學生從理解到運用過程還需要很長時間。這就需要教師在系統教學下的不斷引導和鼓勵，如對學習成績落后的學生，多給予贊賞和鼓勵，不打擊其自信心。

2 繪畫寫生色彩與設計裝飾色彩教學策略

2.1 打破以往教學形式

以往教學中，教師往往喜歡在講臺上向學生講解內容，利用提問和灌輸的形式開展教學，特別是在繪畫寫生色彩教學中，繪畫技巧的運用教學就占據了大量的時間。學生在較長時間的學習中，單單掌握繪畫技巧，不能體會其中的藝術魅力。所以，無論進行繪畫寫生色彩教學，還是設計裝飾色彩教學，教師都應將自己放在輔助位置，由學生自己感悟藝術，帶領學生走出課堂，在自然和社會實踐中體會色彩的魅力，進而完成兩者的學習。

2.2 創新教學內容

學生在創作時，要充分發揮其想象能力和創作能力，并創作出更加優質的作品。所以，教師要創新教學內容，如使用多媒體教學、思維導圖式教學、游戲教學、實踐教學等，讓學生多接觸新鮮事物，避免學生接受千篇一律的學習方法而感到厭煩。例如，教師結合學生實際情況，按照其興趣愛好進行色彩教學。特別是不同年齡段的學生，教師改變觀察角度，引發學生想象力，在發散思維下提高學生對繪畫寫生和設計裝飾色彩的審美能力。

2.3 創新教學形式

教師可以從學生實踐角度，幫助其完成藝術的創新，如在寫生教學中，因為繪畫寫生有各種寫生形式，所以可以結合學生自身的條件進行創新。教師將學生分為幾小組，共同創作美術作品;教師還可和學生一同利用色彩創作作品，從多種形式、多個角度培養學生的創新能力，創作出不同類型的藝術作品。

3 繪畫寫生與設計裝置色彩的教學比較

色彩在多種藝術領域中都有所運用，是設計專業必修的課程之一。經過對兩類不同課程的色彩情況進行分析，將教學的重點放在設計裝飾色彩的掌握和使用上，教師經過兩年調查和分析，作出下面幾點比較：

某藝術院校2016級環境藝術設計專業色彩課程一學期的全部課程，在實際教學中還使用傳統的寫生色彩教學。而在2017級視覺傳達設計中的色彩課堂，學校將全部課程分為兩部分內容，一種為繪畫寫生中色彩的研究，重點研究色彩的客觀再現，另一種為研究色彩設計的裝飾性，主觀研究色彩的創造，培養學生的審美能力和視覺判斷能力。

結合對課程的研究發展，學生在學習環境藝術設計時，即使學完色彩課程，還是不能充分將色彩的判斷能力運用于后期設計領域中的實際問題。例如，軟裝配飾色彩搭配中的表現能力。視覺傳達設計專業的學生，經過兩種形式的教學，不但能較好地使用色彩，而且在寫生繪畫和設計裝飾色彩中能更好地運用到實際服務中。[2]如包裝設計色彩元素的使用，因為原課時較少，在實際設計裝飾色彩教學中，也只參與了色彩設計語言的教學。

4 結語

有關色彩教學，我國最早出現的是繪畫寫生色彩教學，設計裝飾色彩教學起步較晚。之前我國開展色彩教學使用的是單一寫生和單一景物的繪畫等手段，雖然也有一定成效，但是效果不佳。在我國教育水平和技術不斷發展的背景下，加強色彩教學規律的運用，并融合繪畫寫生色彩和設計裝飾色彩，重視色彩的主觀感受和個性，摒棄傳統教學形式，促進色彩教學的長久發展。

參考文獻：

[1] 王桂霞，趙洪文.高職院校繪畫中色彩構成教學存在的問題與對策探討[J].美與時代（中），2019（01）：108-109.

[2] 李珊.淺談裝飾色彩在設計基礎教學中的探析運用[J].藝術科技，2014，27（02）：390.

作者簡介：時中奇（1964—），男，遼寧本溪人，碩士，副教授，研究方向：油畫。