高中歷史教學中圖片史料的探索

韋星任

史料是歷史研究的重要依據，大體包括文字史料、圖片史料和文物史料。隨著教育教學改革的不斷深入，對高中歷史教學提出了更高的要求。近幾年高考選擇題或主觀題都不同程度地出現了圖片史料，考核學生對此類史料的解讀。因此教師在教學過程中除了要教會學生教材中常見的圖片史料外，還應該充分發揮學生的主體作用，使學生的思維能力和理解能力得到充分的鍛煉。在高中歷史教學過程中發掘歷史圖片開展教學，可以使學生更加直觀有效地觀看到歷史信息。這種方式有利于激發學生學習的興趣，使學生更積極主動地參與歷史知識的探索中。

高中歷史教學中的圖片史料指的是用圖片形式反映的史料。圖片史料分為原始性圖片史料和再造性圖片史料兩種。教材中的圖片史料不勝枚舉。諸如盡是、甲骨文、竹木簡之類的文物照片或字畫等藝術圖片、歷史地圖、想象畫、數據圖表等均屬圖片史料。在新課標背景下，加強對于歷史圖片在歷史教學中的應用研究具有非常重要的意義。下面談談對高中歷史教學中歷史圖片的應用與探索。

一、高中歷史教學中圖片史料的作用

1.激發興趣，提高效率，加強記憶

歷史圖片不同于文字史料，歷來傳統多以文字史料為主，往往教學過程忽略了歷史圖片解讀。但歷史圖片相對更加直觀感知，便于學生記憶，也有較大的發揮空間。可以在具體課堂上巧用歷史圖片加深對歷史事件和概念的理解和記憶，避免學生對歷史概念毫無理解的死記硬背。

2.利用歷史圖片進行橫向或縱向比較，構建思維脈絡

高中歷史教學中會出現不少的中西橫向縱向對比，學生往往難以構建系統的思維脈絡，往往出現思維混亂。相關的歷史人物、事件以及它們之間的關聯等，傳統的死記硬背都難以使學生有個系統完整的歷史思維。但借助多媒體技術，合理運用相關的歷史圖片，這個問題可以迎刃而解。教師在解讀西方工業革命課題時，就可以用圖片解釋中國爆發不了技術革命的原因。教師可以多角度提取同時期中西方的代表性圖片，包括政治、經濟、文化和科技教育等歷史圖片，讓學生自主探討中西方的區別，增強感官認識，讓學生自我進行比較，推出中國整體落后西方世界的結論。從而有效地引導學生多角度、多層次地認識歷史，培養學生的發散思維和創新能力，有效地提高了課堂效率。這樣既避免教師枯燥單一的講解，也可以讓學生更深入地進行橫向思維比較，散發思維。同時，有條件的最好加強鞏固，讓學生網上自主找出一些同時期或不同時期，有關中西方同等角度比較的歷史圖片，又或者找出不同時期同一角度圖片進行比較，可以有效地增強自主學習意識和歷史空間思維。

3.進行情景再現，培養家國情懷和引發情感共鳴

歷史圖片可以讓學生更感同身受地體會到時代風貌。歷史是學生沒法親身經歷過的，利用歷史圖片，可以更好地情景再現，提高高中歷史教學的有效性。沒有對歷史知識具體或感同身受的認識，學生的遺忘率較高。教師在講解對《對外開放格局的形成》時代背景時和過程，單純以文字解說，學生領會不深，理解不夠透徹。教師不妨找出幾個時期有關開放經濟特區的歷史圖片進行展示，可以讓學生體會到改革開放帶來的巨大成果，對歷史知識有更深刻的認識。激發學生的愛國主義精神和奮斗精神，感受新時期政策所帶來的的歷史機遇和人口紅利。

4.培養審美意識，提升民族自豪感

在高中歷史教學過程中，有許多藝術學科內容的資料，教師可以通過這些內容培養學生的審美觀念。在高中歷史教材中，有許多藝術素材，例如，文字藝術、書畫藝術、陶瓷藝術等。所以，教師可以充分利用這些藝術的歷史圖片進行審美教育，培養學生的審美觀念，提高學生的審美能力。

二、高中歷史教學中圖片史料的運用探索

1.激發學史興趣，活躍氣氛和提高課堂效率

高中歷史教材中畢竟圖片史料有限，學生能提取到的信息不多。所以教師更應有效地利用多媒體技術手段或現有資源，也可緊跟時代步伐，發掘一些活潑生動詼諧的漫畫圖片。介紹歷史人物的時候，適當補充代表人物的照片、手跡、名言或代表作品;介紹歷史文物古跡時，最好展示真實的文物考古圖片;介紹國家或地區時，展示一些清晰易辨別的地圖進行識別。使學生在學習的過程中不斷提高感官意識，改變歷史一向枯燥無味的刻板印象，提高思維活躍度，從而提高課堂效率。但切莫過多過泛，影響授課時間。

2.有效甄別篩選，恰當運用

歷史圖片史料浩如煙海，繁多龐雜。不同年齡段、不同層次的學生會對圖片史料產生不同的見解。這就要求教師必須因材施教，圍繞所教學的對象，圍繞所授課程的課表大綱、側重點難點，盡量選用具有典型性、啟發性強的圖片史料，必要時配以一定的文字說明。原則上高中歷史教材中的歷史圖片第一時間優先采用。因為這些圖片史料大多精挑細選的，內容豐富、針對性強、重點突出、閱讀障礙小。

3.追求深度廣度，發散思維

圖片史料教學過程更加追求史料利用的最大值，切記在網上眉毛胡子一把抓，東拼西湊幾張歷史圖片敷衍了事。必須追求圖片史料運用與篩選的廣度和深度，把有限的圖片史料用透，精準選用，壓縮數量，提升圖片史料運用的有效性和課堂的高效性。教材中的圖片史料旁邊都配有文字史料，要注意把文字史料和圖片史料緊密聯系起來，更好地培養學生的思維能力。這就要求教師在備課的時候要注意精心推敲，有效解讀，畢竟教材是沒有任何答案的。必須把圖片和相關知識點有效鏈接，進行難點和重點突破。引導學生用圖片史料進行解讀相關知識點和思考題。環環相扣、逐步深入、層層提高，激發學生的求知欲和思考問題的廣度和深度。

總之，歷史圖片史料已經成為高考改革和教學過程中不可或缺的組成部分，是推出歷史結論的重要資源。教師要做到與時俱進，在灌輸系統科學的歷史知識的同時，也要利用必要的歷史圖片史料進行提升、拓展學生歷史知識的層次和內容。作為一種教學輔助手段，圖片史料教學也更好地讓學生從新的渠道加強對歷史史實的認識，提高學生的歷史綜合素養。