高校籃球教育中體驗式學習模式的實踐淺談

王儉民

摘 ?要：在新的時代背景之下，各種創造性的教學模式應運而生，為了擺脫傳統應試教育的桎梏，許多老師立足于學生個性化成長發展的要求，不斷革新教學策略和教學理念，以學生為主體，圍繞學生的個性化發展要求將符合學生學習興趣學習能力的教學策略融入主題教學環節，積極地構建高效課堂，促進教學資源的優化配置和利用。作為一種重要的教學模式，體驗式學習在教學實踐的過程之中對備受老師的好評，這種教學理念能夠在第一時間吸引學生的注意力，為學生提供更多自主學習的機會。對此，本文站在宏觀的角度，以高?；@球教育為分析對象，具體了解體驗式學習模式在該學科教學中的實踐情況，以期為高校籃球教育教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：高校籃球教育 ?體驗式學習模式 ?實踐淺談

中圖分類號：G841 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0068-02

隨著素質教育和新課程改革的大力落實，以體育、音樂和美術為代表的學科實現了快速的發展，其中體育對培養學生的身體素質實現學生的綜合成長和發展意義重大，老師在體育教學實踐的過程之中必須要抓住學生的學習興趣，了解學生的學習能力和參與積極性，為學生提供更多自主體驗的機會為原則，更好地調動學生的學習積極性，只有這樣才能夠體現素質教育的核心要求。其中籃球教育是體育教育中的重要項目，該學科教學十分關注學生的自主參與，老師需要積極組織不同形式的實踐教學活動，保障學生在自主學習和參與的過程之中掌握籃球的技能，實現個人綜合素養的提升。體驗式學習與籃球教育相輔相成，共同促進，這種教學模式能夠更好地揭示籃球教育的本質要求，因此許多體育老師以體驗式學習模式為主旨，立足于學?；@球教育的本質要求，通過對教學大綱的深入分析和研究來為體驗式教學模式的大力落實營造良好的外部空間和環境。

1 ?體驗式學習模式

體驗式學習模式主要以學生的親身參與和自主學習為主體，保證學生在主動分析和實踐研究的過程之中不斷的調動個人的主觀能動性，加深對知識的理解和記憶，從而結合個人已有的社會生活實踐經驗和知識抓住事物的本質，將所學習的理論應用于生活實踐之中，真正地實現舉一反三和學以致用。學生主體地位的體現尤為關鍵，老師需要抓住體驗式學習模式的具體要求，分析學生在學習過程中所產生的獨到見解和綜合感受，關注學生學習興趣的激發，采取科學的教學策略和教學手段全面調動學生的各項感官，保證學生能夠獲得良性的情感體驗，從而留下深刻的知識印象，促進學習效率的穩定提升。

高校籃球教育中應用體驗式學習模式的重要意義如下。

體驗式教學屬于一種創造性的教學模式，在體驗式學習實踐的過程之中學生能夠主動調動個人的主觀能動性，挖掘自身的學習潛能，在熱情的指導之下實現自我教育和自我引導，如果以高校籃球教育為出發點積極的踐行體驗式學習模式，那么就能夠有效地促進籃球教學質量和水平的穩定提升。首先體驗式學習模式的應用能夠提高教學效果，這種教學模式能夠為學生構建真實的學習情境，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，讓學生在具體參與的過程之中發現問題，利用自身的學習經驗解決問題，從而真正的實現理論知識的合理應用，提高個人的知識轉化能力。其次，體驗式學習十分關注對學生積極性和主觀能動性的培養，調動學生的學習熱情，與其他的學習模式相比，體驗式學習與學生為核心，將更多的時間和精力放在學生身上，轉變傳統教學模式的桎梏和不足，讓學生能夠更加主動和積極。最后，體驗式學習模式能夠培養學生良好的體育精神，讓學生主動地參與不同的籃球體育實踐活動，通過這種實踐來真正養成勇于拼搏、永不言棄的體育精神，在團隊合作的過程之中發揮個人的作用和價值，為他人提供力所能及的幫助，養成良好的合作意識和團隊協作精神。

2 ?高?；@球教學中體驗式學習模式的實踐

要想促進體育教學活動的正常開展，提高教學效率和教學質量，老師必須要積極地分析體驗式教學模式應用的實質要求，掌握具體的操作技巧和策略，以充分實現教學資源的優化配置和利用。

2.1 強調學生感官和情感體驗

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調，學生在這學習過程中的主體，因此在落實籃球教學實踐的過程之中，高校老師必須要關注學生的主體地位和個性化發展需求，充分利用多媒體教學工具和手段為學生的感官和情感體驗提供良好的基礎和支撐。作為體驗教學的第一步，感官體驗尤為關鍵，在開展高?；@球教學活動之前，老師需要明確學生感官體驗的實際情況，結合教學大綱的核心要求積極調整籃球教學順序。其中投籃是學生接觸籃球基礎環節，大部分學生在該活動參與的過程之中會產生良好的學習興趣，從而獲得一定的成就感，老師需要根據學生的學習狀態，保證學生能夠激發個人的學習熱情，產生良好的學習興趣，從而在老師的引導之下主動的培養個人的學習自覺性和自主性。為了讓學生獲得更多良性的情感體驗，老師還需要根據學生的綜合體育能力和自身的素養，采取分層教學的形式對學生進行循序漸進的引導，比如對于一些體育學習能力比較薄弱的學生來說，老師在前期教學時需要以技能的突破和投籃訓練為主題。

2.2 組織并引導學生積極參與

體驗式學習必須要以調動學生的參與積極性為主體，老師在實踐教學之前需要做好充分的準備工作，組織開展不同形式的教學實踐活動，引導學生積極參與其中。在高?；@球教學實踐的過程之中體驗式學習模式的應用備受老師的好評，這種教學模式十分注重學生的積極參與，對此，籃球教師必須要做好前期的引導和組織工作，給予學生更多參與實踐和動手的機會，比如在向學生傳授籃球技巧之后，老師可以留下10min的時間讓學生自由訓練，讓學生在更加自由且寬松的氛圍之下實現自我教育和自我提升。其次，為了調動學生的參與積極性，老師還可以開展不同形式的比賽活動，將游戲教學角色扮演教學融入其中，鼓勵學生通過學習體驗來了解個人的不足和優勢，從而在后期主動接受老師的針對性的引導，積極調整個人的學習方向，獲得良性的學習體驗。

2.3 完成學習后進行反思總結

學習后的反思和總結對體現教學的持續性和統一性意義重大，老師需要引導學生對個人的學習能力進行綜合的評價和分析，結合學生在參與過程中所產生的各類想法和觀點來進行系統性的知識灌輸，保證學生能夠有一個更加宏觀的體育鍛煉思維，積極地在自主體驗和學習的過程之中學會自我反思和自我調整。其次老師需要以學生為主體采取循序漸進和以人為本的教學策略對學生進行針對性的分析，鼓勵學生在自主參與的過程之中掌握籃球之中的團隊配合技巧，提高個人的綜合籃球訓練能力，實現自身身體素質的穩定提升。

3 ?結語

體驗式學習與高?；@球教育之間的結合對調動學生的參與積極性意義重大，老師需要關注教學策略和教學理念的革新，開展不同形式的體驗式教學實踐活動，為學生的自主實踐營造良好的外部空間。

參考文獻

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