互動式教學模式在高中計算機教學中的應用研究

黃雅欣

◆摘 ?要：由于計算機的廣泛使用使得各個高中都開設了計算機教學，教學模式也是與時俱進，于是互動式教學模式廣受學生和老師們的歡迎，本文就研究互動式教學模式在高中計算機教學中具體的優點和如何應用到教學實踐當中。

◆關鍵詞：計算機教學;高中課堂;互動式教學;教學模式改革

由于我國的科技實力發展迅速，計算機被廣泛的應用到人們的生產生活過程當中，充當了重要的角色。所以對于新時代的年輕人來說，如何使用計算機成了我們的必修課，我國教育部門針對這種情況采取了一系列的措施使得學生們都應狗在課堂上學會如何操作計算機并且做到靈活使用，因此在這個過程當中應用怎樣的教學模式才能夠將學習效率提到最高就成了社會各界持續關注的問題，有不少教育專家提出應該徹底改變傳統的教學方法采用新型的互動式教學模式對于學生的學習起到很大的幫助，因此推進互動式教學模式在計算機課程當中的應用能夠提高教學成果。

1計算機互動式教學

采用互動式教學不僅能夠緩和課堂緊張的氣氛，拉近老師和學生之間的距離，還能夠使得學生們大膽的對于課堂當中的問題提出質疑，并且在詢問和交流中得到自己想要的答案，提升學生們的思考能力，提升學習效果。在計算機教學課堂當中有三種互動形式：學生與學生互動;教師與學生互動;學生與多媒體信息互動。學生們可以根據自身需要選擇對自己有利的互動模式，爭取做到取得最大的學習效益。

2我國高校計算機互動式教學有哪些優勢

2.1豐富教學內容，促進學生學習熱情

由于我國在很長一段時采用的都是很傳統的填鴨式教學模式，這種刻板枯的教學模式使得課堂成為老師的主體，學生變得沒有參與感，只能夠坐在下面應和老師，學生們思考和回答問題都顯得不夠積極，甚至以及產生厭學情緒，學習效率通常比較低下。但是，如果將互動式教學模式引進教學課堂當中就可以避免老師反客為主這個現象，將教師由課堂的主宰者變成學生們的引導者，使得學生能夠真正參與到課堂活動當中，這樣不僅豐富了計算機教學內容，還提高學生對計算機學習的熱情。

2.2提升學生計算機水平，培養其創新思維

由于我國現如今許多高中都有計算機教學，但是教學實踐中，傳統的教學模式卻沒有讓計算機這個課程發揮它應有的作用，很多學生都只是將書中的知識點記住但是并不知道它是怎么來的，學生缺乏獨立思考的能力，也沒有真正的學會如何靈活運用計算機。但是如果將傳統的教學模式換成互動式的教學模式，就能夠將老師和學生之間的隔閡破除掉，使得老師充分發揮自己引導者的作用，學生們也能夠在課堂上暢所欲言，從而培養學生們獨立思考的能力，拓展新思維。

2.3促進師生情感交流，營造良好的課堂氛圍

互動式教學除了能夠拓展學生們的思維，提高學習效率之外，還能夠使得師生之間的距離感縮小，能夠促進學生和老師之間的知識和情感的交流，使得課堂的氛圍變得輕松幽默，學生們消除了上課的緊張情緒可以全身心的投入到課堂當中在課堂上暢所欲言，通過這樣的思維和情感交流能夠將書本上的知識更好地吸收和內化，調動學生的學習積極性。

3互動式教學在高中計算機教學中的具體應用

3.1教師創設計算機問題情境，實現有效互動

教師可以在課堂上創設情境教學，例如：如何才能夠編寫好圖片瀏覽器程序？將這個問題提問給學生之后，教師就應該將課堂還給學生們，也就是讓學生們自主探討完成這個題目，那么能夠給學生們提供的思路是，首先要掌握圖片框和文件系統控件等問題，等到學生們把書本上的知識掌握好之后，教師在對學生們所想出來的思路進行評價和總結，接著按照教學思路提問下一個問題，以此類推，引發學生們的進一步思考，這種通過提出一個又一個的問題來引導學生們思路的創設問題情境互動式教學模式，可以使得學生與老師之間形成無障礙的交流，加深學生們對于知識點的理解。

3.2問答教學，激發學生學習興趣

問答式教學是互動式教學當中一個重要的部分，它的具體內容是由教師將本節課要解決的問題用適當的方式提出，這樣的話就可以在第一時間內將學生們的注意力吸引住，并且引發學生們對于這個問題的思考，在一定程度上能夠激發學生們的學習動力，在學生們對于這個問題發表了自己的見解之后，教師再對其進行評價和修改。這種一問一答的方式不僅大大增強了學生們對于課堂的參與感，而且也能夠讓學生們利用好課余時間主動去尋求老師的幫助，在提問和解答的過程中增進師生的友誼。

3.3小組溝通合作，發揮自身主觀能動性

對于將互動式教學應用到計算機課堂上來說，最大的目的就是使得原本枯燥無味的課堂變得有趣起來，通過增強學生們的主觀能動性增加學生們的參與感，學生們可以在互相交流的過程當中將自己學習掌握的比較好的地方分享給別人并向別人介紹自己是如何掌握這部分知識的，同時也可以將自己不足的方面告訴別人來尋求別人的幫助。老師們通過將學生們組成互助小組來一起進行學習，讓課堂的氣氛活躍起來，從而提高教學質量。舉個例子，教師在結束相關內容的講解后可以布置下去一個任務給每一個小組，讓小組之間通過合作來完成。每個小組分配的人的學習水平要大致相同，這樣可以讓學習好的同學充分帶動學習不好的同學，合作完成這個任務。

4結語

在高中計算機學習過程中，很多同學存在一定的問題，主要是由于易受“先入為主”思維的干擾、存在思維惰性、容易產生情緒性思維以及缺少科學的學習方法。我們要根據自身情況，選擇合適的對策，在學校、老師以及同學們的幫助下，發揮自我潛力，在計算機學習中取得更大的進步。

參考文獻

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