土建類專業工程測量課程第二課堂建設探索

胡榮 李琴

◆摘 ?要：普通本科高等學校土建類專業應用型人才培養目標，要求學生掌握很強的測量實踐操作技能。實際教學中，工程測量課程存在學時有限、教學內容落后問題。文章從學生社團建設、土建類專業測量競賽、開設實踐類選修課程、搭建校企合作平臺四個方面探索工程測量課程第二課堂建設。

◆關鍵詞：第二課堂;工程測量技術;實踐操作

1引言

《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》提出，到2022年，一大批普通本科高等學校向應用型轉變。隨著我國進入新的發展階段，企業對應用型人才的需求越來越大。

應用型人才本科院校土建類專業學生畢業后，多數從事工作一線，一線施工項目上包含多項工程測量任務，如空間定位測量、軸線投測、標高控制、路線勘測、變形監測等，需要學生具有很強的實踐操作能力。如果學生就業時就具備較強的實踐操作能力，既能夠提高就業率，也能夠擴大學校的社會影響力。在此背景下，土建類專業在制定人才培養計劃時，都開設了工程測量課程。工程測量課程是一門理論與技術緊密結合、實踐性非常強的一門專業基礎課。為了培養高素質應用型人才，土建類專業工程測量課程教學改革的重要手段就是有效地加強工程測量實踐教學，培養學生理論聯系實際的能力，培養學生工程測量實踐操作能力。

2當前工程測量課程課堂教學中存在的問題

2.1課程學時有限

測繪本身就是一門科學技術，工程測量只是其中一門應用學科。在工程上做好測量工作，必須有扎實的測量理論基礎和實踐操作能力。特別是大型工程，例如橋梁、大壩、大型構筑物等，涉及的測量工作要求精度高，而且測量現場復雜，控制點的選取與埋設、測量儀器與觀測方法等至關重要。然而，土建類專業學生在學習工程測量課程時，許多測量的專業名詞抽象難懂，對測量的整個基礎體系難以把握，這嚴重影響學生學習該專業基礎課的積極主動性。同時，各個高校在教學改革中普遍減少工程測量課程的學時數，教師在授課時要趕進度，部分重要知識點和較難理解的知識點的內容得不到詳細的講解，學生囫圇吞棗的接收，這就導致學生對所學知識更加難以理解和掌握，進一步挫傷了學生學習的積極主動性，形成惡性循環。

2.2課程教學內容落后

現在大多數教材以傳統測量方法和儀器使用為主要內容，對現代測量方法和儀器使用講述較少，教材內容主要有水準測量、角度測量、距離測量與直線定向、小地區控制測量、大比例尺地形圖測繪、地形圖應用和建筑工程放樣等內容，儀器主要是傳統儀器，如DS3光學水準儀、DJ5型電子經緯儀，對現代化測量儀器如全站儀、GPS、測量機器人涉及較少。傳統的測量方法講述過多，缺少對新技術、新方法的引入，目前廣泛應用于工程領域的3S技術、無人機、三維激光掃描技術等，從原理到應用都沒有介紹，致使學生對新技術一無所知，更談不上實際應用。

3課程第二課堂建設

土建類專業工程測量課程改革立足于基礎教學，通過探索第二課堂建設，擴展學習內容，加強學生實踐能力、團隊協作能力、獨立思考問題能力等方面的培養。第二課堂廣義上是指除了課程課堂教學以外的由學生自愿參加的多種多樣的教學和科研活動及其它各類活動;狹義上是指有助于提高學生學習能力的教學和科研活動。第二課堂是對課堂教學的延伸，是課堂教學以外的學生學習平臺，能夠彌補課堂教學空間和時間的不足。基于土建類專業和《工程測量》課程本身特色，其第二課堂建設主要從學生社團建設、積極參與土建類專業測量競賽、開設實踐類選修課程、搭建校企合作平臺四個方面著手。

3.1學生社團建設

學生是學習的主體，在學習過程中，需要老師引導學生積極參與學習過程中。然而課堂之后的學習過程中，可以選拔優秀學生組建學生社團，以學生去推動學生學習。測量學生開展的學生活動主要包括：參加測量儀器產品發布會，了解測量儀器發展動態;校內測量技能展示與學習;在老師指導下，與生產單位積極聯系，邀請工程師講解測量相關內容。

3.2測量競賽促學

為促進高等院校土建類專業實踐教學的創新與發展，增強當代大學生的職業能力，挖掘具有“工匠”潛質的優秀人才，今年來工匠技能大賽——土建類專業測量競賽開展的如火如荼。組織學生積極參與測量競賽，教師可以發現教學不足處。根據競賽要求，制定符合競賽要求的課程標準，對學生嚴要求。結合競賽特點，改變傳統教學方法，進一步提升學生實踐動手能力。

3.3開設實踐類選修課

實踐類選修課程設置大量實訓內容，以學生組成測量隊伍承接項目形式進行，鼓勵學生自主學習實訓指導書中相關技術要求，教師輔助指導來完成項目內容。項目流程式教學，可以讓學生整體掌握測量的基本原理，同時也掌握了水準儀、全站儀以及GPS操作技能，獲得工程建設實踐。

3.4搭建校企合作平臺

課程教學中一般是模擬項目任務，實際生產單位運行對于學生而言是另一回事。因此，第二課堂建設重點是能夠搭建校企合作平臺，以培養應用型人才為目標，進一步來提升學生的專業技能。

參考文獻

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