基于崗位工作任務(wù)課程改革的幾點(diǎn)思考

周俊山 太祿東

◆摘 ?要：本文在分析基于崗位工作任務(wù)課程體系開(kāi)發(fā)的基本步驟的基礎(chǔ)上，研究了目前基于崗位工作任務(wù)課程改革實(shí)施中遇到的一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

◆關(guān)鍵詞：崗位工作任務(wù);課程改革;項(xiàng)目課程;過(guò)程考核

“基于崗位工作任務(wù)”的課程體系是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，建立以職業(yè)定位為專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，并以職業(yè)活動(dòng)為中心，以職業(yè)技能為主線，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)組織教學(xué)的課程體系。目前部分職業(yè)院校按照“基于崗位工作任務(wù)”開(kāi)發(fā)思路進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐。下面針對(duì)“基于崗位工作任務(wù)”課程體系開(kāi)發(fā)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)看法。

一、“基于崗位工作任務(wù)”的課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程

基于崗位工作任務(wù)的課程體系開(kāi)發(fā)一般按照以下三個(gè)步驟進(jìn)行：第一，任職崗位分析。通過(guò)職業(yè)調(diào)研，梳理出本專業(yè)學(xué)生的任職崗位、職掌裝設(shè)備、人員編制等情況。在任職崗位分析基礎(chǔ)上，明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定本專業(yè)的主訓(xùn)內(nèi)容。第二，梳理工作任務(wù)。詳細(xì)梳理出該專業(yè)崗位的所有工作任務(wù)。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位，分析、歸納和論證典型工作任務(wù)。第三，任職崗位課程設(shè)置。對(duì)典型工作任務(wù)和具體工作內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納和重組，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊和專業(yè)課程;提出優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課（公共課）教學(xué)內(nèi)容的具體意見(jiàn)。

二、基于崗位工作任務(wù)課程改革實(shí)踐中的遇到問(wèn)題

（一）部分專業(yè)課程體系設(shè)置不夠合理

目前部分專業(yè)能夠按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊進(jìn)行細(xì)化、分解，確定各內(nèi)容的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行科學(xué)排序，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是部分課程項(xiàng)目實(shí)施存在“換面不改頭，換湯不換藥”現(xiàn)象，部分課程在開(kāi)發(fā)時(shí)，就是簡(jiǎn)單的將章節(jié)名稱換成項(xiàng)目、任務(wù)名稱，對(duì)具體的項(xiàng)目、任務(wù)缺乏深入研究。項(xiàng)目課程的項(xiàng)目及工作任務(wù)設(shè)置時(shí)一方面要注意項(xiàng)目、任務(wù)的完整性，另一方面要注重知識(shí)技能的漸進(jìn)性，要有一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，而目前部分專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)未能注意這個(gè)問(wèn)題，存在多門(mén)課程對(duì)部分簡(jiǎn)單技能重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象，降低了教學(xué)效益。

（二）教學(xué)條件不能滿足課程改革的需要

基于崗位工作任務(wù)的課程系下的課程教學(xué)實(shí)施，更加注重學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而完成工作任務(wù)，必須要求相應(yīng)的教學(xué)情境，教學(xué)情境的設(shè)置需要相應(yīng)的硬件設(shè)施，部分專業(yè)課程具備了和課程相配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，但實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)過(guò)程中和課程需求結(jié)合不夠緊密，不能很好地服務(wù)項(xiàng)目任務(wù)課程教學(xué)。

（三）教師的實(shí)踐性能力不能滿足課程改革的需要

職業(yè)教育教師的特殊性在于，我們不是“坐而論道”的老學(xué)究，而是“起而行之”的行動(dòng)者。基于崗位工作任務(wù)的課程改革，并不是梳理課程體系，制定好人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)就可以了，最關(guān)鍵的還是要教師按照工作任務(wù)完整過(guò)程實(shí)施教學(xué)，要求教師以典型的工作任務(wù)載體，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成工作任務(wù)，形成工作結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在工作工程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。這個(gè)過(guò)程要求教師要有很強(qiáng)的實(shí)踐性能力，教師要具備獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力，才能勝任這一工作，而目前部分教師還不具備這一能力，缺乏獨(dú)立完成崗位任務(wù)的能力，這勢(shì)必影響教學(xué)實(shí)施效果。

（四）現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法不能滿足課程改革的需要

基于崗位工作任務(wù)的課程評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。目前大多數(shù)課程還是以課程結(jié)束考核的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使進(jìn)行了過(guò)程評(píng)價(jià)，也缺乏規(guī)范性。這是由于目前過(guò)程評(píng)價(jià)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)缺乏，過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)施難度大。

三、對(duì)基于崗位工作任務(wù)課程改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)建議

（一）進(jìn)一步明確思想，完善課程體系

教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，需要不斷地探索實(shí)踐再探索，在實(shí)踐過(guò)程中遇到了問(wèn)題，并不能全盤(pán)否定教學(xué)改革，要從實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。針對(duì)目前課程體系中存在的問(wèn)題，按照基于崗位工作任務(wù)的課程體系開(kāi)發(fā)模式完善現(xiàn)有課程體系設(shè)置，認(rèn)真分析工作任務(wù)，梳理典型工作任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置崗位任務(wù)課程，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、任務(wù)要有代表性，既要考慮任務(wù)的完整性，又要考慮知識(shí)技能的漸進(jìn)性，提高課程的可實(shí)施行。

（二）建立過(guò)程考核規(guī)范，完善課程考核方式

為了更好的實(shí)施基于崗位工作任務(wù)的課程改革，考核方式作為一個(gè)重要的教學(xué)輔助手段，也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。考核不再是以往的“期末考試”，而是滲透至課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程的過(guò)程考核。考核的主要內(nèi)容是課程中工作任務(wù)。考核的組織方式可以是隨機(jī)進(jìn)行，也可以是相對(duì)集中、有組織的大范圍技能競(jìng)賽或?qū)I(yè)比武。考核結(jié)束，要有針對(duì)性作調(diào)查，并結(jié)合考試結(jié)果或考核表現(xiàn)，撰寫(xiě)試卷分析報(bào)告，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)性建議。過(guò)程考核要制定相應(yīng)的考核規(guī)范，要規(guī)范考核的內(nèi)容，組織形式，考核的成果形式，考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。

此外，課程考核可以與職業(yè)技能鑒定有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。課程考核的成績(jī)應(yīng)得到職業(yè)技能鑒定相應(yīng)級(jí)別的承認(rèn)。在相應(yīng)的專業(yè)，可以推行學(xué)歷教育證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”制度。明確要求學(xué)生必須獲得與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，這樣，有助于促進(jìn)職業(yè)技能鑒定工作的開(kāi)展和學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中時(shí)，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容覆蓋國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)踐性課程的技能模塊涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能操作要求。教學(xué)考試題庫(kù)與國(guó)家職業(yè)資格鑒定試題庫(kù)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

（三）突出教師實(shí)踐性技能培養(yǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

建議通過(guò)以下渠道進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐性技能培養(yǎng)，一是進(jìn)一步加大教師參加工廠頂崗實(shí)習(xí)。組織教師帶著任務(wù)作為操作手參加工廠的任務(wù)，這樣可以提高教師崗位任職能力，提高自身的實(shí)踐性技能。二是組織教師實(shí)作技能考核，在每年的教學(xué)競(jìng)賽中，設(shè)置教師的實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽科目，促進(jìn)教師實(shí)訓(xùn)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的提升。