淺談少學時專業的《工程制圖》課程改革

【摘 要】高等院校近機類少課時《工程制圖》面臨著教學內容的不斷豐富與教學課時相應減少之間的矛盾，本文對少課時《工程制圖》課程進行了一些改革嘗試，有效解決了這一矛盾。

【關鍵詞】少課時；工程制圖；課程改革

《工程制圖》課程是一門專業基礎課，也是機類和近機類專業的一門骨干課程。課程俗稱“工程語言”，是工程技術界的圖形文字，是每一位從事工程工作的專業人員必須掌握的專業知識和應用技能。

一些應用型高等院校近年來對本科專業、高職專業的人才培養方案進行了重新制定，基于專業定位、培養目標、畢業要求、專業特色等方面考慮，提高了專業必修課份量，減少了一些學科基礎課課時。因此高校《工程制圖》課程面臨著教學內容的不斷豐富與教學課時相應減少之間的矛盾，特別是近機類專業的少課時《工程制圖》課程，這個矛盾愈加突出。本文針對少課時《工程制圖》課程改革談談自己的看法。

1 課程教學培養目標改革

隨著高校人才培養方案的確定，教學改革也在不斷深入的進行。

1.1 建立新的課程體系，突出應用能力培養

把課程教學培養目標調整為培養學生的四種能力：（1）培養學生的空間思維能力；（2）培養學生將空間思維變成圖形的能力；（3）培養學生把圖形變成模型的能力；（4）培養學生繪制圖形的能力（包括計算機繪制圖形的能力）。這四種能力實際上就是設計構思、表達、讀圖、建模和繪制圖形的能力，它們充分體現在《工程制圖》課程教學的過程中。同時，在教學思想上，注入新形勢下的教學觀念，將工程制圖由過去的技能教學轉變為思維方式的引導和創新意識與理念的培養目標相結合的教學。

1.2 提出新的培養目標，學生計算機繪圖綜合應用能力的培養

一般來講，學生的繪圖能力有3種：尺規儀器繪圖能力、徒手草圖繪圖能力、計算機繪圖能力。

無論是機類還是近機類高校學生的二維圖形都應該在《工程制圖》課程中得到解決，其教材內容和學時數都應服務于后續課程的要求，為后續課程的學習做好準備。

近機類專業，由于其專業的特點，對圖形繪制一般要求掌握二維繪圖即可。由于沒有后續銜接課程，其接觸掌握計算機繪圖軟件只有在《工程制圖》課中。所以，近機類專業的學生，通過《工程制圖》課程獲得了解和掌握繪圖軟件技能尤其重要。雖然由于課程體系的不同，要求掌握這一技能的深度也就不同，但作為未來的應用型人才，計算機繪圖應該是其必備的專業素質之一。學生在課程設計、畢業設計中也廣泛采用計算機繪圖軟件生成圖紙。

2 課程教學內容改革

《工程制圖》課程的學習目的，就是掌握工程圖的繪制原理和方法，能夠閱讀和繪制較復雜的工程圖。對于少課時專業的《工程制圖》課程，要完成傳統的課程教學內容已不可能，為此，要根據相關專業人才培養方案要求，側重于掌握工程圖的繪制原理和方法，能夠看得懂相關專業中等復雜程度的工程圖。

表1是80課時的教學內容及課時安排，代表了大多數機類專業的《工程制圖》課程的教學安排，機類專業一般都有《計算機繪圖》課程作為它們的后續課程。表2是64課時的教學內容及課時安排，代表了少課時近機類專業的《工程制圖》課程的教學安排。比較多課時和少課時課程教學計劃可知，在教學內容有減有增的同時，課時做了較大的減少。

課時的減少，不僅是簡單的壓縮內容，確定課程的重點更為重要。對于一些理論性強、耗學時較多的內容，該刪的堅決刪掉，該簡單介紹的簡單介紹，要有側重點，不能面面俱到。例如，對直線、平面的投影特性進行略講，對換面法刪除不講，對軸測圖課堂不講要求自學。對一些實際應用中可能會遇到的問題，例如，對零件圖的識讀特別是技術要求要重點講，在零件圖和裝配圖中增加實際零件和裝配體的結構、功用等的相關知識。

表1 80課時的教學內容和課時安排

表2 64課時的教學內容和課時安排

3 課程教學方法和手段改革

3.1 優化課堂結構

改變以教師為中心的單一傳授知識的教學觀，變灌輸式教學為啟發式教學，變教學生學為教學生會學。將單一的課堂教學擴大到課堂教學、學生自學、討論實踐等多種形式，形成開放式的教學模式。例如，直線、平面的投影，可以引導學生課堂參與；創意構型設計，可以給學生的想象力插上翅膀，啟發學生開動腦筋去發現問題，進而去分析問題，最終解決問題；機件表達方案的確定，可以讓學生自己去比較，選出最合理表達方案。通過這些啟發式、互動式、討論式教學方法，引導學生進行交互式討論，讓學生積極參與到教學中來，提高了學生的學習興趣和熱情，擴展了學生的思維。

3.2 采用多媒體教學為主，多種形式相結合的教學手段

多媒體教學的使用，在增加課堂知識量和信息的同時，改變傳統教學中的憑空想象，直觀性比較好，充分激發學生學習的主觀能動性。但是任何先進的教學手段都不能完全代替教師的教學活動，尤其在制圖課程中，學生正是通過觀察、模仿、學習教師在課堂上的作圖過程來掌握繪圖技能的。工程制圖的教與學是以圖為中心，而作圖步驟是作圖的關鍵。因此，在使用多媒體教學的同時，應以傳統教學方法——粉筆加黑板為主，便于學生看清作圖步驟，理解作圖過程。

3.3 利用計算機繪圖軟件輔助教學

《工程制圖》課程作為專業基礎課，往往安排的都是大教室的合堂課。在多年的教學中，我們總結出一套合理的利用計算機繪圖軟件輔助教學的教學方法。以幕布為黑板，以鼠標為粉筆，通過二維計算機繪圖軟件，在幕布上畫出一條條的圖線。完成視圖的投影對正、尺寸標注等等。通過三維計算機繪圖軟件，在幕布上演示零件的三維形狀、投影視圖、部件的拆卸裝配動畫。增加學生對形體的直觀認識，幫助他們想象空間立體。兩種計算機繪圖軟件的交叉使用，也帶動了學生的學習計算機繪圖軟件的興趣。

一般課程教學中使用的CAI課件的設計比較龐大，許多動畫自動演示不能人工控制。《工程制圖》教學中，使用普通的PPT課件和計算機繪圖軟件完全可以取代CAI課件，更加靈活，隨講隨畫，并且教學效果更理想。

3.4 加強課堂練習

《工程制圖》 是一門實踐性很強的課程，課時再少，也不能少了學生動手能力的鍛煉，不能取消學生的課堂實踐環節。多媒體教學的使用，大量的動態演示能幫助學生理理，但多媒體課件教學速度快、內容多，學生接受能力參差不齊，使得相當一部分學生消化不良，上課聽得懂卻不會做習題，即使會做題，也不清楚做的是否正確。

在課堂教學中，可要求學生用較短的時間做一些有針對性的練習，重在分析作圖原理和技巧，以促使學生集中精力，勤于思考，同時教師也可以從中發現教學中不足，以便及時調整教學安排。

4 課程考核手段的改革

課程教學培養目標、課程教學內容以及教學方法和手段的改革，都離不開對教學對象的評價。考核仍是評價的重要環節和檢驗學科知識教學效果的重要方法。因此，有必要積極探索多樣化的考核方式和方法。變單一卷面考核為多元考核體系，形成多層次、多元化的考核模式，將卷面考核與實際的構型能力、視圖表達能力等方面綜合考評。如增設了草圖繪制實際操作技能考試。改變“一卷定案”的做法，采用卷面成績、平時作業成績、創意構型大作業成績、草圖繪制成績結合，全面評定學生課程總成績。促進學生動手能力的培養，重點考核學生運用知識、分析問題、解決問題的能力。

5 結論

新形式下，應用型高等院校本科近機類少課時《工程制圖》課程面臨著教學內容的不斷豐富與教學課時相應減少之間的矛盾，課程改革勢在必行。我們圖學教師必須轉變教育思想，更新教育觀念，本著為專業服務的指導思想，工程圖學課程的內容和體系順應相關的近機類專業課程體系的人才培養方案改革和發展，合理安排課程內容和進度，采用優化課堂結構、多媒體教學、計算機繪圖軟件輔助教學、加強課堂練習等多種教學方法和手段，使少課時工程制圖教學中學時少與教學內容多的矛盾得以有效解決，培養合格的、掌握“工程語言”的人才。

【參考文獻】

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