發揮學生主體地位 讓初中生物教學更精彩

李小偉

隨著社會的發展，初中生物教學也發生了翻天覆地的變化，逐漸由教本課堂的知識傳授向學本課堂的學生為主體的學習方式轉變。這就要求生物教師要具備較高的生物科學素養，善于引導學生留意身邊的生物科學，讓學生認識并體會到身邊處處有生物，處處是生物，處處都有生物學科知識。所以，生物教學必須置于社會生活的背景中，把生物教學與生活聯系起來，與教學主體（學生）的切身經歷、體驗聯系起來。因此，就“生本教育”模式和理念下，初中生物教學如何發揮學生主體地位談一談自己的看法。

一、重視課堂教學

1.生物教學要引導學生樹立明確的學習目標

理想是人生的指路明燈，它能使人們在成功的道路上信心百倍，學有方向，干有目標。生物課學習亦如此。讓學生在學習之初就樹立明確的學習目標，是學好生物課的關鍵。比如教師第一節課就可以拋開課本，師生之間探究“生物科學和我們”兩者之間的關系，從我國隨著人口增長而接踵而來嚴峻的糧食問題、有效解決糧食問題的現代農業生物技術、轉基因產品等來進行探討，也可以結合日常生活中的啤酒發酵原理，我們經常耳熟能詳的克隆技術，小到傷口感染，大到人類基因組計劃，曾經風靡全球的SARS病毒等，讓學生認識到生物與我們生活息息相關，明白學習生物課的重要性，從而樹立明確的目標，對今后的生物課學習大有裨益。

2.生物課堂要善于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在教學過程中，教師的教學可以經常結合課本上一些相關的內容，適當的拓展，開拓學生的視野，陶冶他們的情操。比如，在教學過程中，課本中有很多引發學生興趣的問題，比如：蝗蟲是靠什么呼吸的，無籽西瓜是如何培育的，生男生女是怎么回事，袁隆平的雜交水稻是如何培育的，一株多色花的玫瑰是怎么實現的等問題，就需經教師在課堂教學過程中，利用這些問題，激起學生的求知欲，開拓學生的思維空間，讓學生積極參與到生物教學的互動平臺。可以讓學生聯系自己已有的知識和生活實際，發表一下個人的觀點和看法，最后把學生的正確觀點總結在一起，給他們的觀點作進一步的篩選和凝煉，并給出一個正確的詮釋。這樣，整個課堂教學過程既使學生們聽得津津有味，也使他們的思想觀點在爭論中得到碰撞與升華，培養了學生的學習興趣，提高學生觀察日常生物現象的能力，也使生本課堂教學得到了進一步的體現。

3.調動學生積極性，提高課堂教學效率

積極主動學習的學生，就像一條食量大、消化吸收快貪吃蛇一樣，不僅學習內容接受快，而且效率高。由于生物學課程的新課標教材容量大，但課時安排相對較少，每周只有兩節，教師根本沒有時間對學生進行階段性復習。而學生本身在生物方面花的時間就很少，也不太重視。經常是學了后面忘了前面，對基礎知識掌握不牢固，導致成績不理想。針對這種情況，就要求廣大一線教師充分調動學生學習的積極性和主動性，提高教和學的課堂效率，才能達到良好的教學和學習效果。在教學過程中，可采取課前5分鐘溫故，知識建構圖疏理知識章節的脈絡結構等，以達到提高課堂教學效率。

二、重視課外活動

1.重視開展社會實踐活動

新課標要倡導學生積極參加實踐活動。學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。教師可以適當地開展一些課外活動，豐富學生的學科知識和實際操作能力。如指導學生開展小課題研究，也可以指導學生開展了一些具有實際意義的實踐活動，比如《校園植物的調查和統計》《鄉鎮特有生物物種的調查》《在校學生高度近視比例的調查分析》《農村的植被考察》等等，通過這些活動，將生物學知識同生活實際結合起來，讓學生明白生物與我們的生活息息相關，同時開拓了學生的視野，提高學生的能力，使得初中生物教學真正實現了“以生為本”的思想。

2.加強課外實驗指導

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。利用課外活動對學生加強實驗指導，讓學生親自動手、主動探究、學會分析解決問題。實驗可以是教材上面的，也可以是教師和學生共同設計的，如“綠葉在光下制造有機物”的實驗，可以讓學生根據實驗內容，在教師指導下進行動手實驗，“測定種子發芽率”的實驗，“蝗蟲的呼吸器官是什么”實驗等，讓學生之間相互探究，獨立完成，不僅培養學生動手、觀察、分析、總結等能力，還可以拓寬了學生的知識面，明白生物學現象、原理，也可以學以致用，也為學生今后學習“高中生物”打下堅實的基礎。

三、重視生物與其他學科之間的聯系

在今天各學科考試中，多采用各學科知識之間相互滲透，相互交叉，借此來考查學生的綜合素質。如生物科學在物理和化學等學科發展的基礎上取得了長足的進展，已經深入到分子水平探究生命活動的本質，生物學科中環境因素與地理學科知識相聯系，可以利用生物學科知識進行思想教育等。一線教師在日常的生物教學中要立足高度，注重生物學科與其它各學科的聯系。不僅使教學更精彩、效果更好，同時也開拓學生的視野，引導學生去自主探究各學科知識。

在初中生物教學中，充分發揮學生的主體地位，用生本教育思想，引領生物日常教學，切合生物的教學實際，符合初中生循序漸進的心理，大大激發了學生學習生物的興趣，活躍了課堂氣氛，培養了學生的多種能力，提高了學生的生物科學素質，也更好地貫徹了《義務教育生物課程標準》中提出的面向全體學生、倡導探究性學習等課程的基本理念，相信會取得了一定的教學實效。